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常言道：“万事开头难。”要想上好一堂数学课，“良好的开端是成功的一半”。瑞士心理学家皮亚杰 （J. Piaget）认为：“一切有成效的工作必须以某种兴趣为先决条件。”浓厚的兴趣能调动学生的学习积极性，启迪智力潜能，并使之处于最活跃的状态。一堂课如同一篇优美的散文，开头便要漂亮，引人入胜。好的导入是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性。那么如何更好地导入新课呢？我认为应该选择合理的好方法。
1.增强导入的针对性
新课导入必须根据小学生的心理特征，针对不同年级、不同教材、不同条件、不同环境、不同时间，选择不同的方法。例如在教学“认识乘法”时，为了沟通数学与生活的联系，教师创设了这样一个生活情境：出示“动物园里的一角”，然后提问：仔细观察，你发现了什么？生1：我发现小河里的有水。生2：我发现小兔在河边跳舞呢？生3：我发现小鸡在吃东西，不知道是捉虫子还是啄米？生4：我还发现有两座房子，那是小兔的家还是小鸡的家？10分钟过去了，学生不断有新的发现，教师也在肯定中不断提问：“你还发现了什么？”于是学生又有很多新的发现。可想而知，这堂课要想游刃有余地完成下面的教学任务将会困难重重。其实我们可以这样引导学生：师：草地上都有哪些小动物呀？（兔子和小鸡）你可以根据图提出哪些加数问题？师：一共有多少只小兔？你是用什么方法知道的？（让学生两个两个数一数，并列出加法算式）2 2 2=6（只）师：一共有多少只小鸡？你是怎样数的？（动画三个一圈）你能列式算出来吗？3 3 3 3=12（只）这样就顺其自然地导入新课教学中。
2.多种形式的游戏导入
小学生的特点是年龄偏小，注意力不持久。针对这样的情况，我经常采用小学生比较喜欢的游戏导入方法开始一堂新课。在教学中，我经常采用学生喜闻乐见的游戏形式进行新课引入：唱儿歌、绕口令、个人夺旗赛、玩扑克牌等。比如在教学二年级数学的关于4的乘法口诀时，我首先让学生学唱儿歌：“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿，扑通一声跳下水；两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿，扑通扑通跳下水。”当学生唱完后，我就问：“同学们，那三只、四只呢？你会编儿歌吗？”学生编唱后，我接着问：“那五只六只还有七八九只呢？”学生回答后我又问：“那你是用什么办法这样快算出青蛙眼睛和腿的只数的呢？”这样，不但巧妙而又自然地引入新课，而且寓学于乐，使学生在轻松的气氛中获得了新的知识。
3.故事导入，引出新知
故事作为一种最受儿童喜欢的文字形式，其优美的语言.典型的人物形象塑造，生动的故事讲述，深深地吸引了孩子们，使他们增长了知识，发展了智力，并从中受到感染和教育。用故事情境引入，激发学生的学习兴趣，使学生能主动参与到新知识的探究中。例如在教学“分数的基本性质”这一课时，我们可以先给学生讲“猴王分饼”的故事：话说猴王今日在花果山水帘洞内开庆功会，酒过三巡之后，猴王端上了小猴喜欢矻的饼，饼的大小相等，猴王先把第一个饼平均分成4块，给甲猴1块，乙猴看到了说：“太少了，我要2块。”猴王把第二个饼平均分成8块，给它2块，丙猴更贪心，说：“我要3块。”猴王拿出第三个饼平均分成12块，给了它3块。同学们，你们知道哪只猴子吃得多？”学生通过思考、交流后，会回答：“同样多。”接着老师引出本节课的内容，说：“聪明的猴王是用什么办法满足小猴子的要求，而且又分得公平呢？你们知道吗？学习了分数的基本性质之后，你们就会明白了。”
