【摘 要】
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在大学英语听力教学过程中，传统的教学模式认为听力教学就是放音——听音——对答案，不给学生提示背景知识，学生是被动的接受者。事实上，听是一种积极主动的过程，是一个集各种语言
【机 构】
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西南大学外国语学院,重庆师范大学初等教育学院重庆400700
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在大学英语听力教学过程中，传统的教学模式认为听力教学就是放音——听音——对答案，不给学生提示背景知识，学生是被动的接受者。事实上，听是一种积极主动的过程，是一个集各种语言知识、社会文化背景知识和听者生活经验为一体的复杂的信息加工过程。根据图式理论，听者只有有效利用已有知识才能提高对新信息的理解。因此，帮助学生有效激活相关图式成为提高大学英语听力教学的关键。
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