论文部分内容阅读
【摘 要】拓展训练是一种新型的、动态的、综合性教育方法，以体验式学习为主，通过人们参与实践对事物有新的认识和感知，从而使人们在训练的过程中获得实践经验和实际动手操作的能力，可见，将拓展训练引入高职院校的体育课程中非常有必要。文章主要从理论和实践的角度出发阐述了在高职院校的体育课程中引入拓展训练的意义，并对此种教学改革做了探讨。
【关键词】高职院校 体育课程 拓展训练
随着社会经济发展和人们物质文化生活水平的提高，人们对健康的要求不再只局限于身体方面的健康，还对心理方面、道德方面以及社会适应能力方面的健康提出了更高的要求。拓展训练利用一些具有挑战性的项目，意在让学生通过自我体验的方式，在实践中挑战自我，磨炼意志，改变身心状态，增强其集体责任感、心理素质、道德素质以及社会适应能力。因此，在高职院校的体育课程中引入拓展训练对培养社会需要的人才具有重要的意义。
1.高职院校的体育课程中引入拓展训练的意义
在高职院校传统的体育课程中，主要是以锻炼学生的身体素质为主，促进学生身心的和谐发展，而引入拓展训练很大程度上拓展了体育课程的目标体系，使体育课程成为运动教育、素质教育、心理教育、技能教育以及实践教育等有机结合的过程，不仅可以使学生的身体得到锻炼，还可以对学生进行思想教育，增强学生的心理素质和道德品质，促进学生的适应能力朝着社会化方向发展，这种教学方法有效的对体育课程无法进行素质教育和社会适应能力教育做了弥补。
此外，拓展训练与体育课程内容有很大的区别，其训练方式和内容具有很强的实践性、趣味性、灵活性、体验性以及独特性，引入体育课程中能够拓展体育课程内容。在拓展训练中，强调的不是学生的能力和勇气，而是学生的心理和心态。由于在拓展训练中学生会面临着各种各样的困难，这些困难挑战学生的心理，能否在这个过程中及时调整心态，学会控制自己的情绪，勇敢的跨出困难的第一步尤为重要，学生只有具有良好的心理素质，才会更好的面对困难，渡过难关。可见，拓展训练对提高学生的心理素质，培养学生的心理健康具有重要的意义。
2.高职院校的体育课程中引入拓展训练的教学改革
2.1将传统体育课程与拓展训练有机结合起来
传统的体育课程教学采用的一般是指导性的集体教学方法，对培养学生的综合能力起不到太大的作用。而拓展训练则以体验式活动为主，充分尊重学生的主体地位，保证每个学生都能参与活动和学习之中，使学生通过体验进行反思，加速知识和技能的转换，并使训练集挑战性、趣味性、教育性于一体。在进行课程设置的时候，要充分将传统的体育课程与拓展训练有机结合起来，从而不断满足学生心理、身体、社会适应能力、技能、道德等方面发展的需要。
2.2保证课程设置的针对性和共同性
通常，高职院校的学生没有丰富的社会经验和工作经验，对于拓展训练的强度无法在短时间内适应，设置拓展训练内容必须考虑学生的心理素质、个性特点、实践经验、社会能力等，保证训练内容和课程的设置有针对性，有差异性，促使每个学生积极参与训练过程，体验训练的挑战性和趣味性。很多学生因个人经历、专业性质等的差异无形中形成了素质的差异，虽然拓展训练在很大程度上还是能够适应不同专业、不同素质的学生，但是由于拓展训练中对学生综合能力的训练具有较强的针对性，而很多专业的学生恰恰缺少综合能力的锻炼，所以必须根据学生不同的专业性质设置拓展训练课程，使学生通过拓展训练最终都达到提高综合能力的目的。
2.3加强师资队伍建设
目前，很多高职院校的体育教师大多没有拓展训练相关方面的经验，而进行拓展训练，师资队伍非常重要。学校可加强对师资队伍的培训力度，组织教师到相关的俱乐部进行学习和考察，也可成立拓展运动俱乐部，使师资力量在得到充分利用的同时，教师自身能力也不断得到提高；教师自己也要加强对拓展训练的学习，掌握与拓展训练有关的技能。教师只有具有较强的拓展训练教学能力和技能，拓展训练才能充分将学校和学生的实际与体育课程结合起来，发挥其在素质教育、社会发展、学生发展等方面分重大作用。
3.结语
总之，在高职院校的体育课程中引入拓展训练具有划时代的意义，这种教学方式不仅体现了现代教育理念的重大转变，还在一定程度上完善了高职院校的体育教学课程体系，推动了高职院校课程的拓展和改革以及素质教育的深化和改革。因此，拓展训练在高职院校的体育课程中的展开符合素质教育的内涵和价值取向，符合社会需要高素质人才的要求。这就要求体育教育工作者不断总结经验，学习优秀的教学成果和技能，坚持用科学发展观的眼光审视体育教学，为培养出优秀的、符合素质教育和社会需求的人才做出自己的贡献。
【参考文献】
[1]符家庆，顾问.高职院校体育课程引入拓展训练的实践与思考[J].体育科技文献通报，2011，19（11）：76-77.
