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摘 要： 随着计算机网络技术的全面发展，建构网络环境下的大学英语教学新模式已是当务之急。本文从分析传统教学和网络多媒体教学的不足入手，结合网络多媒体教学的优势，提出构建网络多媒体教学和传统教学和谐统一的新模式。
关键词： 网络环境 大学英语 教学新环境
随着校园网络的发展和教学观念的转变，运用现代网络技术实施大学英语教学是各高校大学英语教学改革的一件重大事情。作为新生事物的网络多媒体教学，其功能巨大且前景广阔。但是我们也应当注意到，网络多媒体是一种教育辅助手段，网络多媒体教学的实质仍然是语言教学。研究和经验证明高超的教育技术和设备不是教学质量的唯一保证，对网络多媒体教学作用的盲目夸大会带来负面效应。因此，在实践的基础上努力探索构建网络环境下的大学英语自主学习与传统课堂教学有效的结合的新型教学模式，显得十分重要。
一、传统大学英语教学模式的弊端
教学模式是指在一定的教学思想或教学理论的指导下建立起来的较为稳定的教学活动框架体系，是开展教学活动的方法论。在传统的课堂的教学中，多沿用“复习旧课——讲授新课——巩固练习——检查评价——间隔性复习”这种陈旧的程序，教学过程普遍存在重记忆，轻理解；重知识，轻能力；重教法，轻学法的弊端。尽管教师讲得满头大汗、口干舌燥，但学生对接受的信息很难真正地理解，人格培养单一化、模式化，不利于创新性、分析性学生的发展，不利于培养学生创新思维和解决实际问题的能力，更难实现真正意义上的自主学习。同时，“教学质量的评估以四、六级考试作为参考的主要依据（test-based）”，这三T的教学原则展开，导致大学英语教育重分数轻能力的现象普遍存在。这种教学模式不但效果不好，还会导致学生学习兴趣下降，因此改革传统教学模式势在必行。
二、网络环境下英语教学存在的问题
随着多媒体技术和网络技术的飞速发展，网络多媒体英语教学日益显示出它的优越性，但也有它的局限性：1.网络学习会阻碍学生的语言交际能力的培养。就目前发展水平，还缺乏用自然语言进行人际交流的能力，而人际交流恰恰是语言使用的本质。虽然学习者可通过计算机进行机助学习，事实上单纯地使用网络英语平台只能实现人机交互，而不是人际交流；在使用多媒体课件教学的过程中，老师只需点击鼠标，就可以在短时间内传递给学生大量的信息，导致学生思考的时间相对减少，影响学生对教学内容的理解和记忆。2.缺少有效的监督体系，不能保证学生的学习时间和学习内容。网络信息很多，学生有时分不清主次，容易造成学习偏差。老师监督暗示作用受限，导致学生注意力分散，学习效果下降。3.忽略外语教学实质。外语教学的重点在于语言本身，多媒体不能反辅为主。在外语教学中，“一个外语学习者发音准确到位与否、词汇量有多大、语法掌握的熟练程度如何，始终是衡量其外语水平高低的重要尺度”，这是多媒体网络多媒体教学环境中所難以回避的。4.忽视教师的主体作用。师生间交流的减少，削弱了教师在课堂教学中的感染力。
因此，在目前的大学英语教学的模式上，只能是以课堂教学为主，并运用多媒体和网络技术辅助教学的模式。单独地运用课堂教学或者网络多媒体教学中的任一模式，无论从理论上还是在实践上都难以实现以学生为主体、以教师为主导、充分发挥现代化教育技术手段的作用，这就需要一种新的大学英语教学模式。
三、构建大学英语教学新模式
