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著名的教育家陶行知曾经说过：没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的书本是死书本。同样，没有生活做基础的班级是死班级，没有生活做基础的德育是死德育。因此，在班级里我把EAP心理干预与德育教育有机的融合在一起使德育真正做到从生活中出发，并回归到生活。
在没有当班主任的时候时常会听到别人说当班主任很累也很难，也有部分老师不愿意当班主任，但我却庆幸自己当了班主任。因为只有当了班主任，我才能真正走进学生的心灵，才能真正体会到与学生在一起的快乐和幸福。当我不高兴时，我的学生会用他们自己的方法来安慰我，让我高兴起来。当我的学生有什么高兴或不高兴时，他们会把我当成朋友，倾诉他们的欢喜和忧愁。虽然我所面对的学生他们来自五湖四海，父母工作漂泊不定，使他们也跟着到处流动，这使我的班主任工作加大了难度。但我不会因此而泄气，相反我会更加珍惜自己的工作，更加热爱自己的工作，我会觉得这样的孩子更需要老师的关爱，他们就像一朵朵流动的花朵，更须雨露的滋润。的确在融入他们之中后我才真真切切感受到学生的心灵，实实在在走进了学生的心坎。对于班级管理方面我主要采用心理教育，从心灵感化学生。以下是我参加2年的EAP种子教师培训后运用到自己班级里的一些具体做法。
一、打开心扉窗，接受学生
“太多次数地告诉一个孩子他有多么的坏，那孩子往往会变坏。成年人说年轻人是什么样子，他们就常常会变成什么样子。”以前当我看见学生作业没有完成的时候，会立刻批评。批评后的一、两天，学生的作业开始完成了，可是随后的几天又变成老样子，学生的本质问题没有解决，使我身心疲惫，我觉得自己是在用教师的权威压制学生，结果使学生变得无助、我也变得很无助。但是现在我开始接受这样的学生，我觉得打开学生的心扉才是根本问题。我开始找他们谈心。久而久之他们最自然的，原生态的状态，都毫无保留的呈现在我的面前。接受他是什么样子就是什么样子，不用嘴巴来告诉他，你这样做是错的，该怎么样做好，而是让他产生心理的变化。
记得我班的李××，他的英语成绩真的很差，但是我经常在试卷里这样评价他：孩子，你的英语越来越好了，老师相信你在期末考试的时候肯定会考及格的。不仅在试卷上我这样鼓励他，而且在班级里我也这样表扬他：同学们，你们看，他的英语提高好快哦，只要坚持，在期末考试时，他肯定能考到及格，你看他对语言的学习其实反应很快的。真的，就这样我们老师说孩子是什么他就会成为什么。我说他考试能及格他还真的及格了，所以我们教师在说孩子的时候千万不能把孩子说成有多坏，这样孩子也许会认为反正我都无药可救了那就破罐子破摔到底吧。其实接受一个人“他是什么样就让他怎么样”是真爱的体现，感受被接受就是在感受被关爱。
二、敞开梦想门，唤起自信
心理学家盖兹说过，没有什么东西比成功更能增加自信的感觉；也没有什么东西比成功更能鼓起进一步追求成功的努力。对学生鼓励是从根本上扶植学生的自信，是培植学生信心的沃土。所以，对学生我们要多鼓励成功，让他们体验成功，感受成功的喜悦。在班队主题活动“我能行”中，我设计优点“轰炸”活动，先让学生叙述自己的优点，寻找自身的资源机会，然后让学生找找别人的闪光点使他们知道别人眼中的自己也有许许多多闪光点。这样会产生兴奋感，自豪感，对自己充满信心。我班的张××同学当时是这样说的：“我爱看书，什么《三国演义》《红楼梦》《格林童话》都喜欢。在汽车上经常把座位让给老人坐。”我马上激发学生：“同学们，张XX身上只有这么多闪光点吗？”同学们立即回答：“不止。”并纷纷举起小手对他进行“轰炸”，“他热爱劳动”“他的表演能力很强”“他还能串改诗词呢”……我抓住这一良好契机，问他：“你看，你有这么多闪光点，心里感觉怎样？”脸上洋溢着幸福的他说：“我高兴极了，心里挺愉快，我想我会把这些优点也用在学习上，相信有一天能评为‘三好生’。”这时，我让全体同学齐声说：“行，行，你准行！”为他鼓励加油。我与同学们充分的肯定和表扬，使每位学生心里都充满自豪与喜悦，特别是后进生，在活动中发现了自己的闪光点，得到了及时肯定，获得成功的体验，迈开自信的脚步。除此之外，我还注意在平时尽力为学生创造多方面获得成功的机会，再让学生回顾自己的进步，并为获得进步的同学发奖，让学生感受成功，体验喜悦中寻找塑造成功的自我，不断强化信心。
