论文部分内容阅读
摘要：本文阐述了课堂互动的现实意义及重要性，提出了要应转变教学手段利用多媒体教学，教师应积极创造协作会话的学习环境，让学生在游戏中获得知识和乐趣，通过情景话剧形式拓展英语对话教学，小学英语在进行互动课堂教学的过程中要注意维思辨式互动等开展小学英语教学课堂互动的主要措施。
关键词：小学英语;课堂互动;模式建构
引言
随着英语教学改革的不断深入，以学生为中心，在真实情境下进行语言交际的英语教学越来越受到重视，课堂互动的教学模式越来越广泛地运用于小学英语教学实践。互动过程中产生的师生话语使学生获得大量的“语言输入”，同时互动过程又给予学生大量“语言输出”的机会，使英语学习者拥有了用英语交流和做事情的机会。在课堂互动过程中，教师话语起到十分重要的作用。笔者对某市小学英语课堂中的教师话语展开了研究，分析了我国英语课程标准实施后小学英语课堂互动中的教师话语意义，并希望对广大一线小学英语教师使用和改进课堂语言，促进小学英语课堂互动的开展有所帮助。
1.课堂互动的现实意义及重要性
1.1学科特点
英语作为当今国际上经常使用的语言，在人与人之间的交流方面扮演着重要的角色。因此小学英语的学习也要以听、说为起点。只听不说或只说不听都会造成英语学习的误区，从而达不到英语学习的目的。英语课堂互动为小学生提供一个英语交流学习的平台，全面培养学生的英语交际水平。
1.2小学生的个性特点
小学生对于新鲜事物极为好奇，有着浓厚的表现想法，喜欢交流，这些个性特点决定了在他们的教学过程中必然有不同于成人的教学方法的要求。英语的课堂互动就结合了小学生特有的个性特点，让他们参与到英语教学活动中，满足他们的好奇心，让他们更加热爱英语的学习。
1.3课堂互动的重要性
1.3.1课堂互动有利于调动学生对于英语学习的主动性，提高英语的运用水平兴趣是第一任老师，有了兴趣就有了学习的主动性，也就有了学习英语的动力。一旦学生喜欢上了学习英语，这种喜欢就会成为一种潜在的动力和学习的自觉性。《人教版小学英语教材》根据小学生特有的个性，以小学生的兴趣爱好为基础，其内容生动有趣、图文并茂而且版面美观，可以让学生在打开书本的一瞬间就被其内容所吸引，从而喜欢学习英语。
1.3.2课堂互动有利于拓展教师的发展空间
英语课堂互动不仅对于小学生是一种学习的自我培养，同时也提升了老师的个人教学的灵活多变能力。英语课堂互动结束了单一的简单授课的模式，教学过程更加的自由、变通。在英语课堂互动中，对教师专业技能的要求已经超过了技能要求的极限，仅仅传授知识已经不能够满足学生的个体要求。再者，老套、单一的教学模式逐渐淡出人们的视线，在教学过程中，教师还应对新颖的教学方法不断地改进。
2.开展小学英语教学课堂互动的主要措施
2.1要应转变教学手段利用多媒体教学
由于多数教师把外语学习看成是一种知识获取，而不是一种技能的培养。因而，这样的课堂环境对培养和发展学生外语运用能力是十分不利的。教师应首先在理解学生的基础上，尽可能地创造更多的场所和机会使学生直接使用目的语，促使学生沉浸于使用目的语的环境当中，尽可能使学生的注意力转移到信息和沟通上，而不是单纯的语言形式上。其次，教师应转变教学手段利用多媒体教学。建构主义学习理论认为，媒体能更有效的创设生动的学习情境，是学生主动学习、协作、探索、完成知识意义建构的认知工具。
2.2教师应积极创造协作会话的学习环境
在课堂上教师应鼓励学生大胆开口。建构主义认为，学习总是与一定的社会文化背景即“情境”相联系的。而建构主义的学习环境是“可以提供大量真实的学习资源.特别是基于任务和解决问题型的情景，适合学习者之间、学习者和教师之间的社会互动的学习环境”。
2.3让学生在游戏中获得知识和乐趣
