【中国分类法】：G633.6
　　所谓创造性思维，是指带有创见的思维。数学教學中的所研究的创造思维，一般是指对思维主体来说是新颖独特的一种思维活动。通过这一思维，不仅能揭露客观事物的本质、内在联系，而且在此基础上能产生出新颖、独特的东西。更具体地说，是指学生在学习过程中，善于独立思索和分析，不因循守旧，能主动探索、积极创新的思维因素。它具有独特性、求异性、联想性、综合性等思维特征。
　　而要培养学生的创造性思维、创造精神，首先必须转变我们教师的教育观念。在具体学科教学中，我们应当从以传授、继承已有知识为中心，转变为着重培养学生创造性思维、创新精神。现代教学理论认为向学生传授一定的基本理论和基础知识，是学科教学的重要职能，但不是唯一职能。在加强基础知识教学的同时，培养学生的创新精神和创造能力，从来就有不可替代的意义。只有培养学生的创新精神和创造能力，才能使他们拥有一套运用知识的“参照架构”，有效地驾驭灵活地运用所学知识。形象地说，我们的学科教学的目的不仅是要向学生提供“黄金”，而且要授予学生“点金术”。而这需要我们在具体教学中：
　　一、注重发展学生的观察力，是培养学生创造性思维的基础正如著名心理学家鲁宾斯指出的那样，“任何思维，不论它是多么抽象和多么理论，都是从观察分析经验材料开始。”观察是信息输入的通道，是思维探索的大门。敏锐的观察力是创造思维的起步器。观察的深刻与否，决定着创造性思维的形成。可以说，没有观察就没有发现，更不能有创造。因此，引导学生明白对一个问题不要急于按想的套路求解，而要深刻观察，去伪存真，这不但为最终解决问题奠定基础，而且，也可能有创见性的寻找到解决问题的契机。
　　二、提高学生的想象能力，是培养学生创造性思维的关键
　　想象是思维探索的翅膀，爱因斯坦说“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象可以包罗整个宇宙。”在教学中，引导学生进行数学想象，往往能缩短解决问题的时间，获得数学发现的机会，锻炼数学思维。而想象不同于胡思乱想。数学想象一般有以下几个基本要素。第一、因为想象往往是一种知识飞跃性的连结，因此要有扎实的基础知识和丰富的经验的支持。第二、要有能迅速摆脱表象干扰的能力和丰富是想象力。第三、要有执着追求的精神。因此，培养学生的想象力，首先要使学生学好有关的基础知识。其次，新知识的产生除去推理外，常常包含前人的想象因素，因此在教学中应根据教材潜在的因素，创设想象情景，提供想象材料，诱发学生的创造性想象。
　　三、诱发灵感
　　灵感是一种直觉思维。它大体是指由于长期实践，不断积累经验和知识而突然产生的富有创造性的思路。它是认识上质的飞跃。灵感的发生往往伴随着突破和创新。在教学中，教师应及时捕捉和诱发学生学习中出现的灵感，对于学生别出心裁的想法，违反常规的解答，标新立异的构思，哪怕只有一点点的新意，都应及时给予肯定。同时，还应当运用数形结合、变换角度、类比形式等方法去诱导学生的数学直觉和灵感，促使学生能直接越过逻辑推理而寻找到解决问题的突破口。
　　第四、训练学生的统摄能力，是培养学生创造性思维的保证
　　思维的统摄能力，即辩证思维能力。这是学生创造性思维能力培养与形成的最高层次。在具体教学中，我们一定要引导学生认识到数学作为一门学科，它既是科学的，也是不断变化和发展的，它在否定、变化、发展中筛选出最经得住考验的东西，努力使他们形成较强的辩证思维能力。
　　总之，人贵在创造，创造思维是创造力的核心。培养有创新意识和创造能力的人才是中华民族振兴的需要，让我们共同从课堂做起。