目前,思想政治课十分注重学生个体的发展,关注“学生学习的过程和方法,以及伴随这一过程而产生的积极情感体验和正确的价值观”,“把学习当作是人发展的一部分”。职业中学的思想政治课更应着眼于当代社会发展和学生成长的需要,增强时代感、针对性、主动性和实效性。如何实现这种有效的教学呢?
　　
　　一、激发学生的学习兴趣
　　
　　首先,结合现实导入新课,将思想政治课建立在生活的基础上,不仅考虑到情境在形式上活跃课堂气氛的功能,更注意情境的内容必须来自生活。一节课的开头,直接影响学生的情绪,教师结合学生身边的实例导入,不但可以使学习的问题具体化、形象化,而且提高了学生学习兴趣,激发求知的内驱力。生动、形象、直观的教学,不仅活跃了课堂气氛,而且启发和诱导了学生对所学知识的理解,增强了教学有效性。
　　其次,关注不同层次学生,使不同层次的学生从参与中感受兴趣。教学是一门艺术,教师要想方没法赋予政治课趣味性、生动性,寻求增进乐趣的途径和方法,力求做到科学的内容与学生喜闻乐见的教学形式的完美结合,使学生把上政治课看成是一件愉快、幸福的事情。
　　学生之间的兴趣爱好、交往团体、思维方式、判断能力、天性禀赋都有千差万别。每一个学生从自身的体验出发,对社会现象的理解都是不同的。教师在课堂教学中要鼓励与提倡解决问题策略的多样化,尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同认知水平和认知方式,鼓励每一个学生都参与到教学活动中去。问题的设计、教学过程的展开、练习的安排等要尽可能地让所有学生都能主动参与,让他们在体验成功中增加对思想政治课的兴趣。
　　苏霍姆林斯基说:“学生若带着一种高涨的情绪从事学习和思考,对面前展示的真理感到惊奇和震惊,学生在学习中会意识到和感到自己智慧的力量,体验到创新的欢乐,为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。”
　　
　　二、改善学生的学习方式
　　
　　使思想政治课教学有效的一个很重要的方向就是改善学生的学习方式,这也是教学行为有效性的直接追求。讨论教学法已经被广泛使用,它有利于启发学生思维,培养合作精神,养成探究学习习惯。在思想政治课中如果能适当组织学生对一些现实问题进行讨论,将会收到很好的效果。比如,我国经济的发展强调“又好又快”,这是利大于弊还是弊大于利。另外,社会实践、研究性学习,都是利于职业中学学生成长的好的学习方式。
　　改善学生的学习方式,还要研究学生知识结构,对教学内容的呈现应采用不同的表达方式,以满足多样化的学习需要。一切新的有意义学习都是在原有的学习基础上产生的,思想政治课教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上,使学生的知识结构呈螺旋形、往复递进的上升结构。这必然要求教师的教学应与学生的实际生活已有的知识点相联系,应根据学生不同需求选择不同的合适的教学方法。有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,实践性的自主探索与合作交流等都应是学习的重要方式。
　　
　　三、合理组织,及时引导,正确发挥学生的主体作用
　　
　　联合国教科文组织在1998年就指出“以学生为中心,是21世纪教育之旋律”。以前教师是学生的权威与领导,学生必须听从,教师的主要任务是传道授业解惑,学生的主要任务是对教师知识结构的有效吸取,师生关系就是教与被教,属于传递性教育。随着社会的发展,教师的职能与地位发生了迅速变化,教师必须与学生共享新知,共探新知。实践证明,在对待那些有创新潜质的学生时,师生关系的这种转变具有重要的意义,它意味着由师生关系变化而导致创新环境改善及创新思维与创新人格发展新模式的出现。
　　以学生为中心并不排斥教师的主导地位,职业中学的思想政治课的教学,在理论上是有一定深度的,教师的主导地位应该体现在:在继承讲授法的基础上,把理论的重点、难点讲清、讲透、讲活;运用马克思主义的立场、观点、方法分析和解决问题,帮助学生树立科学的世界观、人生观、价值观;以教师的敬业精神,对新知识孜孜不倦的学习,对每一位学生的关爱和尊重,民主的精神,虚心的态度,以及教师本身的人格力量去感召、引导、熏陶学生。
　　总之,职业中学的思想政治课的有效教学有赖于创新教育,而实施创新教育,教师的观念是行动的先导。只有牢固树立创新的观念,勇于探索实践,积极探求新办法,在实践中不断反思和完善,职业中学的思想政治教学才会是有效的。[e]
　　(江苏省太仓职业教育中心校 215400)