论文部分内容阅读
摘 要：新教学理念提倡的自主、全面、合作、探究型教学。对于课堂的探究性，全面性要求是日益提升，因此，如何提高高校课堂和激发学生对课堂知识的兴趣程度成为一线教师的关注焦点和难点。对于传统教学模式而言，计算机辅助教学又有什么独特的优势，成为本文的主要论点。本文从新课改内容入手，针对具体课堂教学模式中多媒体教学的特点展开分析，揭示多媒体作为一种教学手段在实际教学中的利弊。
关键词：多媒体 教学理念 高效课堂 计算机辅助教学（CAI）
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）09（c）-0107-01
1 新课改内容和多媒体辅助教学的内容及特点
新课改是为了适应社会进步和教育的发展而实施的新课程改革，是课程本身及教材理念的根本性变革。新课程的根本指向是人的发展，它倡导自主、合作、探究的学习方式，主要包括以下内容：（1）转变课程功能；（2）改革课程结构；（3）改革课程内容；（4）改善学生学习方式；（5）建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度；（6）实行三级课程管理制度。
多媒体教学通常是指计算机多媒体教学，是通过计算机实现的多媒体组合，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用多媒体现代教学媒体，并与传统教学手段有机结合，共同参与教学全过程，作用于学生，形成合理教学过程结构，达到最优化的教学手段。又称计算机辅助教学（computer assisted instruction，即CAI）。具有良好的交互性，集成性、可控性等特点，是多媒体中的一种。
由于多媒体应用起来简单方便，容量大，内容丰富，大大节约了课堂板书的时间，因此，越来越多的教师选择利用多媒体进行授课。
那么，与普通教学相比，多媒体教学的优势有以下几点：
（1）直观性，能突破视觉的限制，多角度地观察对象，并能够突出要点，有助于概念的理解和方法的掌握。
（2）图文声像并茂，多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣。
（3）动态性，有利于反映概念及过程，能有效地突破教学难点。
（4）交互性，学生有更多的参与，学习更为主动，并通过创造反思的环境，有利于学生形成新的认知结构。
（5）通过多媒体实验实现了对普通实验的扩充，并通过对真实情景的再现和模拟，培养学生的探索、创造能力。
（6）可重复性，有利于突破教学中的难点和克服遗忘。
（7）针对性，使针对不同层次学生的教學成为可能。
（8）大信息量、大容量性，节约了空间和时间，提高了教学效率。
2 多媒体教学中存在的问题
我们知道，在教学过程中，多媒体能够起到极大的辅助作用，但是，随之而来的也不可避免的存在一些问题。
2.1 师生之间没有互动和交流
由于使用CAI过程中教师必须使用键盘和鼠标，这就大大的局限了活动范围，同时也让教师产生一定的依赖性，起不到很好的交流过程，学生的自觉意识也随之减弱，老师对学生的理解程度和课堂存在的问题也没办法做及时的调整，互动性被削弱，从而影响了教学效果。
2.2 课堂进度难以掌控
由于多媒体包含信息量大，而教师在安排教学进度时可能会过多的准备课堂内容，这就导致了部分学生在课堂学习过程中无法抓住重点，特别是在利用多媒体教学过程中讲解例题时，停留的时间不足导致学生根本无法理解题意，学生就会觉得和走马灯一样的来不及思考和理解问题，进而对学生的学习带来负面影响，打击学生的积极性，容易引发厌学情绪和疲惫感，也会带来来不及做笔记，来不及整理，来不及思考的各种问题。
2.3 不利用公式推导和学生对重难点的识记
CAI涉及例题讲解和公式推导的过程中，由于没有亲身推导的一个过程，可能会导致学生在这方面的感官刺激不够强烈，“说”和“写”不同步，无法深刻的理解和认识到推导过程，导致对公式的记忆不够深刻，只会看着公式套数字，不会自我推导和衍生公式。
2.4 部分教师计算机技能滞后
由于对计算机技能的性能不了解，操作不规范，很多辅助课件制作不理想，都会影响课堂教学水平的发挥。
