【摘 要】
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跨学科学习是新时期深化教育综合改革、优化育人方式的重要切入点和突破口。在传统以学科学习为主的基础上，进一步丰富学生跨学科学习经历，让两种学习方式相辅相成、相互渗透、相互补充、相互促进，是学生核心素养培育的必由路径。因此，跨学科中的“跨”是手段而非目的，旨在培养学生综合运用多门学科知识解决复杂真实性问题的能力。该研究基于上海市35所初级中学的实践研究，对跨学科学习的内涵进行审视和辨析，提炼了“素养导
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跨学科学习是新时期深化教育综合改革、优化育人方式的重要切入点和突破口。在传统以学科学习为主的基础上，进一步丰富学生跨学科学习经历，让两种学习方式相辅相成、相互渗透、相互补充、相互促进，是学生核心素养培育的必由路径。因此，跨学科中的“跨”是手段而非目的，旨在培养学生综合运用多门学科知识解决复杂真实性问题的能力。该研究基于上海市35所初级中学的实践研究，对跨学科学习的内涵进行审视和辨析，提炼了“素养导向、问题驱动、学科跨界、实践体验、表达表现、水平进阶”等核心素养视域下跨学科学习的基本特征，建构特征模型，并对跨学科学习的具体实施提出行动建议。
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目的研究护患沟通的应用对于高血压护理工作的影响。方法在2018年10月～2019年10月于本院接受高血压治疗及护理的患者中,随机选取100例,按照人数1:1的方法对患者进行分组。其中,接受常规护理的患者为对照组（50例）,在常规护理基础上实施护患沟通的患者为研究组（50例）。以患者护理前后心理状况评分、护理满意度及护患纠纷发生率作为观察指标,对护理效果进行评价。结果护理前,组间心理状况评分无差异,
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