[2]史利，殷春宇.高职院校体育课程引入拓展训练的相关对策研究[J].体育世界，2012（5）：74-75.
[3]吴素芬.普通高校体育课程引入拓展训练研究[J].科技信息，2010（27）：140-141.
【关键词】高职院校 体育课程 拓展训练
随着社会经济发展和人们物质文化生活水平的提高，人们对健康的要求不再只局限于身体方面的健康，还对心理方面、道德方面以及社会适应能力方面的健康提出了更高的要求。拓展训练利用一些具有挑战性的项目，意在让学生通过自我体验的方式，在实践中挑战自我，磨炼意志，改变身心状态，增强其集体责任感、心理素质、道德素质以及社会适应能力。因此，在高职院校的体育课程中引入拓展训练对培养社会需要的人才具有重要的意义。
1.高职院校的体育课程中引入拓展训练的意义
在高职院校传统的体育课程中，主要是以锻炼学生的身体素质为主，促进学生身心的和谐发展，而引入拓展训练很大程度上拓展了体育课程的目标体系，使体育课程成为运动教育、素质教育、心理教育、技能教育以及实践教育等有机结合的过程，不仅可以使学生的身体得到锻炼，还可以对学生进行思想教育，增强学生的心理素质和道德品质，促进学生的适应能力朝着社会化方向发展，这种教学方法有效的对体育课程无法进行素质教育和社会适应能力教育做了弥补。
此外，拓展训练与体育课程内容有很大的区别，其训练方式和内容具有很强的实践性、趣味性、灵活性、体验性以及独特性，引入体育课程中能够拓展体育课程内容。在拓展训练中，强调的不是学生的能力和勇气，而是学生的心理和心态。由于在拓展训练中学生会面临着各种各样的困难，这些困难挑战学生的心理，能否在这个过程中及时调整心态，学会控制自己的情绪，勇敢的跨出困难的第一步尤为重要，学生只有具有良好的心理素质，才会更好的面对困难，渡过难关。可见，拓展训练对提高学生的心理素质，培养学生的心理健康具有重要的意义。
2.高职院校的体育课程中引入拓展训练的教学改革
2.1将传统体育课程与拓展训练有机结合起来
传统的体育课程教学采用的一般是指导性的集体教学方法，对培养学生的综合能力起不到太大的作用。而拓展训练则以体验式活动为主，充分尊重学生的主体地位，保证每个学生都能参与活动和学习之中，使学生通过体验进行反思，加速知识和技能的转换，并使训练集挑战性、趣味性、教育性于一体。在进行课程设置的时候，要充分将传统的体育课程与拓展训练有机结合起来，从而不断满足学生心理、身体、社会适应能力、技能、道德等方面发展的需要。
2.2保证课程设置的针对性和共同性
通常，高职院校的学生没有丰富的社会经验和工作经验，对于拓展训练的强度无法在短时间内适应，设置拓展训练内容必须考虑学生的心理素质、个性特点、实践经验、社会能力等，保证训练内容和课程的设置有针对性，有差异性，促使每个学生积极参与训练过程，体验训练的挑战性和趣味性。很多学生因个人经历、专业性质等的差异无形中形成了素质的差异，虽然拓展训练在很大程度上还是能够适应不同专业、不同素质的学生，但是由于拓展训练中对学生综合能力的训练具有较强的针对性，而很多专业的学生恰恰缺少综合能力的锻炼，所以必须根据学生不同的专业性质设置拓展训练课程，使学生通过拓展训练最终都达到提高综合能力的目的。
2.3加强师资队伍建设
目前，很多高职院校的体育教师大多没有拓展训练相关方面的经验，而进行拓展训练，师资队伍非常重要。学校可加强对师资队伍的培训力度，组织教师到相关的俱乐部进行学习和考察，也可成立拓展运动俱乐部，使师资力量在得到充分利用的同时，教师自身能力也不断得到提高；教师自己也要加强对拓展训练的学习，掌握与拓展训练有关的技能。教师只有具有较强的拓展训练教学能力和技能，拓展训练才能充分将学校和学生的实际与体育课程结合起来，发挥其在素质教育、社会发展、学生发展等方面分重大作用。
3.结语
总之，在高职院校的体育课程中引入拓展训练具有划时代的意义，这种教学方式不仅体现了现代教育理念的重大转变，还在一定程度上完善了高职院校的体育教学课程体系，推动了高职院校课程的拓展和改革以及素质教育的深化和改革。因此，拓展训练在高职院校的体育课程中的展开符合素质教育的内涵和价值取向，符合社会需要高素质人才的要求。这就要求体育教育工作者不断总结经验，学习优秀的教学成果和技能，坚持用科学发展观的眼光审视体育教学，为培养出优秀的、符合素质教育和社会需求的人才做出自己的贡献。
【参考文献】
[1]符家庆，顾问.高职院校体育课程引入拓展训练的实践与思考[J].体育科技文献通报，2011，19（11）：76-77.
[2]史利，殷春宇.高职院校体育课程引入拓展训练的相关对策研究[J].体育世界，2012（5）：74-75.
[3]吴素芬.普通高校体育课程引入拓展训练研究[J].科技信息，2010（27）：140-141.