《小学语文新课程标准》指出：在课堂教学中，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。学生是语文学习的主人，教学中应激发学生的学习兴趣，培养自主学习，创设良好的自主学习情趣。教师是学习活动的引导者和组织者，应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。结合多年的作文教学实践，我积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，认真探索学习，主动参与课题研究，引导学生在实践中学会学习。2016年9月，笔者主持的课题《提高学生作文能力的探索与研究》成立后，联系本年级学生特点，制定课题研究方案，有计划、有步骤地实施课题工作，加强实验过程的落实任务，保证课题研究的顺利开展。我主要是从以下几方面研究的。
　　一、激趣游戏，快乐作文
　　兴趣是最好的老师，而游戏是小学生乐此不疲的活动形式。结合三年级上册《吹泡泡》一課，我让学生学完课文后，观察生活中的游戏，先说后写。把看到的，听到的，想到的用笔写下来。这样创设了情景，营造良好的学习气氛，使学生明白：原来写作文就是那么容易，有话要写，有话能写好。
　　二、了解现状，教学有序
　　采用观察、问卷、调查、谈话法，了解学生现状，确定实验班级，进行摸底测试。结合教材编排和单元作文，教给学生写作方法，有顺序地观察动物、景物，使学生有话会写，写话有序。
　　三、教师引领，学以致用
　　经过一段时间的训练，学生基本上掌握了写作方法。鼓励学生同伴互助，在习作中，进行互助帮扶。在创新作文小组中，发挥小组长的作用，负责评改。然后每月一次评讲优秀范文，或者结合单元作文。传阅、张贴好的作文；形成人人爱写作的好氛围。
　　四、理论学习，博取精华
　　学校确立课题研究后，开设了公开课。我们围绕评价课题内容，方式结果，谈自己的学习心得和实验收获；有理论学习上的收获，教学困惑的剖析，教学成功的感慨，受益匪浅。同时参阅相关教学网络资源，学习他人先进理念，研究与课题相关的资料，不断提升自己的业务水平。
　　五、多写随笔，积累素材
　　鼓励学生多观察生活，走向大自然，开拓视野，捕捉信息，积累素材。我采用双单周进行，让学生写随笔与摘抄好词佳句，做好读书笔记。这样既培养了学生的阅读能力，又提高了他们的写作能力。
　　六、总结成绩，撰写论文
　　通过问卷、测试法，对实验班级进行分析，统计好数据。组织各年级、各班举行作文竞赛，把优秀习作张贴在校园内，引导学生们积极向《文峰塔》投稿。经过一年来的课题研究，我深切地感受到，课题是提升自己教学品质的一把利器，课题研究，让我的眼界开阔了，思路更清晰了。我希望通过领导的关怀，同仁的帮助，以及自己的不懈努力，行走在教学研究的通路上，让学生能在我的引领下，发展他们的创新思维，把课堂教学与作文教学相结合，让学生走进课堂，观察生活，体验生活，走向社会，表达自己的所见所闻，所思所悟，写出自己的真情实感。
　　2017年10月，课题《提高学生作文能力的探索与研究》结题了，但作文教学的探索还应继续。语文教师自身一定要多读书，提高自己的文学修养，文化底蕴，多参阅现代网络资源，不断学习，工作中才能得心应手。写作教学是一个漫长的过程，我将以新课标指导教学实践，不断探索，创造更加灿烂的明天。
　　参考文献：
　　[1]教育部.小学语文新课程标准，2015.
　　[2]柳海民.教育学.东北师范大学教授，2011.
　　[3]周玉芳.新课改背景下 小学语文情景教学的策略研究.中华少年，2016.
　　[4]张玉民.有效教学情景创设方法.天津教育出版社，2013.