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摘 要：要想取得良好的教学效果，教师在实际教学中要对学生给于正确的指导。但是在初中化学教学时，要想提高学生掌握新知识的能力，需要实施趣味化实验教学，这种趣味化实验能激发学生对化学学习的积极性，集中学生在课堂上的注意力，全面提高学生学习化学的效率，保证学生更加准确的掌握化学知识。
关键词：趣味化化学；化学教学；应用分析
初中化学是一项趣味化比較强的一门学科，但是传统教学模式中，教师处于主体地位，学生只能被动接受，这种方式不能提高学生在学习中的积极性，所以初中化学在教学中实施趣味化实验能改革传统教学方式，同时还能营造良好的课堂氛围，不断提高学生学习效率和教师教学成果。
一、在初中化学教学过程中运用趣味化学实验的意义分析
化学是一门相对来说比较严谨的科学，化学不仅来源于生活，同时学生接触化学以及学习化学的过程中，不仅能为学生打造高分，同时还能利用所学的化学知识解决对生活的认知，最终保证化学服务于生活。教师在化学实验课上，保证学生安全的基础上满足学生动手实验，让学生自主对化学知识探索，如果实验失败，可以总结实验存在的不足，加以改正，培养学生建立科学严谨的学习态度。把书本知识利用实验方式充分展现给学生，并且运用生活中难以解释的现象，提高学生对化学学习的兴趣。
二、对趣味化学实验开展的阻碍因素分析
1.教师教学方式比较刻板和落后
化学实验自身存在一定危险性，所以初中化学课堂上，较多的教师为了保证实验的顺利完成，在实验中比较谨慎，甚至不让学生靠近实验。这种教学方式虽然能保证学生的安全性，促进化学实验的顺利完成，但是由于在实际实验过程中，学生参与程度存在参差不齐的现象，导致学生对化学学习失去兴趣。
2.教师开展的趣味化实验经验存在不足
传统化学教学，教师本着安全第一的观念进行知识传授，几乎很少带领学生实施趣味化化学实验，在一定程度上导致趣味化学经验存在严重不足的现象，不能把课堂上所学的知识有效引入趣味实验中。化学教学虽然想开设趣味实验，在课堂上临场发挥，但是实际结果由于教师经验存在不足，导致出现手忙脚乱的局面，甚至导致学生对教师教学能力产生质疑。
3.学生参与性不是很高
初中化学教师虽然在课堂上对趣味化学实验积极开展，但是学生长期在传统教学模式影响下，导致形成灌输式知识学习这种固定性思维模式在短时间内难以打破。学生在实验中只能按照教师思路，把大部分精力都放到课堂笔记中，学生几乎很少向教师提问或者和教师相互讨论等互动，所以教师所开展的趣味实验中的“趣味”两字没有得到充分体现。
三、具体措施分析
1.提高师资力量建设，为趣味化学实验教学奠定良好基础
初中化学实验相对来说比较简单，但会涉及很多的化学实验。部分初中学校的化学实验设备存在不完善现象，并且个别化学教师自身综合素质不是很高，进一步导致化学教学中不能积极开展实验教学。不仅对化学实验教学质量带来严重影响，同时也会阻碍学生对化学学习的积极性。为了满足趣味性化学实验教学的最终目的，学校相关部门应对化学的各个部分不断完善，保证趣味性化学实验的顺利实施。首先学校要对教育资源的投入力度不断加大，为化学实验提供相应的设备和器材，保证所有学生都能参与化学实验，提高学生动手能力；其次学校要对教师团队建设加强，为教师提供定期培训，加强教师职业素质和专业技能，保证教师团队的不断提高。
2.对教学方式不断创新，为化学教学质量提供有效保证
趣味化学实验在实际教学过程中，教师教学的方式是否得当会对学生兴趣有着密切联系，同时也会对化学教学质量产生直接影响。如果学生对化学学习失去兴趣，就会影响教学质量，不利于社会人才培养。作为一名初中化学教师，要对教学方式不断创新，并且将学生作为课堂主体，了解学生兴趣，不断提高学生对化学学习的积极性，为趣味性化学实验教学提供相应保证，从各个方面培养学生的全面发展。
