【摘 要】
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一直以来,部分小学数学教师想当然地认为小学数学只是抽象的符号、冰冷的数字、严谨的概念、固定的公式和'耀武扬威'的习题.殊不知,正是这种'想当然地认为'
【基金项目】
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甘肃省教育科学“十三五”规划2018年度课题(课题立项号:GS[2018]GHB3416《数学史渗透小学数学教学中的实践研究》阶段性研究成果系列论文之一).
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一直以来,部分小学数学教师想当然地认为小学数学只是抽象的符号、冰冷的数字、严谨的概念、固定的公式和'耀武扬威'的习题.殊不知,正是这种'想当然地认为'使得数学课堂变得枯燥乏味、效率低下.事实上,数学课堂原本应该是一种文化、一种历史、一种有源头、有来龙去脉的思想的传承.基于此,广大小学数学教师应该在小学数学教学过程中恰如其分地渗透五彩缤纷的数学史,让学生在探究数学知识的过程中'遇见'多姿多彩的数学史,让学生在多姿多彩的数学史中习得形形色色的数学知识.
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