在教学过程中，不能忽视教师的主体作用。传统教学模式也有它无可比拟的优势。我们提倡自主性，意味着对学习作出决定的责任转向了学习者。但是，自主学习不等于让学习者放任自流，也不等于教师不发挥作用。教师不再是简单的知识灌输者，而是课程的设计者、教材的提供者、教学过程的示范者、教学进度的监控者、教学结果的评估者、教学效果的研究者。培养大学生英语自主学习能力的做法本身是值得鼓励的，但不能忽略教师对学习者学习效果的指导作用。
（一）多媒体和网络环境下教师要发挥作用
由于外语教学的特殊性，教师仍然起着重要的指导作用。学生学习自主性的形成和发展，离不开教师的正确引导。学生主体要与教师主导相结合，才会产生积极有效的教学活动。自主性学习要与接受性学习有机结合。在多媒体教学中教师要改变自己已畏缩含糊的形象，要勇于担当起学习的指导者、促进者、咨询者、组织者、管理者和监督者的职责。为了使教学活动顺利进行、学生通过参与活动获取知识和能力，教师给予一定的帮助是重要而关键的。这其中包括帮助学生提升其责任心和动机；帮助学生确立目标制定学习计划年且实行他们的计划；帮助学生形成有效的学习策略，检测、评估并且调整他们的学习；创造良好的环境，帮助学生获得完成上述几点的技能和知识等。
（二）灵活的课堂活动
网络环境下教学内容的设计，不仅要体现外语教学的基本原理，还要考虑到具体的技术实施和总体课程规划，应将网络活动置于整个教学计划之中，与真实课堂教学有机结合。网络多媒体教学内容要与英语课堂教学相关，并且适合学生的语言水平，同时还要保证在线活动有计划、分步骤进行。这就要求教师事先设定一系列的学习任务，使在线活动目的明确，从而有效控制学生的网上活动。笔者在教学实践中设计了基于网络多媒体教学平台的大学英语教学课堂活动，例如分组讨论、短剧表演形式、记者采访、辩论赛等，努力营造语言环境，培养学生的语言交际能力。
（三）教师个人能力的提高
网络多媒体教学中教师的专业水平、心理品质、设备操作、调控能力也十分重要。网络多媒体教学对教师自身的素质提出了挑战，它要求教师一专多能，能根据自己的教学需要编出能充分发挥媒体作用的课件，避免高档设备低档使用。大学英语教学以学生为中心的新模式下（多媒体和网络辅助教学模式），合格的英语教师要有过硬的英语语言基本功。听、说、读、写，译俱佳、口头表达能力强；懂教育理论，了解学生的心理及二语习得的基本规律，了解中西方文化，能将文化内涵渗透在英语教学中；掌握现代教育技术，能用多媒体等计算机辅助教学手段；不断更新教学理论，紧跟应用语言学理论的发展。信息化状态下变化了的外部环境势必会对教育产生各种影响，教师在重新确立角色时，在诸多领域的知识、方法和实践经验储备都将存在不足，毕竟改变自己多年来形成的教学习惯和方式是一件复杂而艰难的事情，会有很大的压力；同时教师在其观念、素质、功能、知识等方面也有个重新塑造和重新组合的过程。当然，这也给教师的发展提供了广阔的空间。教师在教改中不断学习、实践、研究、积累和总结，多方面吸取科学素养，感悟教学方法和技能，自己的学养水平、教学水平和研究水平自会不断提升，成为学生凭藉现代技术方式学习并取得成功的基本保证。
构建网络多媒体教学和传统教学和谐统一的新模式，是大学英语教学的重大变革，它充分调动了教师和学生两个方面的积极性，尤其是确立了教师在教学过程中的主导地位和学生在教学过程中的主体地位。推行这一大学英语教学新模式，可以达到事半功倍的教学效果。
参考文献：
［1］陈坚林.从辅助走向主导［J］.外语电化教学，2005.
［2］陈文存.外语教学折衷论［M］.成都：西南交通大学出版社，2004.
［3］戴曼纯，张希春.高校英语教师素质抽样调查［J］.解放军外国语学院报，2004，（3）.
［4］贾国栋.现代网络技术与大学英语教学模式改革［J］.外语界，2003，（6）.
