论文部分内容阅读
很多教师都提倡课堂的情境一定要设置得好,把大量的时间和精力都花在设计问题的情境上,结果情境营造得引人入胜,但教学却变味了。于是,又有很多教师纷纷拿起笔批判如此情境为哪般，呼吁大家还是不要如此大动干戈地设计问题情境。
问题情境也“低碳”——谈如何创设高效的数学问题情境
【摘 要】
：
很多教师都提倡课堂的情境一定要设置得好,把大量的时间和精力都花在设计问题的情境上,结果情境营造得引人入胜,但教学却变味了。于是,又有很多教师纷纷拿起笔批判如此情境为
【机 构】
：
浙江绍兴市越城区皋埠镇中心校
【出 处】
：
小学教学参考
【发表日期】
：
2011年1期
其他文献
课堂提问是引发学习思考、促进问题转变的有效举措，也是检验学习效果的有力手段，更是促进学习思维发展的催化剂。因此，在数学教学中需要教师精心细化课堂提问，以此激发学生的学习动机，拓展学生的学习视野，活跃学习思路，促进学生合作与思考，使数学学习充满灵气，使数学课堂更具魅力。 一、巧设悬念，激起学习思考 面对同样的知识点，设置相似的问题情境，但因教师提问的方式和问题的细化程度的差异，导致学生的学习状态
一、缘 起 活动形态的教育,其合理性由教育理论来阐明;那么,理论思维中的“教育”,其合理性又由什么来保证呢? 本文提出一种研究,它以教育理论为对象,力图为教育理论的思维与
期刊
以山西太古供热重点工程3号隧道项目为侧,提出了一种针对隧道特点简单明确的矿井提升机计算选型方法,根据斜井长度及国家相关标准来计算选型矿井提升机,为隧道矿井提升机设备