【摘要】阅读教学是小学语文教学中的一个重要环节。学生阅读能力的高低影响着其他方面能力的形成和发展。近年来，细读文本的阅读教学在小学语文阅读教学的课堂逐渐走热。文本细读教学是以发展学生的语文素养为核心，促进学生语言和思想的协同发展。本文通过两个案例对文本细读进行探寻，提炼文本细读做法，实现阅读教学的言意兼得。
　　【关键词】阅读教学;文本细读;言意兼得
　　【中图分类号】G622 【文献标识码】A
　　缘起：
　　时间一分一秒地过去。这时候，大儿子杰克慢慢地站起来，“天真冷，我到柴房去搬些柴来生个火吧。”说着伸手端起烛台朝门口走去，屋子顿时暗下来了。中尉快步赶上前，厉声喝道：“你不用蜡烛就不行吗？”一把夺回烛台。孩子是懂事的。他知道，厄运即将到来了，在斗争的最后时刻，他从容地搬回一捆木柴，生了火，默默地坐待着。……
　　你不用蜡烛就不行吗？（把句子换个说法，意思不变。）
　　这是我校小学语文六（下）期中质量检测试卷中的一道试题，学生答案主要有以下三种：A.你不用蜡烛也行。B.你不能用蜡烛。C.你用蜡烛，不行。很显然，答案A是错误的，答案B基本正确，答案C最为准确。
　　在阅卷时，老师们发现我校五个班级234名学生中，A答案学生有169人，约占总数的72.2%;B答案学生29人，约占总数的12.4%;C答案学生36人，约占总数的15.4%。如此低的正确率让老师们十分吃惊。再次深入调查，发现李老师执教的四班正确率最高，于是大家纷纷询问李老师是怎样教学这一部分的。
　　课堂回放：
　　师：这段话主要讲了什么？生：杰克以去柴房搬柴为借口，想拿走蜡烛。师：但是，德军中尉—生：快步赶上前，厉声喝道：“你不用蜡烛就不行吗？”一把夺回烛台。师：从中可以看出德军中尉—生：粗暴，蛮不讲理。师：谁能把这一段话读好。学生读，突出了“快步”“厉声”“不行”“夺”等词语，表现德军中尉的蛮横。师：德军中尉说的这句话的意思是—生：你不用蜡烛也行。师：看来，德国军官还是很仁慈的。学生大笑。师：那么，这句话的意思是—生：你不能用蜡烛。师：你把这句话代到原句中读一读。生：中尉快步赶上前，厉声喝道：“你不能用蜡烛。”一把夺回烛台。师：意思基本对了，但语气还不够严厉，这句话的意思应该是—生：你用蜡烛，不行！师：很好，下面我们一齐用严厉的语气来读这句话……
　　一、细读文本大厦之基石：揣摩词语
　　本课是一篇游记，是描述大思想家、大教育家孔子带领弟子们到泗水河畔赏春，巧借河水诱导弟子的故事，表现了孔子对弟子的关爱及师生间真挚的友谊。本文语言优美，文章运用了排比、拟人、比喻等多种修辞手法，四字词语的运用也是本文的一大亮点，在教学的第一环节，初读课文学习字词时，我采用词串教学的方法，把四字词语分成了三组出示：
　　桃红柳绿 草色青青 绿草如茵 春风习习
　　奔流不息 不知疲倦 和顺温柔 从无惧色 荡涤污垢
　　温文尔雅 深思熟虑 从容不迫 手舞足蹈
　　首先我让学生自由朗读三组词语，在学生流利朗读的基础上，我设计了这样的问题“这三组词语有什么特点呢？”学生纷纷举手说，这三组词语分别写了泗水河畔的优美景色、水的特点和弟子们的性格特点，学生在朗读词语的基础上，显然已经揣摩了词语的意思，这是“得意”。这样学习词语还不够，我又继续追问学生“你能用其中的词语说一句话或几句话吗？”此时，学生结合课本内容和自己的生活实际畅所欲言。紧扣教材特点，朗读品味三组四字词语，不仅让学生感受泗水河畔的优美景色、水的特点和弟子们的性格特点，还让学生积累了词语，丰富了自己的语言。
　　二、细读文本大厦之墙壁：品味语句
　　《孔子游春》一文有两个重点段落，即文章的第二自然段绘春和第八自然段论水，这两个重点段落中都有省略号，紧扣省略号展开教学也是教学的亮点。第二段教学时，我设计了这样的教学环节：
　　自由朗读第二自然段，想一想：为什么说大自然多像一位伟大的母亲？大自然和母亲有什么相似之处呢？
　　出示：（