例如：对“乙醇受热变成蒸汽发挥”知识学习的过程中，教师可以事先将实验所需要的浓度乙醇进行准备好，如果教师向学生展示“燃烧的手帕”魔术时，应该选取浓度在百分之九十五的乙醇，之后按照相应比例和水进行混合。把准备好的手帕要在混合液体中浸泡，在使用前再将液体挤压出来，为了保证实验具有安全性，需要准备夹子。教师一手拿着夹子，一手夹住手帕的一角，然后再將手帕点燃。这时让学生猜测，燃烧的手帕会不会被烧坏。教师在火苗相对来说比较小的状况下，对手帕快速摇动，让火苗熄灭，当手帕降到相应温度后，才让学生验证结果。但结果都让学生很吃惊，手帕完全没有被烧坏。学生就会产生疑问，如果教师适当的引导，学生就会带着疑问投入到后续内容的学习。让学生亲自动手实验，通过趣味性实验教学，加大对知识的掌握程度。教师还可以在原有的教学方式上不断创新，激发学生对化学学习的积极性。
3.积极扩展化学实验，促进趣味化学实验教学得到不断升华
要想保证化学趣味性教学，教师不能只局限在课堂上，还要将其合理的延伸到课外，促进化学实验教学的升华。教师在教学时可以把课外拓展实验布置为学生作业，提高学生对知识理解的同时，加强学生的记忆能力，不断促进学生实践能力，让学生知道化学知识和我们的生活息息相关，并且在生活中能得到广泛的运用，对自身能力起到完善和发展。
四、结语
通过上述分析可知，初中化学要积极开展趣味性实验，这样做的目的能对教学质量起到优化作用，同时还能培养学生自主学习能力，加强动手操作，促进教学目标的完成。是现阶段我国素质教育的核心内容，同时也是对教学模式积极改革的重要手段。
参考文献：
[1]赵海亮. 浅谈电子白板在初中化学教学中的应用[J]. 学周刊，2011，35（08）156-159.
[2]夏灵敏. 探究性教学在初中化学教学中的应用要点[J]. 西部素质教育，2016，22（03）266-268.
[3]徐志华. 现代教育技术在初中化学实验教学中的作用[J]. 基础教育研究，2016，12（08）145-149.
[4]李雪梅. 体验式学习模式在初中化学课堂教学中的应用[J]. 中国校外教育2016，13（08）123-128.
[5]王荣桥. 微型实验在初中化学实验教学中的应用[J]. 教学与管理，2014，16：（08）51-53.
关键词：趣味化化学；化学教学；应用分析
初中化学是一项趣味化比較强的一门学科，但是传统教学模式中，教师处于主体地位，学生只能被动接受，这种方式不能提高学生在学习中的积极性，所以初中化学在教学中实施趣味化实验能改革传统教学方式，同时还能营造良好的课堂氛围，不断提高学生学习效率和教师教学成果。
一、在初中化学教学过程中运用趣味化学实验的意义分析
化学是一门相对来说比较严谨的科学，化学不仅来源于生活，同时学生接触化学以及学习化学的过程中，不仅能为学生打造高分，同时还能利用所学的化学知识解决对生活的认知，最终保证化学服务于生活。教师在化学实验课上，保证学生安全的基础上满足学生动手实验，让学生自主对化学知识探索，如果实验失败，可以总结实验存在的不足，加以改正，培养学生建立科学严谨的学习态度。把书本知识利用实验方式充分展现给学生，并且运用生活中难以解释的现象，提高学生对化学学习的兴趣。
二、对趣味化学实验开展的阻碍因素分析
1.教师教学方式比较刻板和落后
化学实验自身存在一定危险性，所以初中化学课堂上，较多的教师为了保证实验的顺利完成，在实验中比较谨慎，甚至不让学生靠近实验。这种教学方式虽然能保证学生的安全性，促进化学实验的顺利完成，但是由于在实际实验过程中，学生参与程度存在参差不齐的现象，导致学生对化学学习失去兴趣。
2.教师开展的趣味化实验经验存在不足
传统化学教学，教师本着安全第一的观念进行知识传授，几乎很少带领学生实施趣味化化学实验，在一定程度上导致趣味化学经验存在严重不足的现象，不能把课堂上所学的知识有效引入趣味实验中。化学教学虽然想开设趣味实验，在课堂上临场发挥，但是实际结果由于教师经验存在不足，导致出现手忙脚乱的局面，甚至导致学生对教师教学能力产生质疑。
