人教社2013版地理八年级新教材阅读材料设置与新课标实验版相比：全面更新阅读材料，内容更丰富，具有鲜明时代性和地理性，体现我国在经济地理、人文地理等方面的最新成果和前沿观点。
　　一、运用阅读材料灵活导入新课
　　学习“中国的地理差异”时，可运用2013版八年级新教材下册阅读材料“我国饮食习惯的地方差异” （配相关菜系图片如川菜、湘菜、重庆火锅等）作为课堂导入，让学生感知我国各地饮食习俗差异很大。提出问题：为什么湖南、湖北、四川、重庆等地居民喜辣，苏州、无锡、上海人喜甜，东北人偏咸，山西人爱吃醋，山东人爱大饼？学生学习兴趣被迅速调动，课堂立刻活跃，学生积极发言，教师总结归纳：因为我国地域辽阔，自然环境复杂多样，在此基础上人类活动也呈现明显差异，各地形成富有地方风情的生活习俗，从而引出该课学习主题。这样的“阅读材料”引入还有很多，如“地形与民俗”、“2010年我国的自然灾害”、“新中国工业的摇篮”、“台湾是祖国领土的一部分”、“香港、澳门特别行政区区旗”。只要仔细挖掘教材，就会发现新教材提供了很多切入点，教师可以就地取材，利用阅读材料进行导入，既不增加学习负担，又可激发兴趣，收到良好教学效果。
　　二、利用阅读材料丰富教学资源
　　2013版八年级新教材提供的阅读材料中，属于地理知识拓展类和地理知识补充说明类的共24篇，占总数的64.8%，这类阅读材料充实和丰富了教材内容，对正文起补充和说明作用，有些还属于学习中国地理的必备基础知识。如2013版八年级新教材上册阅读材料“我国的民族语言”、“蒙古族、达斡尔族和满族的传统文化”、“我国冬季最冷和夏季最热的地方”等。又如，学习“河流”一节“黄河的治理与开发”时，可将阅读材料“治黄百难，唯沙为首”渗入课堂：治黄关键在于治沙，在黄河中游晋、陕境内黄土高原区造林种草、打坝淤地、修筑梯田等水土保持工作可使每年流入黄河的泥沙减少2亿吨，另外三门峡、小浪底、万家寨等水利枢纽的建成有利于黄河水资源的调度和水沙控制。学习“农业”一节“发展农业因地制宜”，可将阅读材料“作物生长的自然条件”引入课堂教学：农作物生长离不开光、热、水、土壤等自然条件，但不同农作物对自然条件的需求各异，且不同地区自然条件差异很大，因此要根据各地自然条件差异选择不同的农作物和种植方式，让学生认识到因地制宜发展农业的必要性。
　　三、应用阅读材料设计探究情境
　　2013版八年级新教材阅读资料的显著特点即内容更新较多，采用第一手资料，富有时代气息，增加现代经济改革发展成果，如“崛起的浦东”、“多姿多彩的现代农业”、“我国耕地的危机与良田建设”等，这些材料富含丰富的地理信息和地理思想。如果能根据材料结合教学主题，设计合适的问题探究情境，不仅可激发学习兴趣，也利于培养探究能力。例如，学习第六章第一节“自然特征与农业”中“重要的旱作农业区”，首先阅读材料 “冲积扇——华北平原的重要农耕区”，并设计探究情境：为什么这里曾成为华夏文明的发祥地？通过读图6.7能发现什么？如今这里已是我国春旱最严重的地区，又是为什么？华北平原该如何应对春旱？通过一系列探究活动，可让学生对华北平原旱作农业有进一步认识。再如，学习“农业”中“我国农业地区的分布”，阅读材料“农业与饮食文化”可设计情境：为什么北方居民以面食为主，南方居民以米饭为主，而藏民却以酥油茶、牛羊肉为主？
　　四、巧用阅读材料进行课堂小结
　　新课内容讲解结束后，教师怎样提纲挈领地对课堂内容进行小结？新教材就隐含一些能对课堂教学内容起到升化、 总结功能的阅读材料。例如，讲授“水资源”可将阅读材料 “中国节水标志”作为课堂小结：“请记住这个标志，像对待掌上明珠一样珍惜每一滴水，只要我们从小事做起，从我做起，节约每一滴水，最终滴水将汇成江河。”学习“高原湿地——三江源地区”可阅读材料“三江源地区的湖泊、沼泽——河流的天然调蓄器”作为课堂小结：“广布的沼泽像海绵一样，吸纳着大气降水和冰雪融水，对河流流量起着天然的调蓄作用。必须保护好这个调蓄器。”▲