游戏教学法是英语教学过程中的重要教学方法，任何一个小小的游戏都会让原本乏味的教学过程显得有趣得多。为了让学生在课堂上能够更好地参与和接受新知识，适当的小游戏是英语课堂互动不可缺少的部分。比如有教师执行《What is your job？》这一内时。在学习过程中，教师组织学生进行抢答竞赛。列出部分不同职业的人的照片，让学生看到图片后进行抢答，回答出照片中人物的职业，当然必须用课堂上所学习到的英文单词进行回答。然后对这一职业的人群进行简单的描述，加深他们对该职业的印象。对于抢答成功并且回答准确的学生实行加分制度，游戏结束后累加分数，对分数在前的学生进行奖励。不仅如此，还可以让学生谈谈自己今后想做何种职业以及理由，调动学生参与游戏的积极性，加深对课程的理解和运用。
2.4通过情景话剧形式拓展英语对话教学
在互动中加深对所学的理解和应用，比如有教师设置了一个简单的情景话剧“买水果”。由学生扮演买家和卖家进行简单的买卖对话。让学生在对话中掌握基本的询问方式：WhatcanIdoforyou？I’dlikesomeapples.Howmucharethey？等简单的英语对话。然后角色互换，让学生有不同身份的体验。还可以让学生在家中与妈妈购物时用所学的英语进行价格等的对话，活学活用。鼓勵学生真正用英语进行对话与交流，在日常的生活中学习、使用英语，让自己的英语水平不断进步。
2.5小学英语在进行互动课堂教学的过程中要注意维思辨式互动
把现有定论和解决问题的经验方法提供给学生，让学生指出优劣加以完善，还可以有意设置正反两方，在争论中寻找最优答案。一般方法为解说原理——分析优劣——发展理论。这种方法课堂气氛热烈，分析问题深刻，自由度较大，但要求教员必须充分掌握学员基础知识和理论水平，并对新情况、新问题、新思路具有较高的分析把握能力。
参考文献：
[1]陈美卿.强化课堂小组互动提高英语教学效率[J].课程教育研究（新教师教学），2014，（27）：164-164.
[2]杨洁秀.关于小学英语故事教学的课堂互动模式的研究[J].新课程学习·中旬，2014，（3）：52-52，53.
[3]刘娇，李晶，胡娟等.小学英语故事教学的课堂互动模式研究——促进小学英语课堂的有效学习[J].东西南北·教育观察，2012，（6）：189-192.
关键词：小学英语;课堂互动;模式建构
引言
随着英语教学改革的不断深入，以学生为中心，在真实情境下进行语言交际的英语教学越来越受到重视，课堂互动的教学模式越来越广泛地运用于小学英语教学实践。互动过程中产生的师生话语使学生获得大量的“语言输入”，同时互动过程又给予学生大量“语言输出”的机会，使英语学习者拥有了用英语交流和做事情的机会。在课堂互动过程中，教师话语起到十分重要的作用。笔者对某市小学英语课堂中的教师话语展开了研究，分析了我国英语课程标准实施后小学英语课堂互动中的教师话语意义，并希望对广大一线小学英语教师使用和改进课堂语言，促进小学英语课堂互动的开展有所帮助。
1.课堂互动的现实意义及重要性
1.1学科特点
英语作为当今国际上经常使用的语言，在人与人之间的交流方面扮演着重要的角色。因此小学英语的学习也要以听、说为起点。只听不说或只说不听都会造成英语学习的误区，从而达不到英语学习的目的。英语课堂互动为小学生提供一个英语交流学习的平台，全面培养学生的英语交际水平。
1.2小学生的个性特点
小学生对于新鲜事物极为好奇，有着浓厚的表现想法，喜欢交流，这些个性特点决定了在他们的教学过程中必然有不同于成人的教学方法的要求。英语的课堂互动就结合了小学生特有的个性特点，让他们参与到英语教学活动中，满足他们的好奇心，让他们更加热爱英语的学习。
1.3课堂互动的重要性
1.3.1课堂互动有利于调动学生对于英语学习的主动性，提高英语的运用水平兴趣是第一任老师，有了兴趣就有了学习的主动性，也就有了学习英语的动力。一旦学生喜欢上了学习英语，这种喜欢就会成为一种潜在的动力和学习的自觉性。《人教版小学英语教材》根据小学生特有的个性，以小学生的兴趣爱好为基础，其内容生动有趣、图文并茂而且版面美观，可以让学生在打开书本的一瞬间就被其内容所吸引，从而喜欢学习英语。