三、扬起理想帆，放飞梦想
理想是风，吹动生命的船。理想是雨，滋润生命的花。一只雄鹰有了对蓝天的渴望，才能翱翔天空；一棵大树有了对阳光的向往，才能直插云霄；一个人有了对理想的追求，才能在人生的道路上走得更远。放飞理想，就是放飞未来。放飞梦想，就是放飞生命。自从当了班主任后我深刻了解到班级里的学生抗挫折能力实在是太差了，遇到一点点的挫折就灰心丧气，觉得天都要塌下来似的。于是我决定用理想的推动作用来增强学生的抗挫折能力。我调查发现学生的心理挫折大部分来源于成绩的不理想、同学相处不好和家庭的原因……有一件事情让我记忆犹新： “啊，老师您快看。”随着孩子们的一声尖叫，我寻声望去，看到了触目惊心的一幕。曾××同学正咬牙切齿、痛苦万分地用铅笔扎着自己的大腿。围观的同学们有的露出了惊恐的表情，有的小声议论：“他是不是有病啊，自己扎自己。”我忙跑过去制止，并把他带到我的办公室问原由。原来是刚发的练习卷有一道题由于粗心导致失分严重，被老师批评，过于难过的他把所有的怨气都发泄到了自己的大腿上。在我的印象中他一直都是个品学兼优的好孩子啊，没想到他遇到这么点挫折就做出了如此过激的行为，他的内心如此脆弱。我应该对学生的挫折心理给予正确的指导，才能形成良好的班风。所以在班级里我让学生都在自己的桌角上贴好一张小纸上面写上自己的理想，这样可以时刻提醒学生，正在向着自己的理想靠近。我也告诉学生，实现理想的路并不是一帆风顺的，重要的是同学们要坚强地去克服。同学们，就像一条鱼，在广阔的海洋里自由自在的遨游，选择哪一条航向，是由自己决定的。在这人生的海洋，不可能没有风浪，但唯有冲破各个难关，才能劈波斩浪扬起理想的风帆，实现自己的梦想。
班主任工作是一项艰苦而耐心的工作，可我却乐在其中。“一份耕耘，就有一份收获”。在此期间我们班也收获了很多荣誉：2014年我班被评为慈溪市优良班集体。2014年李××获得宁波市航模比赛个人一等奖，王××获得宁波市航模二等奖。2015年肖××的绘画获得全國小学组三等奖。2015年李××获得慈溪市科普绘画三等奖。2015年李××的论文获得慈溪市三等奖。2015年我们班获得校级优良班集体荣誉称号。
教育的真谛是爱，教育的最终目的是促进学生的最优化发展，作为一线班主任可以把EAP心理干预与德育教育有机的融合在一起，伸出自己的双手，拿出全部的爱，让这些流动的花朵在雨露的滋润下也能享受成长的幸福与快乐！
在没有当班主任的时候时常会听到别人说当班主任很累也很难，也有部分老师不愿意当班主任，但我却庆幸自己当了班主任。因为只有当了班主任，我才能真正走进学生的心灵，才能真正体会到与学生在一起的快乐和幸福。当我不高兴时，我的学生会用他们自己的方法来安慰我，让我高兴起来。当我的学生有什么高兴或不高兴时，他们会把我当成朋友，倾诉他们的欢喜和忧愁。虽然我所面对的学生他们来自五湖四海，父母工作漂泊不定，使他们也跟着到处流动，这使我的班主任工作加大了难度。但我不会因此而泄气，相反我会更加珍惜自己的工作，更加热爱自己的工作，我会觉得这样的孩子更需要老师的关爱，他们就像一朵朵流动的花朵，更须雨露的滋润。的确在融入他们之中后我才真真切切感受到学生的心灵，实实在在走进了学生的心坎。对于班级管理方面我主要采用心理教育，从心灵感化学生。以下是我参加2年的EAP种子教师培训后运用到自己班级里的一些具体做法。
一、打开心扉窗，接受学生
“太多次数地告诉一个孩子他有多么的坏，那孩子往往会变坏。成年人说年轻人是什么样子，他们就常常会变成什么样子。”以前当我看见学生作业没有完成的时候，会立刻批评。批评后的一、两天，学生的作业开始完成了，可是随后的几天又变成老样子，学生的本质问题没有解决，使我身心疲惫，我觉得自己是在用教师的权威压制学生，结果使学生变得无助、我也变得很无助。但是现在我开始接受这样的学生，我觉得打开学生的心扉才是根本问题。我开始找他们谈心。久而久之他们最自然的，原生态的状态，都毫无保留的呈现在我的面前。接受他是什么样子就是什么样子，不用嘴巴来告诉他，你这样做是错的，该怎么样做好，而是让他产生心理的变化。
