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摘要：在现当代的语文教学中，阅读是一个比较重要的板块。通过阅读，学生可以提高自身的理解能力，也能够在阅读的过程中获得一定的拓展知识，丰富学生的视野，为写作方面提供一定的帮助。所以，对于初中语文的阅读能力的培养显得更为重要。
关键词：创新能力;阅读教学;语文;初中
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
语文是一门开放性的学科，在进行语文阅读教学致中和，最需要的也是创新。只有创新才能拥有活力，只有创新才能更好地发展，所以对于初中语文阅读教学也需要以创新为目标，让学生通过语文阅读来进行更深一步的学习。
一、语文阅读教学的地位与现状
作为中国人，最重要的就是将自己国家的语言学习好，而對于语文的学习，听说读写都十分重要。但是在科技较为发达的二十一世纪，读取信息是最为关键的。所谓读取信息，指的也就是对于文章的阅读能力，可见阅读的重要性。阅读应该从学生时代抓起，初中生也是学习阅读的关键时期，书既是益友，更是良师。通过对于书籍的阅读，学生不仅能够增加自身的知识储备，拓展知识面，还能够通过阅读来提升自己的情商，通过书籍学会为人处事。由此可见，阅读对人的重要性是不可替代的，所以迫切需要对于初中语文的阅读教学进行创新。
二、语文阅读教学现状的原因分析
（一）社会原因
在人们看来，作为中国人，似乎天生就会语文，认为学语文就是学说话，但是说话是人人都会的，没有必要专门去学。因此，社会对于语文的重视程度只停留在通过考试，其他的一概都不重要，更何况是语文阅读呢？
（二）教师原因
教师对于语文阅读教学往往都停留在考试的题目上，将考试之中经常出现的阅读体型进行训练和讲述做题的技巧，就题目而讲阅读，而不是真正地从阅读的本身去谈论和讲述阅读的重要性和知识。
（三）学生原因
学生对于语文阅读的学习，也是只停留在通过考试的层面。一方面，学校、教师和家长只重视学生的学习成绩，学生只能够为了成绩而拼命学习以求得到重视，至于考试之外的阅读，不仅没有时间，也没有精力。其次，家长和教师都不重视，学生就更加认为其不重要，也就不会为此花费大量的时间和精力了。
三、在阅读教学中培养学生创新能力的对策
（一）选择视点，激发学生创新潜能
语文阅读并不是死知识，而是发散性的，一千个人的心中有一千个哈姆雷特，因此在进行语文阅读教学时应该让学生自己通过这篇文章的理解寻找合适的角度进行解读，不要将自己的固定思维灌输给学生，给他们造成固定思维模式。只有通过自己的方式，从不同的角度才能够获得属于自己的知识。独树一帜往往比千人一面更有意义。想要真正学有所得，就需要去另辟蹊径。
如在教学《从百草园到三味书屋》时，文章中有这样的一个段落：“大家放开喉咙读一阵子书，真是人声鼎沸，学生乱读一气，还有人却做起了游戏……” 从传统固有的思维来解读这段话所要表达的意思，多半都是教师的教育方法已经过时，没有办法让孩子激发起对学习的欲望。但是很多学生却有着自己不同的见解，他们会认为学生能够这样做是因为他们已经熟读了书中的意思，正因为读多了反而显得没意思，因此才会各自进行乱读、玩耍之类。还有学生会认为这些学生都是有个体差异的，应该因材施教，针对不同的学生给出不同的教育方法。这样一来，就会出现各种意想不到的答案，学生的思维也被打开了。
（二）纵横比较，培养学生创新意识
不同书籍、不同文学形式、不同文章之中往往会有共通的地方，它们也值得被放在一起进行比较，通过比较还会得到意想不到的效果。比如说，果戈里的《外套》和普希金的《驿站长》。通过两篇小说的阅读和比较会发现它们之间有很多共通的地方，虽然作者不同，人生经历也各不相同，但是文章却有相同之处。俄国教育家乌申斯基说：“比较是一切理解和思维的基础。”通过比较，能够得出不同文本的相同点和各自的不同点，无论是构思还是题材或是手法都同样如此，这样能够让学生更加深入地了解自己所阅读的文本，获得更深刻程度理解。