2.5 教师的主导性和引导性较为严重
在使用CAI过程中，由于教学课件是教师前期制作和设计好的，学生只能按照教师的思路进行思考和学习，禁锢了学生的自我分析，探究，想象空间。
2.6 版面花哨容易引起学生分散注意力
教师在设计课件时，往往会插入图片或优美的背景花纹，这很容易让学生的注意力分散，影响课堂教学效果。
3 针对上述情况采取的解决方法
（1）在有能力的情况下，组织学校教师集体培训多媒体使用技能，并作为一项教师技能考核制度。
（2）鼓励年轻教师和有经验的教师一起，对本校学生如何正确，合理使用多媒体这一问题展开讨论，探索出一条适合本校学生或者本班学生的解决办法，并可将老教师和新教师结成“一帮一”对子，互相帮助，互相找问题，针对具体情况找解决办法。
（3）在多媒体制作过程中，尽量从学生角度出发，多方位的提出猜想和假设，多角度的深挖问题。
（4）多媒体制作过程中，尽量避免花哨的界面和产生不良教学反应的图片和内容。
（5）学校在有能力的条件下，配备激光笔，阶段性检查、维护、维修多媒体仪器，保证教师能够正常的使用多媒体进行课堂教学。
（6）必要的板书应该和计算机共同使用，使用过程中处理好度的问题，既能充分利用资源，不会造成资源浪费，又能够让学生在课堂学习过程中有感性和理性的认识，做到基本知识熟记于心，课堂氛围生动活泼。
4 结语
在科技的不断进步的今天，越来越多的科技逐渐进入到课堂教学中来，我们应该合理、有效地利用CAI的优势，尽量减少不利因素带来的影响，达到课堂高效，思想高效，进一步实现知识与技能的完美提升。
参考文献
[1] 多媒体教学中的优势和存在问题[J].广州教育，2009（11）.
[2] 张艺敏.多媒体教学中存在的问题及解决方案[Z].2011（5）.
[3] 李玉华，都晓梅.多媒体课件能否完全代替板书[J].北京教育：普教版，2007（11）：59-60.
[4] 李金.利用多媒体教学激发学生创新思维[J].河北教育：综合版，2007（11）：41.
[5] 党克，张卫红，张卫建.多媒体技术在辅助教学中的适当应用[J].教育科学，2005，21（5）：35-36.
作者简介：王智国（1977，10—），男，汉族；籍贯：山西省太原市，理学学士，现为：西安市曲江第一中学教师；研究方向：课堂教学。
关键词：多媒体 教学理念 高效课堂 计算机辅助教学（CAI）
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）09（c）-0107-01
1 新课改内容和多媒体辅助教学的内容及特点
新课改是为了适应社会进步和教育的发展而实施的新课程改革，是课程本身及教材理念的根本性变革。新课程的根本指向是人的发展，它倡导自主、合作、探究的学习方式，主要包括以下内容：（1）转变课程功能；（2）改革课程结构；（3）改革课程内容；（4）改善学生学习方式；（5）建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度；（6）实行三级课程管理制度。
多媒体教学通常是指计算机多媒体教学，是通过计算机实现的多媒体组合，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用多媒体现代教学媒体，并与传统教学手段有机结合，共同参与教学全过程，作用于学生，形成合理教学过程结构，达到最优化的教学手段。又称计算机辅助教学（computer assisted instruction，即CAI）。具有良好的交互性，集成性、可控性等特点，是多媒体中的一种。
由于多媒体应用起来简单方便，容量大，内容丰富，大大节约了课堂板书的时间，因此，越来越多的教师选择利用多媒体进行授课。
那么，与普通教学相比，多媒体教学的优势有以下几点：
（1）直观性，能突破视觉的限制，多角度地观察对象，并能够突出要点，有助于概念的理解和方法的掌握。
（2）图文声像并茂，多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣。
（3）动态性，有利于反映概念及过程，能有效地突破教学难点。
