职业教育有其特殊性，因此其课改的重点和目标应区别其他教育方式。职业教育的课程改革主要有以下特点：强调学习方式的转变，重视学生的方式学习，重视学生的兴趣和积极的情感体验，重视联系生活实践等。下面，笔者就本校会计专业教学改革实践进行探讨。
　　一、强调学习方式的改变
　　传统的学习方式是学生被动地接受知识，而现代教学方式要求学生主动学习知识，即运用自主、合作、探究三大学习方法。
　　1. 自主学习
　　发挥学生学习的自主性，具体在课堂教学实践中的表现就是学生自己能学会的内容，教师就不要讲或少讲，把课堂交给学生。比如，有的教师在讲“会计核算方法”时，对于具体的核算方法，不做过多阐述，只讲会计核算方法的重要性，强调它的“基石”作用，激发学生的学习兴趣。学生通过阅读教材，15分钟左右就能够基本掌握这几种方法，教师再根据这几种核算方法设计几道基本核算题，学生通过练习不仅对这几种方法有了更深的认识，而且还提高了解决实际问题的能力，基本实现了教学目标。
　　2. 合作学习
　　合作意识是学生必须具备的。在现代社会，要推进科学发展，需要人的相互协作。对传统的学习方式进行反思，我们发现，学生在学习中很少有合作互助的机会，绝大多数学生会表现出“个人主义”，不愿也不会与他人分享学习成果。通过建立作学习机制，以小组或团体为单位开展集体学习活动，能够让学生融入其中。对于每个学生来说，学习就是在明确分工的基础上所进行的互助性学习。
　　3. 探究學习
　　在传统的学习过程中，学生获取的知识主要来自书本，这种学习往往比较注重机械式记忆，使学生丧失了主观能动性。而探究式学习能改变学生被动接受知识的现状，使学生能充分发挥独立分析、判断、思考的能力，能有效调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣。
　　二、重视学生的兴趣和积极的情感体验
　　1. 以真情实感打动学生，激发其学习兴趣
　　中职生大多数是中考失利者，心里感到自卑，有的学生甚至对学习失去了兴趣。教师有责任也有义务让中职生重拾学习信心，这就需要以一颗真诚的心对待学生，让学生感受到教师的真情实感，从而信心倍增，不断进取。在课堂上，教师富有情感地授课能够有效激发学生的兴趣，一个赞许的眼神或者一句简单的赞扬，都会让学生感到莫大的鼓舞。
　　2. 采用灵活的教学方法，注重学生主体作用的发挥
　　在传统的教学过程中，教师是传授知识的主体，采取的是满堂灌的教学模式，学生往往只能被动接受，所能收获的知识也比较少。对于中职生而言，除了学习基本文化课外，还需要学习专业课，但是他们此前没有接触过与专业课有关的内容，因此，在中职生看来，专业课知识毫无趣味性，久而久之就会失去学习信心。所以，教师应当及时改变满堂灌的教学方法，把课堂主动权还给学生，充分发挥学生的主体作用。
　　3. 体验成功，提升兴趣
　　对于学习成绩较差的学生而言，在学习过程中即使对很简单的问题也懒于思考。针对这种学生，教师需要采取有效措施，让学生真正感受到成功的乐趣，比如，对某些简单的问题，教师可以鼓励他们进行回答，即使答案错误，也要对他们的勇气给予肯定，让他们体会到成功的乐趣。同时，部分学生动手能力突出，但是对理论学习提不起兴趣，这时教师就要鼓励其多上台演示，在其他同学面前表现自己，让其产生成功的愉悦感，时间一长，他就能积极主动地参与到学习过程中来，教学质量也会不断提升。
　　三、重视联系生活实践
　　为了提高会计专业教学质量，教师还应加快会计课堂教学改革，在专业教学手段上寻求创新，引入现代化教学方法，避免全程讲理论知识的做法。可以利用多媒体技术，向学生展示会计实务过程中使用的相关单据，使学生更加积极地参与到会计专业学习过程中。教学可以按照课堂实训、课程实训、综合模拟实训来开展，条件成熟的学校可以进行校外实训。
　　在会计课堂教学过程中，学生不可避免地要接触一定的会计实务内容，通过让学生参与课堂实训，真正做到技能传授和学生学习相结合。比如，在讲授基础会计相关内容时，教师可以指导学生填制并对原始凭证、记账凭证进行审核，掌握会计账簿的登记、编制试算平衡表等相关实务的操作方法。经过一定的单项培训后，可以组织学生进行简单的过程实训，使学生体会实务做账的一整套流程，从最初的原始凭证填制，到后面出报表的整个过程，能够让学生对整个会计工作流程产生感性认识，了解会计实务做账的基本规范。
　　专业教师的专业水平提升迫在眉睫，只有打造一支过硬的“双师型”专业教师队伍，教学改革才有保障，才能培养更多的符合社会需要的会计人才。