阅读也是需要求同存异的，通过对于不同文本进行求同的阅读和探讨来比较其相似之处，提高学生对文章理解的深度，得到不一样的见解。也可以通过对不同文本的存异阅读来辨析它们之间的不同点，找出它们的相异之处，这也是一种收获。
（三）提出问题，开发学生创新思维
学习需要先找出问题，然后提出问题，最终解决问题，因此发现和提出问题是学习过程中较为重要的一部分。所以教师应该将时间和机会留给学生，给学生充足的思考空间，让他们在阅读的过程中不断发现新问题，解决新问题，最终获取想要的知识，碰撞出思维的火花。正如爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”
（四）敢于想象，发展学生创新能力
有想象才会有尝试，语文本就需要学生发挥想象力。无论是阅读还是写作，想象力都是必不可少的，比如郭沫若《天上的街市》，虽然是作者通过想象来写出的诗歌，但是学生可以通过对于该诗歌的阅读进行思维发散，通过种种想象和畅想来回答或创作出更加意想不到的句子。此外还有很多文章的结尾是开放式的，也需要学生去想象这个故事的的结尾究竟是怎样的。语文阅读需要学生异想天开，只有这样才能够活跃学生的思维，激发学生的兴趣，提高学生的想象力和创新能力，让学生进一步爱上阅读。现有的问题都是别人提出来的，学生需要通过文章来进行想象，提出新问题，并且努力解决新问题，这样得来的知识会让学生更加有阅读的欲望。
四、结语
初中语文阅读不仅能够让学生打好基础，还能够激发学生的创新能力以及求知欲望，因此不应该将学生的语文阅读仅停留于考试，应该注重于培养它们的发散思维语和创新思维，教给他们关于阅读的正确方法，激发学生的阅读兴趣，让他们主动去进行阅读。
参考文献
[1]开展有效教学优化初中语文阅读教学[J].赵燕.课程教育研究.2020（04）
[2]漫谈初中语文阅读[J].张国霞.新课程.2021（02）
[3]浅析初中语文阅读教学的有效策略[J].杨金华.考试周刊.2021（13）
[4]提高高中语文阅读教学效益的方法研究[J].程国栋.散文百家（新语文活页）.2020（07）
关键词：创新能力;阅读教学;语文;初中
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
语文是一门开放性的学科，在进行语文阅读教学致中和，最需要的也是创新。只有创新才能拥有活力，只有创新才能更好地发展，所以对于初中语文阅读教学也需要以创新为目标，让学生通过语文阅读来进行更深一步的学习。
一、语文阅读教学的地位与现状
作为中国人，最重要的就是将自己国家的语言学习好，而對于语文的学习，听说读写都十分重要。但是在科技较为发达的二十一世纪，读取信息是最为关键的。所谓读取信息，指的也就是对于文章的阅读能力，可见阅读的重要性。阅读应该从学生时代抓起，初中生也是学习阅读的关键时期，书既是益友，更是良师。通过对于书籍的阅读，学生不仅能够增加自身的知识储备，拓展知识面，还能够通过阅读来提升自己的情商，通过书籍学会为人处事。由此可见，阅读对人的重要性是不可替代的，所以迫切需要对于初中语文的阅读教学进行创新。
二、语文阅读教学现状的原因分析
（一）社会原因
在人们看来，作为中国人，似乎天生就会语文，认为学语文就是学说话，但是说话是人人都会的，没有必要专门去学。因此，社会对于语文的重视程度只停留在通过考试，其他的一概都不重要，更何况是语文阅读呢？
（二）教师原因
教师对于语文阅读教学往往都停留在考试的题目上，将考试之中经常出现的阅读体型进行训练和讲述做题的技巧，就题目而讲阅读，而不是真正地从阅读的本身去谈论和讲述阅读的重要性和知识。
（三）学生原因
学生对于语文阅读的学习，也是只停留在通过考试的层面。一方面，学校、教师和家长只重视学生的学习成绩，学生只能够为了成绩而拼命学习以求得到重视，至于考试之外的阅读，不仅没有时间，也没有精力。其次，家长和教师都不重视，学生就更加认为其不重要，也就不会为此花费大量的时间和精力了。