（4）交互性，学生有更多的参与，学习更为主动，并通过创造反思的环境，有利于学生形成新的认知结构。
（5）通过多媒体实验实现了对普通实验的扩充，并通过对真实情景的再现和模拟，培养学生的探索、创造能力。
（6）可重复性，有利于突破教学中的难点和克服遗忘。
（7）针对性，使针对不同层次学生的教學成为可能。
（8）大信息量、大容量性，节约了空间和时间，提高了教学效率。
2 多媒体教学中存在的问题
我们知道，在教学过程中，多媒体能够起到极大的辅助作用，但是，随之而来的也不可避免的存在一些问题。
2.1 师生之间没有互动和交流
由于使用CAI过程中教师必须使用键盘和鼠标，这就大大的局限了活动范围，同时也让教师产生一定的依赖性，起不到很好的交流过程，学生的自觉意识也随之减弱，老师对学生的理解程度和课堂存在的问题也没办法做及时的调整，互动性被削弱，从而影响了教学效果。
2.2 课堂进度难以掌控
由于多媒体包含信息量大，而教师在安排教学进度时可能会过多的准备课堂内容，这就导致了部分学生在课堂学习过程中无法抓住重点，特别是在利用多媒体教学过程中讲解例题时，停留的时间不足导致学生根本无法理解题意，学生就会觉得和走马灯一样的来不及思考和理解问题，进而对学生的学习带来负面影响，打击学生的积极性，容易引发厌学情绪和疲惫感，也会带来来不及做笔记，来不及整理，来不及思考的各种问题。
2.3 不利用公式推导和学生对重难点的识记
CAI涉及例题讲解和公式推导的过程中，由于没有亲身推导的一个过程，可能会导致学生在这方面的感官刺激不够强烈，“说”和“写”不同步，无法深刻的理解和认识到推导过程，导致对公式的记忆不够深刻，只会看着公式套数字，不会自我推导和衍生公式。
2.4 部分教师计算机技能滞后
由于对计算机技能的性能不了解，操作不规范，很多辅助课件制作不理想，都会影响课堂教学水平的发挥。
2.5 教师的主导性和引导性较为严重
在使用CAI过程中，由于教学课件是教师前期制作和设计好的，学生只能按照教师的思路进行思考和学习，禁锢了学生的自我分析，探究，想象空间。
2.6 版面花哨容易引起学生分散注意力
教师在设计课件时，往往会插入图片或优美的背景花纹，这很容易让学生的注意力分散，影响课堂教学效果。
3 针对上述情况采取的解决方法
（1）在有能力的情况下，组织学校教师集体培训多媒体使用技能，并作为一项教师技能考核制度。
（2）鼓励年轻教师和有经验的教师一起，对本校学生如何正确，合理使用多媒体这一问题展开讨论，探索出一条适合本校学生或者本班学生的解决办法，并可将老教师和新教师结成“一帮一”对子，互相帮助，互相找问题，针对具体情况找解决办法。
（3）在多媒体制作过程中，尽量从学生角度出发，多方位的提出猜想和假设，多角度的深挖问题。
（4）多媒体制作过程中，尽量避免花哨的界面和产生不良教学反应的图片和内容。
（5）学校在有能力的条件下，配备激光笔，阶段性检查、维护、维修多媒体仪器，保证教师能够正常的使用多媒体进行课堂教学。
（6）必要的板书应该和计算机共同使用，使用过程中处理好度的问题，既能充分利用资源，不会造成资源浪费，又能够让学生在课堂学习过程中有感性和理性的认识，做到基本知识熟记于心，课堂氛围生动活泼。
4 结语
在科技的不断进步的今天，越来越多的科技逐渐进入到课堂教学中来，我们应该合理、有效地利用CAI的优势，尽量减少不利因素带来的影响，达到课堂高效，思想高效，进一步实现知识与技能的完美提升。
参考文献
[1] 多媒体教学中的优势和存在问题[J].广州教育，2009（11）.
[2] 张艺敏.多媒体教学中存在的问题及解决方案[Z].2011（5）.
[3] 李玉华，都晓梅.多媒体课件能否完全代替板书[J].北京教育：普教版，2007（11）：59-60.
[4] 李金.利用多媒体教学激发学生创新思维[J].河北教育：综合版，2007（11）：41.
[5] 党克，张卫红，张卫建.多媒体技术在辅助教学中的适当应用[J].教育科学，2005，21（5）：35-36.
作者简介：王智国（1977，10—），男，汉族；籍贯：山西省太原市，理学学士，现为：西安市曲江第一中学教师；研究方向：课堂教学。