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【摘要】教学设计，是以获得优化教学效果为目的，以学习理论为基础，运用系统方法分析教学问题，确定教学目标，制定有效的教学策略和方法。要使课堂教学设计面面俱到，就要根据学校的实际情况和学生的心理、年龄特征来决定。
【关键词】体育教学；设计；兴趣
随着我国素质教育和新课程改革顺利地推进，新课程正一步一步地走进学校，走进课堂。而通过体育教学培养学生爱国主义、集体主义的思想品质，树立正确的体育道德观，培养学生勇敢顽强、团结进取、活泼开朗的精神，以及引导学生养成良好学习和生活习惯。在教学设计方面，许多教师都下了不少功夫去实践、总结，为了使体育教学与品质形成融合，我们不断地进行总结——实践——再总结。教学设计，是以获得优化教学效果为目的，以学习理论为基础，运用系统方法分析教学问题，确定教学目标，制定有效的教学策略和方法。要使课堂教学设计面面俱到，就要根据学校的实际情况和学生的心理、年龄特征来决定。这里，我主要对教学情境的创设和学生的兴趣培养，以及在体育教学实践中所带来的作用，谈谈个人的观点和看法：
1 体育教学情境创设和教师的主导作用
教学情境的创设是课堂中不可忽视的因素。体育教学中，就要从建立新的教学策略入手，努力为学生创造性地创设教学情境，以诱发学生的好奇心，丰富学生的想象力，培养学生的创新精神等为目的。在体育教学设计过程中，如果没有极佳的情境创设，课堂就很难唤醒学生的好奇心、激发学生的学习兴趣。反而，就会跟以往一样，课堂枯燥无味，必然失去了新课程改革的教学情境。如投掷类学习，以铅球为准，照以往的教学模式和教学方法来操作，明显是单调的，再加上是乡村学校，体育器材缺乏和场地的制约。在这种情况下，如果只走讲解、示范、练习、纠正的老路，那么，整个教学过程就是为了突出技术动作的传授与被接受，却忽视了学生的心理感受。在练习过程中，又因器材数量的不足，而导致组织教学不够紧凑，学生达不到身体锻炼的效果及基本技术动作的体会。因此，在新课程、新理念的影响下，我在教学实践中大胆地创新。为了激发学生对体育课兴趣。在教学中，制定教学设计及教学步骤要适宜。教师不仅要关心优秀学生，更要关心后进生，要对每一个学生负责。针对不同类型的学生提出不同的标准要求，对优秀学生应增加练习难度、提高要求，在练习方法、难度上进行简化，但在练习次数上和时间上进行强化，给他们以信任和勉励，加倍关心他们的学习进步，哪怕微小的进步也要及时给予表扬和肯定，使他们获得不断进步的信心，激发他们的自尊和上进心。传统的体育教学往往以教师为主，学生没有展现自我的机会，总是教师教什么学生学什么、练什么，从而使学生对体育活动产生冷淡，甚至有厌倦的心理，这就扼杀了学生个性的发展，不利于学生参与体育活动意识和能力的培养。实施新课程改革，必须以学生的活动为主，充分发挥学生的主体和主动，变“要我学”为“我要学”，让学生做学习体育的主人，使教师的主导作用和学生的主体作用有机地结合起来。体育教学的最终目标是学生达到科学的锻炼身体。因为体育教学要满足学生的兴趣爱好，培养学生的体育意识与体育能力。如以初中篮球为例，我们用少量课时进行篮球的基本技术的教学，更多的是让学生自由组合进行教学比赛。让学生在自由组合的比赛中，自我锻炼提高，从比赛中感觉到技术的不足，使学生被动变主动，从教学比赛中产生对篮球的浓厚兴趣，把积极的热情投入到学习锻炼中。完成“要我健身”→“我会健身”→“我要健身”过程的转变。又如，我们在耐久跑教学时，除了教学生跑的技术还要教给学生如何控制跑的速度，掌握呼吸及步伐，如何缓解“极限”，以及跑后如何消除疲劳补充营养等。使学生既锻炼身体又学知识，并且启发引导学生自己去思考，去实践，去探索，形成他们自己的锻炼方法。