4.情绪色彩的导入
情绪对认知有着很大的影响。如果在课堂导入时，教师能带给儿童一种积极的情绪，那么就容易让儿童积极行动，快速加工所得到的教学信息；反之，如果教师带给儿童一种消极的无所谓的情绪，那么儿童一般不会主动认知，教学导入就不能发挥承上启下的作用。比如在四年级第二学期的教材中，《小数的大小比较》一课。教师播放了一段刘翔比赛的镜头，在几个运动员齐头并进的时候，镜头暂停。这时候孩子们的情绪发生了变化，一下子激动了起来，他们希望了解结果。这时候，老师就将三个运动员的成绩呈现出来，让学生讨论，到底是谁赢了。这下，学生的积极性被调动起来，提出意见，最后得出了小数越小成绩越好的结论，猜到是刘翔赢了。最后老师讲比赛的结尾部分放了出来，验证了学生的合理猜想。这时候学生学习热情高涨，体验到了成功的喜悦。在接下来的整节课中，学生学习效率很高，错误率很低，这节课圆满成功。
5.创设对比情境导入
数学中的不少知识不但前后逻辑联系紧密，而且相互之间具有相似、易混等特点。对于这类知识的教学，采用对比创设情境，一方面能够使学生理解知识的前后联系和区别，便于实现正迁移。另一方面能够使学生在对比中强化新知特征，启发学生联想，发挥学生的想象力。我在教学中一般这样创设对比情境。在新课导入时，教师故意让新知设置在开头，在学生尝试时教师不作正确与否的评价，激起学生的“求胜”欲望，让学生带着问题思考。如“小数的意义”的新课导入，我采用如下方法：首先教师向学生提供如下信息：体温： 37.5度，钱：3.50元，身高：1.65米，重量：8.8千克，视力：2.5，时间：土星绕太阳一周需要约29.5年，分数：97.5分，然后问学生：看了这些信息，你有什么想法？学生说出自己的想法后，教师进一步指出：这个小圆点叫什么？这些数的名称是什么？接着让学生带着问题自学课本，理解新知。
课堂导入是一门艺术，好的导入既能使學生很快找到新旧知识的结合点，又能让人回味无穷。教师要不断钻研可行的导入方法，为学生学习新知创造愉悦、和谐的教学氛围。
1.增强导入的针对性
新课导入必须根据小学生的心理特征，针对不同年级、不同教材、不同条件、不同环境、不同时间，选择不同的方法。例如在教学“认识乘法”时，为了沟通数学与生活的联系，教师创设了这样一个生活情境：出示“动物园里的一角”，然后提问：仔细观察，你发现了什么？生1：我发现小河里的有水。生2：我发现小兔在河边跳舞呢？生3：我发现小鸡在吃东西，不知道是捉虫子还是啄米？生4：我还发现有两座房子，那是小兔的家还是小鸡的家？10分钟过去了，学生不断有新的发现，教师也在肯定中不断提问：“你还发现了什么？”于是学生又有很多新的发现。可想而知，这堂课要想游刃有余地完成下面的教学任务将会困难重重。其实我们可以这样引导学生：师：草地上都有哪些小动物呀？（兔子和小鸡）你可以根据图提出哪些加数问题？师：一共有多少只小兔？你是用什么方法知道的？（让学生两个两个数一数，并列出加法算式）2 2 2=6（只）师：一共有多少只小鸡？你是怎样数的？（动画三个一圈）你能列式算出来吗？3 3 3 3=12（只）这样就顺其自然地导入新课教学中。
2.多种形式的游戏导入