三、在阅读教学中培养学生创新能力的对策
（一）选择视点，激发学生创新潜能
语文阅读并不是死知识，而是发散性的，一千个人的心中有一千个哈姆雷特，因此在进行语文阅读教学时应该让学生自己通过这篇文章的理解寻找合适的角度进行解读，不要将自己的固定思维灌输给学生，给他们造成固定思维模式。只有通过自己的方式，从不同的角度才能够获得属于自己的知识。独树一帜往往比千人一面更有意义。想要真正学有所得，就需要去另辟蹊径。
如在教学《从百草园到三味书屋》时，文章中有这样的一个段落：“大家放开喉咙读一阵子书，真是人声鼎沸，学生乱读一气，还有人却做起了游戏……” 从传统固有的思维来解读这段话所要表达的意思，多半都是教师的教育方法已经过时，没有办法让孩子激发起对学习的欲望。但是很多学生却有着自己不同的见解，他们会认为学生能够这样做是因为他们已经熟读了书中的意思，正因为读多了反而显得没意思，因此才会各自进行乱读、玩耍之类。还有学生会认为这些学生都是有个体差异的，应该因材施教，针对不同的学生给出不同的教育方法。这样一来，就会出现各种意想不到的答案，学生的思维也被打开了。
（二）纵横比较，培养学生创新意识
不同书籍、不同文学形式、不同文章之中往往会有共通的地方，它们也值得被放在一起进行比较，通过比较还会得到意想不到的效果。比如说，果戈里的《外套》和普希金的《驿站长》。通过两篇小说的阅读和比较会发现它们之间有很多共通的地方，虽然作者不同，人生经历也各不相同，但是文章却有相同之处。俄国教育家乌申斯基说：“比较是一切理解和思维的基础。”通过比较，能够得出不同文本的相同点和各自的不同点，无论是构思还是题材或是手法都同样如此，这样能够让学生更加深入地了解自己所阅读的文本，获得更深刻程度理解。
阅读也是需要求同存异的，通过对于不同文本进行求同的阅读和探讨来比较其相似之处，提高学生对文章理解的深度，得到不一样的见解。也可以通过对不同文本的存异阅读来辨析它们之间的不同点，找出它们的相异之处，这也是一种收获。
（三）提出问题，开发学生创新思维
学习需要先找出问题，然后提出问题，最终解决问题，因此发现和提出问题是学习过程中较为重要的一部分。所以教师应该将时间和机会留给学生，给学生充足的思考空间，让他们在阅读的过程中不断发现新问题，解决新问题，最终获取想要的知识，碰撞出思维的火花。正如爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”
（四）敢于想象，发展学生创新能力
有想象才会有尝试，语文本就需要学生发挥想象力。无论是阅读还是写作，想象力都是必不可少的，比如郭沫若《天上的街市》，虽然是作者通过想象来写出的诗歌，但是学生可以通过对于该诗歌的阅读进行思维发散，通过种种想象和畅想来回答或创作出更加意想不到的句子。此外还有很多文章的结尾是开放式的，也需要学生去想象这个故事的的结尾究竟是怎样的。语文阅读需要学生异想天开，只有这样才能够活跃学生的思维，激发学生的兴趣，提高学生的想象力和创新能力，让学生进一步爱上阅读。现有的问题都是别人提出来的，学生需要通过文章来进行想象，提出新问题，并且努力解决新问题，这样得来的知识会让学生更加有阅读的欲望。
四、结语
初中语文阅读不仅能够让学生打好基础，还能够激发学生的创新能力以及求知欲望，因此不应该将学生的语文阅读仅停留于考试，应该注重于培养它们的发散思维语和创新思维，教给他们关于阅读的正确方法，激发学生的阅读兴趣，让他们主动去进行阅读。
参考文献
[1]开展有效教学优化初中语文阅读教学[J].赵燕.课程教育研究.2020（04）
[2]漫谈初中语文阅读[J].张国霞.新课程.2021（02）
[3]浅析初中语文阅读教学的有效策略[J].杨金华.考试周刊.2021（13）
[4]提高高中语文阅读教学效益的方法研究[J].程国栋.散文百家（新语文活页）.2020（07）