2 体育教学情境的实用性
体育教学情境创设的实用性就是所设计的教学情境具有生活化，它是时刻与生活相联系的。在体育教学中，情境的设计，必须要深入了解学生的生活习惯和需要，以及学校的实际情况。就如我们所说的，要善于挖掘生活素材，以便于教学情境的创设。因此，我认为乡村中学体育教学情境的创设，要具有生活化。如：我设计的教学情境，障碍提水比赛。从选材来讲，水是非常贴切每个人的生活。我从生活中去考虑，从学生的心理去选材。结果反馈是非常的乐观，课堂效果很好。特别是用量筒来让学生自己测量水的重量，然后决定水多的为胜队。我这里的教学情境的创设，目的是培养学生搬运水的控制能力。从以上的例子不难看出，体育教学情境的创设，越具有生活化，学生与教师在课堂中就越好实施、越好操作，师生之间的互动关系就更加和谐。因此，要设计好教学情境，必须要考虑到贴近学生的生活，只有这样教学情境的创设才会具有实用性。
3 体育教学中的课外活动
素质教育具有鲜明的个性化特征，是有效引导学生发展自己的兴趣、爱好特长、自主性、独立性、创造性的过程。体育教学的完整过程，应包括体育课和课外体育活动。课外体育活动的教学不是传授体育知识和技术，而是引导学生根据计划、要求、自身兴趣、爱好进行各种体育活动项目的练习。教师在必要时进行示范、指示、辅导、总结。 课外活动的组织形式，应采用选择性自由组合的形式。根据学校现有的条件、学生的需要和兴趣打破原来的班级分组，实施年级或全校分组开放和实施一些普及性和兴趣性较强的体育活动，为学生提供自己选择自己的练习手段、练习难度、练习伙伴，创设自主练习的氛围。同时，体育教师进行指导，帮助学生解决在体育活动中遇到的问题和困难。培养学生自发自主进行体育活动的能力和习惯，使学生充分理解参加体育活动的必要性，结合参加体育活动的乐趣，建立良好的体育生活态度，促进学生身体素质的全面提高。
【关键词】体育教学；设计；兴趣
随着我国素质教育和新课程改革顺利地推进，新课程正一步一步地走进学校，走进课堂。而通过体育教学培养学生爱国主义、集体主义的思想品质，树立正确的体育道德观，培养学生勇敢顽强、团结进取、活泼开朗的精神，以及引导学生养成良好学习和生活习惯。在教学设计方面，许多教师都下了不少功夫去实践、总结，为了使体育教学与品质形成融合，我们不断地进行总结——实践——再总结。教学设计，是以获得优化教学效果为目的，以学习理论为基础，运用系统方法分析教学问题，确定教学目标，制定有效的教学策略和方法。要使课堂教学设计面面俱到，就要根据学校的实际情况和学生的心理、年龄特征来决定。这里，我主要对教学情境的创设和学生的兴趣培养，以及在体育教学实践中所带来的作用，谈谈个人的观点和看法：
1 体育教学情境创设和教师的主导作用
教学情境的创设是课堂中不可忽视的因素。体育教学中，就要从建立新的教学策略入手，努力为学生创造性地创设教学情境，以诱发学生的好奇心，丰富学生的想象力，培养学生的创新精神等为目的。在体育教学设计过程中，如果没有极佳的情境创设，课堂就很难唤醒学生的好奇心、激发学生的学习兴趣。反而，就会跟以往一样，课堂枯燥无味，必然失去了新课程改革的教学情境。如投掷类学习，以铅球为准，照以往的教学模式和教学方法来操作，明显是单调的，再加上是乡村学校，体育器材缺乏和场地的制约。在这种情况下，如果只走讲解、示范、练习、纠正的老路，那么，整个教学过程就是为了突出技术动作的传授与被接受，却忽视了学生的心理感受。在练习过程中，又因器材数量的不足，而导致组织教学不够紧凑，学生达不到身体锻炼的效果及基本技术动作的体会。