记得我班的李××，他的英语成绩真的很差，但是我经常在试卷里这样评价他：孩子，你的英语越来越好了，老师相信你在期末考试的时候肯定会考及格的。不仅在试卷上我这样鼓励他，而且在班级里我也这样表扬他：同学们，你们看，他的英语提高好快哦，只要坚持，在期末考试时，他肯定能考到及格，你看他对语言的学习其实反应很快的。真的，就这样我们老师说孩子是什么他就会成为什么。我说他考试能及格他还真的及格了，所以我们教师在说孩子的时候千万不能把孩子说成有多坏，这样孩子也许会认为反正我都无药可救了那就破罐子破摔到底吧。其实接受一个人“他是什么样就让他怎么样”是真爱的体现，感受被接受就是在感受被关爱。
二、敞开梦想门，唤起自信
心理学家盖兹说过，没有什么东西比成功更能增加自信的感觉；也没有什么东西比成功更能鼓起进一步追求成功的努力。对学生鼓励是从根本上扶植学生的自信，是培植学生信心的沃土。所以，对学生我们要多鼓励成功，让他们体验成功，感受成功的喜悦。在班队主题活动“我能行”中，我设计优点“轰炸”活动，先让学生叙述自己的优点，寻找自身的资源机会，然后让学生找找别人的闪光点使他们知道别人眼中的自己也有许许多多闪光点。这样会产生兴奋感，自豪感，对自己充满信心。我班的张××同学当时是这样说的：“我爱看书，什么《三国演义》《红楼梦》《格林童话》都喜欢。在汽车上经常把座位让给老人坐。”我马上激发学生：“同学们，张XX身上只有这么多闪光点吗？”同学们立即回答：“不止。”并纷纷举起小手对他进行“轰炸”，“他热爱劳动”“他的表演能力很强”“他还能串改诗词呢”……我抓住这一良好契机，问他：“你看，你有这么多闪光点，心里感觉怎样？”脸上洋溢着幸福的他说：“我高兴极了，心里挺愉快，我想我会把这些优点也用在学习上，相信有一天能评为‘三好生’。”这时，我让全体同学齐声说：“行，行，你准行！”为他鼓励加油。我与同学们充分的肯定和表扬，使每位学生心里都充满自豪与喜悦，特别是后进生，在活动中发现了自己的闪光点，得到了及时肯定，获得成功的体验，迈开自信的脚步。除此之外，我还注意在平时尽力为学生创造多方面获得成功的机会，再让学生回顾自己的进步，并为获得进步的同学发奖，让学生感受成功，体验喜悦中寻找塑造成功的自我，不断强化信心。
三、扬起理想帆，放飞梦想
理想是风，吹动生命的船。理想是雨，滋润生命的花。一只雄鹰有了对蓝天的渴望，才能翱翔天空；一棵大树有了对阳光的向往，才能直插云霄；一个人有了对理想的追求，才能在人生的道路上走得更远。放飞理想，就是放飞未来。放飞梦想，就是放飞生命。自从当了班主任后我深刻了解到班级里的学生抗挫折能力实在是太差了，遇到一点点的挫折就灰心丧气，觉得天都要塌下来似的。于是我决定用理想的推动作用来增强学生的抗挫折能力。我调查发现学生的心理挫折大部分来源于成绩的不理想、同学相处不好和家庭的原因……有一件事情让我记忆犹新： “啊，老师您快看。”随着孩子们的一声尖叫，我寻声望去，看到了触目惊心的一幕。曾××同学正咬牙切齿、痛苦万分地用铅笔扎着自己的大腿。围观的同学们有的露出了惊恐的表情，有的小声议论：“他是不是有病啊，自己扎自己。”我忙跑过去制止，并把他带到我的办公室问原由。原来是刚发的练习卷有一道题由于粗心导致失分严重，被老师批评，过于难过的他把所有的怨气都发泄到了自己的大腿上。在我的印象中他一直都是个品学兼优的好孩子啊，没想到他遇到这么点挫折就做出了如此过激的行为，他的内心如此脆弱。我应该对学生的挫折心理给予正确的指导，才能形成良好的班风。所以在班级里我让学生都在自己的桌角上贴好一张小纸上面写上自己的理想，这样可以时刻提醒学生，正在向着自己的理想靠近。我也告诉学生，实现理想的路并不是一帆风顺的，重要的是同学们要坚强地去克服。同学们，就像一条鱼，在广阔的海洋里自由自在的遨游，选择哪一条航向，是由自己决定的。在这人生的海洋，不可能没有风浪，但唯有冲破各个难关，才能劈波斩浪扬起理想的风帆，实现自己的梦想。
班主任工作是一项艰苦而耐心的工作，可我却乐在其中。“一份耕耘，就有一份收获”。在此期间我们班也收获了很多荣誉：2014年我班被评为慈溪市优良班集体。2014年李××获得宁波市航模比赛个人一等奖，王××获得宁波市航模二等奖。2015年肖××的绘画获得全國小学组三等奖。2015年李××获得慈溪市科普绘画三等奖。2015年李××的论文获得慈溪市三等奖。2015年我们班获得校级优良班集体荣誉称号。
教育的真谛是爱，教育的最终目的是促进学生的最优化发展，作为一线班主任可以把EAP心理干预与德育教育有机的融合在一起，伸出自己的双手，拿出全部的爱，让这些流动的花朵在雨露的滋润下也能享受成长的幸福与快乐！