［5］唐永辉. 世纪英语专业听力教材多媒体化探讨［J］.山东外语教学，2004，（4）.
关键词： 网络环境 大学英语 教学新环境
随着校园网络的发展和教学观念的转变，运用现代网络技术实施大学英语教学是各高校大学英语教学改革的一件重大事情。作为新生事物的网络多媒体教学，其功能巨大且前景广阔。但是我们也应当注意到，网络多媒体是一种教育辅助手段，网络多媒体教学的实质仍然是语言教学。研究和经验证明高超的教育技术和设备不是教学质量的唯一保证，对网络多媒体教学作用的盲目夸大会带来负面效应。因此，在实践的基础上努力探索构建网络环境下的大学英语自主学习与传统课堂教学有效的结合的新型教学模式，显得十分重要。
一、传统大学英语教学模式的弊端
教学模式是指在一定的教学思想或教学理论的指导下建立起来的较为稳定的教学活动框架体系，是开展教学活动的方法论。在传统的课堂的教学中，多沿用“复习旧课——讲授新课——巩固练习——检查评价——间隔性复习”这种陈旧的程序，教学过程普遍存在重记忆，轻理解；重知识，轻能力；重教法，轻学法的弊端。尽管教师讲得满头大汗、口干舌燥，但学生对接受的信息很难真正地理解，人格培养单一化、模式化，不利于创新性、分析性学生的发展，不利于培养学生创新思维和解决实际问题的能力，更难实现真正意义上的自主学习。同时，“教学质量的评估以四、六级考试作为参考的主要依据（test-based）”，这三T的教学原则展开，导致大学英语教育重分数轻能力的现象普遍存在。这种教学模式不但效果不好，还会导致学生学习兴趣下降，因此改革传统教学模式势在必行。
二、网络环境下英语教学存在的问题
随着多媒体技术和网络技术的飞速发展，网络多媒体英语教学日益显示出它的优越性，但也有它的局限性：1.网络学习会阻碍学生的语言交际能力的培养。就目前发展水平，还缺乏用自然语言进行人际交流的能力，而人际交流恰恰是语言使用的本质。虽然学习者可通过计算机进行机助学习，事实上单纯地使用网络英语平台只能实现人机交互，而不是人际交流；在使用多媒体课件教学的过程中，老师只需点击鼠标，就可以在短时间内传递给学生大量的信息，导致学生思考的时间相对减少，影响学生对教学内容的理解和记忆。2.缺少有效的监督体系，不能保证学生的学习时间和学习内容。网络信息很多，学生有时分不清主次，容易造成学习偏差。老师监督暗示作用受限，导致学生注意力分散，学习效果下降。3.忽略外语教学实质。外语教学的重点在于语言本身，多媒体不能反辅为主。在外语教学中，“一个外语学习者发音准确到位与否、词汇量有多大、语法掌握的熟练程度如何，始终是衡量其外语水平高低的重要尺度”，这是多媒体网络多媒体教学环境中所難以回避的。4.忽视教师的主体作用。师生间交流的减少，削弱了教师在课堂教学中的感染力。
因此，在目前的大学英语教学的模式上，只能是以课堂教学为主，并运用多媒体和网络技术辅助教学的模式。单独地运用课堂教学或者网络多媒体教学中的任一模式，无论从理论上还是在实践上都难以实现以学生为主体、以教师为主导、充分发挥现代化教育技术手段的作用，这就需要一种新的大学英语教学模式。
三、构建大学英语教学新模式
在教学过程中，不能忽视教师的主体作用。传统教学模式也有它无可比拟的优势。我们提倡自主性，意味着对学习作出决定的责任转向了学习者。但是，自主学习不等于让学习者放任自流，也不等于教师不发挥作用。教师不再是简单的知识灌输者，而是课程的设计者、教材的提供者、教学过程的示范者、教学进度的监控者、教学结果的评估者、教学效果的研究者。培养大学生英语自主学习能力的做法本身是值得鼓励的，但不能忽略教师对学习者学习效果的指导作用。
