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背单词是大部分学生学习英语的一件头痛事。但英语学习中，单词是基础，要学好英语就必须掌握一定量的词汇。要解决这一矛盾，教师就要充分发挥自己的创造性，优化教学过程，讲究教学艺术，开展不同形式的活动来激发学生学习英语的热情，使他们每个人的学习才能得以充分发挥。
一、运用多种方法呈现新单词
1.直观呈现
在小学英语中，很多单词都是既具体又直观形象的，所以在教这些单词时，可充分利用直观教具。比如牛津小学英语4A Unit4 In a toy shop，涉及的都是玩具类单词，教师可提前让学生带来自己的各种玩具。如教“doll”时，可直接向学生呈现洋娃娃，这样学生就可以很直观地了解老师所教的就是洋娃娃，接着再向学生示范读音，这时，学生听到的单词和看到的事物是相对应的，从而可激发学生跟着老师一起读“doll”这个单词的兴趣。
2.表情呈现
小学生最明显的特征之一就是好动爱模仿，他们对老师的一举一动都十分关注。因此教师在教新单词的时候可充分利用自己丰富的表情和形象的动作来引出单词。例如在教学“猫”（cat）一词时，教师可一边模仿猫的叫声和走路的姿势，一边向学生示范“cat”的读音。学生们最喜欢动物了，而且更喜欢模仿动物，于是他们都争先恐后地举手要模仿动作读单词。这时教师就趁热打铁指导朗读，并让学生用自己的动作去表现猫。值得一提的是，教师在运用动作、表情呈现单词时，要多花心思，力求做到恰到好处，太拘谨表达不出意思，太过夸张则会弄巧成拙，这都达不到教学的效果，造成课堂混乱等负面影响。
3.谜语呈现
猜谜语也是小学生十分喜爱的教学活动之一。因此，教师如果能利用谜语引出新单词，不仅有利于学生记忆，还能开发智力，培养学生丰富的想象力，真正实现寓教于乐的课堂教学。例如，在呈现单词“hospital”时，老师可让学生根据谜语提示猜一个地点：“There are lots of doctors and nurses at the place.Where is it?”学生们充满了好奇，都在积极开动脑子，很快猜到这个地点，但不会用英语表达，这时老师就可利用这一兴奋点，揭晓谜底，并且板书在黑板上，领学生朗读。学生们便很快投入单词“hospital”的学习中来了。
二、运用各种方法教授单词
1.自选新词、自找词义
由学生自己来寻找新单词，能使他们感到学习新词是自己的愿望，而不是教师强加于他们的任务，有利于调动他们的积极性。如在教课文时，教师可让学生按小组在指定的段落内寻找新词，然后查词典找词意。各小组将讨论的新词写在纸上，推选代表讲解，并教会其他的学生。等学生发表自己的意见后，教师就进行补充和纠正。在这样的活动中，学生要选对新词，必须对已学过的知识很了解，才不至于选错，因此也是一个很好的复习旧词的过程。
2.单词归类、加强记忆
英语词汇的总量非常庞大，但无论是词汇本身的音、形、用法，还是词与词之间都有着千丝万缕的联系。在学习单词时，要善于发现词与词之间的联系，找到这种联系的规律，把单词按一定规律加以归类。通过已知的旧词来学习新词，是英语单词学习中很重要的一个方法。若教师经常与学生们一起，来寻找这种联系，学生则能更轻松愉快地掌握这些单词的拼写。
3.加强视听、设计情境
利用各种情境解释词义，使学生在尽量真实的环境中使用所学的语言。但要注意不能超越学生的生活实际，并要加强学生视觉、听觉记忆，要充分发挥学生学习上的长处。教科书中提供了大量的交际对话、歌曲，故事书中有学生喜闻乐见的故事，教师要充分利用这些材料，调动学生视觉、听觉等感官，在学生大脑中建立多方面的暂时神经联系，从而有助于理解、记忆。
4.汉语解释、提高实效
我们提倡的是全英语的课堂环境，但在教学中往往会碰到一些比较抽象的词汇，不能用直观手段教授，那就要用汉语解释词义。如果硬要用实物、图片、动作等，可能会适得其反。例如：some, please，smart, often等词可以直接用汉语解释，便于理解。
5.穿插游戏、寓教于乐
简单机械地重复单词会让小学生感到枯燥乏味，而游戏则令孩子们兴趣大增，精力集中，愉快地投入活动中来，“在玩中学，在学中玩”。《教师用书》中提供了大量的游戏，教师们首先要熟悉这些游戏，然后根据实际要复习的内容，来确定做哪一种游戏。例如，复习颜色用“Color point”，复习数字用“Clap”，复习表示动作的词用“Charades”……许多游戏，像“Go fish”“Bingo”等简单实用，这些游戏会给英语学习增添许多乐趣，而学生在笑声中记住了单词。