1.3.2课堂互动有利于拓展教师的发展空间
英语课堂互动不仅对于小学生是一种学习的自我培养，同时也提升了老师的个人教学的灵活多变能力。英语课堂互动结束了单一的简单授课的模式，教学过程更加的自由、变通。在英语课堂互动中，对教师专业技能的要求已经超过了技能要求的极限，仅仅传授知识已经不能够满足学生的个体要求。再者，老套、单一的教学模式逐渐淡出人们的视线，在教学过程中，教师还应对新颖的教学方法不断地改进。
2.开展小学英语教学课堂互动的主要措施
2.1要应转变教学手段利用多媒体教学
由于多数教师把外语学习看成是一种知识获取，而不是一种技能的培养。因而，这样的课堂环境对培养和发展学生外语运用能力是十分不利的。教师应首先在理解学生的基础上，尽可能地创造更多的场所和机会使学生直接使用目的语，促使学生沉浸于使用目的语的环境当中，尽可能使学生的注意力转移到信息和沟通上，而不是单纯的语言形式上。其次，教师应转变教学手段利用多媒体教学。建构主义学习理论认为，媒体能更有效的创设生动的学习情境，是学生主动学习、协作、探索、完成知识意义建构的认知工具。
2.2教师应积极创造协作会话的学习环境
在课堂上教师应鼓励学生大胆开口。建构主义认为，学习总是与一定的社会文化背景即“情境”相联系的。而建构主义的学习环境是“可以提供大量真实的学习资源.特别是基于任务和解决问题型的情景，适合学习者之间、学习者和教师之间的社会互动的学习环境”。
2.3让学生在游戏中获得知识和乐趣
游戏教学法是英语教学过程中的重要教学方法，任何一个小小的游戏都会让原本乏味的教学过程显得有趣得多。为了让学生在课堂上能够更好地参与和接受新知识，适当的小游戏是英语课堂互动不可缺少的部分。比如有教师执行《What is your job？》这一内时。在学习过程中，教师组织学生进行抢答竞赛。列出部分不同职业的人的照片，让学生看到图片后进行抢答，回答出照片中人物的职业，当然必须用课堂上所学习到的英文单词进行回答。然后对这一职业的人群进行简单的描述，加深他们对该职业的印象。对于抢答成功并且回答准确的学生实行加分制度，游戏结束后累加分数，对分数在前的学生进行奖励。不仅如此，还可以让学生谈谈自己今后想做何种职业以及理由，调动学生参与游戏的积极性，加深对课程的理解和运用。
2.4通过情景话剧形式拓展英语对话教学
在互动中加深对所学的理解和应用，比如有教师设置了一个简单的情景话剧“买水果”。由学生扮演买家和卖家进行简单的买卖对话。让学生在对话中掌握基本的询问方式：WhatcanIdoforyou？I’dlikesomeapples.Howmucharethey？等简单的英语对话。然后角色互换，让学生有不同身份的体验。还可以让学生在家中与妈妈购物时用所学的英语进行价格等的对话，活学活用。鼓勵学生真正用英语进行对话与交流，在日常的生活中学习、使用英语，让自己的英语水平不断进步。
2.5小学英语在进行互动课堂教学的过程中要注意维思辨式互动
把现有定论和解决问题的经验方法提供给学生，让学生指出优劣加以完善，还可以有意设置正反两方，在争论中寻找最优答案。一般方法为解说原理——分析优劣——发展理论。这种方法课堂气氛热烈，分析问题深刻，自由度较大，但要求教员必须充分掌握学员基础知识和理论水平，并对新情况、新问题、新思路具有较高的分析把握能力。
参考文献：
[1]陈美卿.强化课堂小组互动提高英语教学效率[J].课程教育研究（新教师教学），2014，（27）：164-164.
[2]杨洁秀.关于小学英语故事教学的课堂互动模式的研究[J].新课程学习·中旬，2014，（3）：52-52，53.
[3]刘娇，李晶，胡娟等.小学英语故事教学的课堂互动模式研究——促进小学英语课堂的有效学习[J].东西南北·教育观察，2012，（6）：189-192.