（一）多媒体和网络环境下教师要发挥作用
由于外语教学的特殊性，教师仍然起着重要的指导作用。学生学习自主性的形成和发展，离不开教师的正确引导。学生主体要与教师主导相结合，才会产生积极有效的教学活动。自主性学习要与接受性学习有机结合。在多媒体教学中教师要改变自己已畏缩含糊的形象，要勇于担当起学习的指导者、促进者、咨询者、组织者、管理者和监督者的职责。为了使教学活动顺利进行、学生通过参与活动获取知识和能力，教师给予一定的帮助是重要而关键的。这其中包括帮助学生提升其责任心和动机；帮助学生确立目标制定学习计划年且实行他们的计划；帮助学生形成有效的学习策略，检测、评估并且调整他们的学习；创造良好的环境，帮助学生获得完成上述几点的技能和知识等。
（二）灵活的课堂活动
网络环境下教学内容的设计，不仅要体现外语教学的基本原理，还要考虑到具体的技术实施和总体课程规划，应将网络活动置于整个教学计划之中，与真实课堂教学有机结合。网络多媒体教学内容要与英语课堂教学相关，并且适合学生的语言水平，同时还要保证在线活动有计划、分步骤进行。这就要求教师事先设定一系列的学习任务，使在线活动目的明确，从而有效控制学生的网上活动。笔者在教学实践中设计了基于网络多媒体教学平台的大学英语教学课堂活动，例如分组讨论、短剧表演形式、记者采访、辩论赛等，努力营造语言环境，培养学生的语言交际能力。
（三）教师个人能力的提高
网络多媒体教学中教师的专业水平、心理品质、设备操作、调控能力也十分重要。网络多媒体教学对教师自身的素质提出了挑战，它要求教师一专多能，能根据自己的教学需要编出能充分发挥媒体作用的课件，避免高档设备低档使用。大学英语教学以学生为中心的新模式下（多媒体和网络辅助教学模式），合格的英语教师要有过硬的英语语言基本功。听、说、读、写，译俱佳、口头表达能力强；懂教育理论，了解学生的心理及二语习得的基本规律，了解中西方文化，能将文化内涵渗透在英语教学中；掌握现代教育技术，能用多媒体等计算机辅助教学手段；不断更新教学理论，紧跟应用语言学理论的发展。信息化状态下变化了的外部环境势必会对教育产生各种影响，教师在重新确立角色时，在诸多领域的知识、方法和实践经验储备都将存在不足，毕竟改变自己多年来形成的教学习惯和方式是一件复杂而艰难的事情，会有很大的压力；同时教师在其观念、素质、功能、知识等方面也有个重新塑造和重新组合的过程。当然，这也给教师的发展提供了广阔的空间。教师在教改中不断学习、实践、研究、积累和总结，多方面吸取科学素养，感悟教学方法和技能，自己的学养水平、教学水平和研究水平自会不断提升，成为学生凭藉现代技术方式学习并取得成功的基本保证。
构建网络多媒体教学和传统教学和谐统一的新模式，是大学英语教学的重大变革，它充分调动了教师和学生两个方面的积极性，尤其是确立了教师在教学过程中的主导地位和学生在教学过程中的主体地位。推行这一大学英语教学新模式，可以达到事半功倍的教学效果。
参考文献：
［1］陈坚林.从辅助走向主导［J］.外语电化教学，2005.
［2］陈文存.外语教学折衷论［M］.成都：西南交通大学出版社，2004.
［3］戴曼纯，张希春.高校英语教师素质抽样调查［J］.解放军外国语学院报，2004，（3）.
［4］贾国栋.现代网络技术与大学英语教学模式改革［J］.外语界，2003，（6）.
［5］唐永辉. 世纪英语专业听力教材多媒体化探讨［J］.山东外语教学，2004，（4）.