因此，在新课程、新理念的影响下，我在教学实践中大胆地创新。为了激发学生对体育课兴趣。在教学中，制定教学设计及教学步骤要适宜。教师不仅要关心优秀学生，更要关心后进生，要对每一个学生负责。针对不同类型的学生提出不同的标准要求，对优秀学生应增加练习难度、提高要求，在练习方法、难度上进行简化，但在练习次数上和时间上进行强化，给他们以信任和勉励，加倍关心他们的学习进步，哪怕微小的进步也要及时给予表扬和肯定，使他们获得不断进步的信心，激发他们的自尊和上进心。传统的体育教学往往以教师为主，学生没有展现自我的机会，总是教师教什么学生学什么、练什么，从而使学生对体育活动产生冷淡，甚至有厌倦的心理，这就扼杀了学生个性的发展，不利于学生参与体育活动意识和能力的培养。实施新课程改革，必须以学生的活动为主，充分发挥学生的主体和主动，变“要我学”为“我要学”，让学生做学习体育的主人，使教师的主导作用和学生的主体作用有机地结合起来。体育教学的最终目标是学生达到科学的锻炼身体。因为体育教学要满足学生的兴趣爱好，培养学生的体育意识与体育能力。如以初中篮球为例，我们用少量课时进行篮球的基本技术的教学，更多的是让学生自由组合进行教学比赛。让学生在自由组合的比赛中，自我锻炼提高，从比赛中感觉到技术的不足，使学生被动变主动，从教学比赛中产生对篮球的浓厚兴趣，把积极的热情投入到学习锻炼中。完成“要我健身”→“我会健身”→“我要健身”过程的转变。又如，我们在耐久跑教学时，除了教学生跑的技术还要教给学生如何控制跑的速度，掌握呼吸及步伐，如何缓解“极限”，以及跑后如何消除疲劳补充营养等。使学生既锻炼身体又学知识，并且启发引导学生自己去思考，去实践，去探索，形成他们自己的锻炼方法。
2 体育教学情境的实用性
体育教学情境创设的实用性就是所设计的教学情境具有生活化，它是时刻与生活相联系的。在体育教学中，情境的设计，必须要深入了解学生的生活习惯和需要，以及学校的实际情况。就如我们所说的，要善于挖掘生活素材，以便于教学情境的创设。因此，我认为乡村中学体育教学情境的创设，要具有生活化。如：我设计的教学情境，障碍提水比赛。从选材来讲，水是非常贴切每个人的生活。我从生活中去考虑，从学生的心理去选材。结果反馈是非常的乐观，课堂效果很好。特别是用量筒来让学生自己测量水的重量，然后决定水多的为胜队。我这里的教学情境的创设，目的是培养学生搬运水的控制能力。从以上的例子不难看出，体育教学情境的创设，越具有生活化，学生与教师在课堂中就越好实施、越好操作，师生之间的互动关系就更加和谐。因此，要设计好教学情境，必须要考虑到贴近学生的生活，只有这样教学情境的创设才会具有实用性。
3 体育教学中的课外活动
素质教育具有鲜明的个性化特征，是有效引导学生发展自己的兴趣、爱好特长、自主性、独立性、创造性的过程。体育教学的完整过程，应包括体育课和课外体育活动。课外体育活动的教学不是传授体育知识和技术，而是引导学生根据计划、要求、自身兴趣、爱好进行各种体育活动项目的练习。教师在必要时进行示范、指示、辅导、总结。 课外活动的组织形式，应采用选择性自由组合的形式。根据学校现有的条件、学生的需要和兴趣打破原来的班级分组，实施年级或全校分组开放和实施一些普及性和兴趣性较强的体育活动，为学生提供自己选择自己的练习手段、练习难度、练习伙伴，创设自主练习的氛围。同时，体育教师进行指导，帮助学生解决在体育活动中遇到的问题和困难。培养学生自发自主进行体育活动的能力和习惯，使学生充分理解参加体育活动的必要性，结合参加体育活动的乐趣，建立良好的体育生活态度，促进学生身体素质的全面提高。