小学生的特点是年龄偏小，注意力不持久。针对这样的情况，我经常采用小学生比较喜欢的游戏导入方法开始一堂新课。在教学中，我经常采用学生喜闻乐见的游戏形式进行新课引入：唱儿歌、绕口令、个人夺旗赛、玩扑克牌等。比如在教学二年级数学的关于4的乘法口诀时，我首先让学生学唱儿歌：“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿，扑通一声跳下水；两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿，扑通扑通跳下水。”当学生唱完后，我就问：“同学们，那三只、四只呢？你会编儿歌吗？”学生编唱后，我接着问：“那五只六只还有七八九只呢？”学生回答后我又问：“那你是用什么办法这样快算出青蛙眼睛和腿的只数的呢？”这样，不但巧妙而又自然地引入新课，而且寓学于乐，使学生在轻松的气氛中获得了新的知识。
3.故事导入，引出新知
故事作为一种最受儿童喜欢的文字形式，其优美的语言.典型的人物形象塑造，生动的故事讲述，深深地吸引了孩子们，使他们增长了知识，发展了智力，并从中受到感染和教育。用故事情境引入，激发学生的学习兴趣，使学生能主动参与到新知识的探究中。例如在教学“分数的基本性质”这一课时，我们可以先给学生讲“猴王分饼”的故事：话说猴王今日在花果山水帘洞内开庆功会，酒过三巡之后，猴王端上了小猴喜欢矻的饼，饼的大小相等，猴王先把第一个饼平均分成4块，给甲猴1块，乙猴看到了说：“太少了，我要2块。”猴王把第二个饼平均分成8块，给它2块，丙猴更贪心，说：“我要3块。”猴王拿出第三个饼平均分成12块，给了它3块。同学们，你们知道哪只猴子吃得多？”学生通过思考、交流后，会回答：“同样多。”接着老师引出本节课的内容，说：“聪明的猴王是用什么办法满足小猴子的要求，而且又分得公平呢？你们知道吗？学习了分数的基本性质之后，你们就会明白了。”
4.情绪色彩的导入
情绪对认知有着很大的影响。如果在课堂导入时，教师能带给儿童一种积极的情绪，那么就容易让儿童积极行动，快速加工所得到的教学信息；反之，如果教师带给儿童一种消极的无所谓的情绪，那么儿童一般不会主动认知，教学导入就不能发挥承上启下的作用。比如在四年级第二学期的教材中，《小数的大小比较》一课。教师播放了一段刘翔比赛的镜头，在几个运动员齐头并进的时候，镜头暂停。这时候孩子们的情绪发生了变化，一下子激动了起来，他们希望了解结果。这时候，老师就将三个运动员的成绩呈现出来，让学生讨论，到底是谁赢了。这下，学生的积极性被调动起来，提出意见，最后得出了小数越小成绩越好的结论，猜到是刘翔赢了。最后老师讲比赛的结尾部分放了出来，验证了学生的合理猜想。这时候学生学习热情高涨，体验到了成功的喜悦。在接下来的整节课中，学生学习效率很高，错误率很低，这节课圆满成功。
5.创设对比情境导入
数学中的不少知识不但前后逻辑联系紧密，而且相互之间具有相似、易混等特点。对于这类知识的教学，采用对比创设情境，一方面能够使学生理解知识的前后联系和区别，便于实现正迁移。另一方面能够使学生在对比中强化新知特征，启发学生联想，发挥学生的想象力。我在教学中一般这样创设对比情境。在新课导入时，教师故意让新知设置在开头，在学生尝试时教师不作正确与否的评价，激起学生的“求胜”欲望，让学生带着问题思考。如“小数的意义”的新课导入，我采用如下方法：首先教师向学生提供如下信息：体温： 37.5度，钱：3.50元，身高：1.65米，重量：8.8千克，视力：2.5，时间：土星绕太阳一周需要约29.5年，分数：97.5分，然后问学生：看了这些信息，你有什么想法？学生说出自己的想法后，教师进一步指出：这个小圆点叫什么？这些数的名称是什么？接着让学生带着问题自学课本，理解新知。
课堂导入是一门艺术，好的导入既能使學生很快找到新旧知识的结合点，又能让人回味无穷。教师要不断钻研可行的导入方法，为学生学习新知创造愉悦、和谐的教学氛围。