3.学生参与性不是很高
初中化学教师虽然在课堂上对趣味化学实验积极开展，但是学生长期在传统教学模式影响下，导致形成灌输式知识学习这种固定性思维模式在短时间内难以打破。学生在实验中只能按照教师思路，把大部分精力都放到课堂笔记中，学生几乎很少向教师提问或者和教师相互讨论等互动，所以教师所开展的趣味实验中的“趣味”两字没有得到充分体现。
三、具体措施分析
1.提高师资力量建设，为趣味化学实验教学奠定良好基础
初中化学实验相对来说比较简单，但会涉及很多的化学实验。部分初中学校的化学实验设备存在不完善现象，并且个别化学教师自身综合素质不是很高，进一步导致化学教学中不能积极开展实验教学。不仅对化学实验教学质量带来严重影响，同时也会阻碍学生对化学学习的积极性。为了满足趣味性化学实验教学的最终目的，学校相关部门应对化学的各个部分不断完善，保证趣味性化学实验的顺利实施。首先学校要对教育资源的投入力度不断加大，为化学实验提供相应的设备和器材，保证所有学生都能参与化学实验，提高学生动手能力；其次学校要对教师团队建设加强，为教师提供定期培训，加强教师职业素质和专业技能，保证教师团队的不断提高。
2.对教学方式不断创新，为化学教学质量提供有效保证
趣味化学实验在实际教学过程中，教师教学的方式是否得当会对学生兴趣有着密切联系，同时也会对化学教学质量产生直接影响。如果学生对化学学习失去兴趣，就会影响教学质量，不利于社会人才培养。作为一名初中化学教师，要对教学方式不断创新，并且将学生作为课堂主体，了解学生兴趣，不断提高学生对化学学习的积极性，为趣味性化学实验教学提供相应保证，从各个方面培养学生的全面发展。
例如：对“乙醇受热变成蒸汽发挥”知识学习的过程中，教师可以事先将实验所需要的浓度乙醇进行准备好，如果教师向学生展示“燃烧的手帕”魔术时，应该选取浓度在百分之九十五的乙醇，之后按照相应比例和水进行混合。把准备好的手帕要在混合液体中浸泡，在使用前再将液体挤压出来，为了保证实验具有安全性，需要准备夹子。教师一手拿着夹子，一手夹住手帕的一角，然后再將手帕点燃。这时让学生猜测，燃烧的手帕会不会被烧坏。教师在火苗相对来说比较小的状况下，对手帕快速摇动，让火苗熄灭，当手帕降到相应温度后，才让学生验证结果。但结果都让学生很吃惊，手帕完全没有被烧坏。学生就会产生疑问，如果教师适当的引导，学生就会带着疑问投入到后续内容的学习。让学生亲自动手实验，通过趣味性实验教学，加大对知识的掌握程度。教师还可以在原有的教学方式上不断创新，激发学生对化学学习的积极性。
3.积极扩展化学实验，促进趣味化学实验教学得到不断升华
要想保证化学趣味性教学，教师不能只局限在课堂上，还要将其合理的延伸到课外，促进化学实验教学的升华。教师在教学时可以把课外拓展实验布置为学生作业，提高学生对知识理解的同时，加强学生的记忆能力，不断促进学生实践能力，让学生知道化学知识和我们的生活息息相关，并且在生活中能得到广泛的运用，对自身能力起到完善和发展。
四、结语
通过上述分析可知，初中化学要积极开展趣味性实验，这样做的目的能对教学质量起到优化作用，同时还能培养学生自主学习能力，加强动手操作，促进教学目标的完成。是现阶段我国素质教育的核心内容，同时也是对教学模式积极改革的重要手段。
参考文献：
[1]赵海亮. 浅谈电子白板在初中化学教学中的应用[J]. 学周刊，2011，35（08）156-159.
[2]夏灵敏. 探究性教学在初中化学教学中的应用要点[J]. 西部素质教育，2016，22（03）266-268.
[3]徐志华. 现代教育技术在初中化学实验教学中的作用[J]. 基础教育研究，2016，12（08）145-149.
[4]李雪梅. 体验式学习模式在初中化学课堂教学中的应用[J]. 中国校外教育2016，13（08）123-128.
[5]王荣桥. 微型实验在初中化学实验教学中的应用[J]. 教学与管理，2014，16：（08）51-53.