（作者单位：江苏省常州市新北区小河石桥小学）
一、运用多种方法呈现新单词
1.直观呈现
在小学英语中，很多单词都是既具体又直观形象的，所以在教这些单词时，可充分利用直观教具。比如牛津小学英语4A Unit4 In a toy shop，涉及的都是玩具类单词，教师可提前让学生带来自己的各种玩具。如教“doll”时，可直接向学生呈现洋娃娃，这样学生就可以很直观地了解老师所教的就是洋娃娃，接着再向学生示范读音，这时，学生听到的单词和看到的事物是相对应的，从而可激发学生跟着老师一起读“doll”这个单词的兴趣。
2.表情呈现
小学生最明显的特征之一就是好动爱模仿，他们对老师的一举一动都十分关注。因此教师在教新单词的时候可充分利用自己丰富的表情和形象的动作来引出单词。例如在教学“猫”（cat）一词时，教师可一边模仿猫的叫声和走路的姿势，一边向学生示范“cat”的读音。学生们最喜欢动物了，而且更喜欢模仿动物，于是他们都争先恐后地举手要模仿动作读单词。这时教师就趁热打铁指导朗读，并让学生用自己的动作去表现猫。值得一提的是，教师在运用动作、表情呈现单词时，要多花心思，力求做到恰到好处，太拘谨表达不出意思，太过夸张则会弄巧成拙，这都达不到教学的效果，造成课堂混乱等负面影响。
3.谜语呈现
猜谜语也是小学生十分喜爱的教学活动之一。因此，教师如果能利用谜语引出新单词，不仅有利于学生记忆，还能开发智力，培养学生丰富的想象力，真正实现寓教于乐的课堂教学。例如，在呈现单词“hospital”时，老师可让学生根据谜语提示猜一个地点：“There are lots of doctors and nurses at the place.Where is it?”学生们充满了好奇，都在积极开动脑子，很快猜到这个地点，但不会用英语表达，这时老师就可利用这一兴奋点，揭晓谜底，并且板书在黑板上，领学生朗读。学生们便很快投入单词“hospital”的学习中来了。
二、运用各种方法教授单词
1.自选新词、自找词义
由学生自己来寻找新单词，能使他们感到学习新词是自己的愿望，而不是教师强加于他们的任务，有利于调动他们的积极性。如在教课文时，教师可让学生按小组在指定的段落内寻找新词，然后查词典找词意。各小组将讨论的新词写在纸上，推选代表讲解，并教会其他的学生。等学生发表自己的意见后，教师就进行补充和纠正。在这样的活动中，学生要选对新词，必须对已学过的知识很了解，才不至于选错，因此也是一个很好的复习旧词的过程。
2.单词归类、加强记忆
英语词汇的总量非常庞大，但无论是词汇本身的音、形、用法，还是词与词之间都有着千丝万缕的联系。在学习单词时，要善于发现词与词之间的联系，找到这种联系的规律，把单词按一定规律加以归类。通过已知的旧词来学习新词，是英语单词学习中很重要的一个方法。若教师经常与学生们一起，来寻找这种联系，学生则能更轻松愉快地掌握这些单词的拼写。
3.加强视听、设计情境
利用各种情境解释词义，使学生在尽量真实的环境中使用所学的语言。但要注意不能超越学生的生活实际，并要加强学生视觉、听觉记忆，要充分发挥学生学习上的长处。教科书中提供了大量的交际对话、歌曲，故事书中有学生喜闻乐见的故事，教师要充分利用这些材料，调动学生视觉、听觉等感官，在学生大脑中建立多方面的暂时神经联系，从而有助于理解、记忆。
4.汉语解释、提高实效
我们提倡的是全英语的课堂环境，但在教学中往往会碰到一些比较抽象的词汇，不能用直观手段教授，那就要用汉语解释词义。如果硬要用实物、图片、动作等，可能会适得其反。例如：some, please，smart, often等词可以直接用汉语解释，便于理解。
5.穿插游戏、寓教于乐
简单机械地重复单词会让小学生感到枯燥乏味，而游戏则令孩子们兴趣大增，精力集中，愉快地投入活动中来，“在玩中学，在学中玩”。《教师用书》中提供了大量的游戏，教师们首先要熟悉这些游戏，然后根据实际要复习的内容，来确定做哪一种游戏。例如，复习颜色用“Color point”，复习数字用“Clap”，复习表示动作的词用“Charades”……许多游戏，像“Go fish”“Bingo”等简单实用，这些游戏会给英语学习增添许多乐趣，而学生在笑声中记住了单词。
（作者单位：江苏省常州市新北区小河石桥小学）