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摘 要：班主任作为一个班级的“将领”，对这个班级的影响极大。一个班级的成功与否很大程度上取决于这个班级班主任管理的水平。所以，班主任工作要以诚信教育构建德育金字塔，以自身素养和博学引领学生，以赏识教育转化后进生。
关键词：诚信教育;自身素养;赏识教育
中图分类号：G62 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）23-0169-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.23.158
做一个贴心的班主任，是每一个班主任的共同愿望。那么，怎样做一个贴心的班主任呢？
“诚者，天之道也;思诚者，人之道也。”有了“诚信”的思想观念基础，才能建立德育金字塔。所以，如何让诚信教育融入学生的日常生活和学习中，并让诚信成为一种习惯，体现在学生的日常行为中，需要教师贴心携生手，共同履诚信。
教师的诚信在学生面前是无声的命令，因为教师的言而有信，会使学生学会怎样做一个讲诚信的人，指引学生走上诚实守信之路。教师要注重自己的言行，在工作中注意以高尚的诚信人格影响学生，感染学生，做到“言必行，行必果”。要求学生做到的，教师首先要做到，为人师表，为学生指点迷津。身体力行，有诺必践。以教师高尚的品行、人格魅力、诚信的作风取信于学生。引领学生说诚信话、办诚信事、做诚信人，帮助学生养成诚信待人、诚信处世、诚信学习、诚信立身的良好习惯，把诚实做人落实到学习、生活中。在具体的教育实践中，紧紧扣住课堂教学进行诚信教育，结合教学内容将诚信教育有机地渗透到教育教学活动中。还可以组织开展“诚信故事会”“诚信征文比赛”等活动进行诚信教育，帮助学生明确诚信的本质和内涵，诚信与道德、诚信与成才的关系。让诚信在学生心中生根、发芽、开花、结果。
班主任的一言一行，对学生都会产生巨大的影响，所以，新时期的班主任要不断地完善自我，时刻保持自己的形象，用自身高尚的品德修养影响学生。在潜移默化中净化学生的心灵，造就学生良好的品行素养，用自己的实际行动，伴之以生动透彻的说理，熏染和陶冶学生的情感。在学生中树立起实实在在的榜样。
“身教重于言教”。作为一名担负着既教书又育人双重使命的班主任来说，自己的一言一行、一举一动势必会影响学生的一举一动，成为学生的效仿对象。因此，班主任要时刻注意自己的言谈举止。以“信”治班，要做事公正，赏罚分明，匡扶正气，抑恶扬善。以“爱”示“爱”，热爱学生、善待学生，即要无微不至地关怀学生，真诚地爱护学生，建立彼此信赖、感情深厚、刚柔相济的师生关系。
班主任的威信不是来自于“尊严”，也不是来自于权力，而是来自于自己渊博的学识和出众的能力。
现在的学生知识结构庞杂，思维活跃，具有不定性和可塑性。每个学生都喜欢学识渊博的老师。作为班主任既要有学问，还要有见识，不仅要有广博的专业知识，还要对社会、对人生有较为深入的认识和思考，知识素养和文化积淀要丰厚。班主任若能凭借自己雄厚的专业知识和灵活有效的教育方法，最大限度地满足学生的求知欲，本身就是一种无形的感召力。要在学生面前树立威信，引领学生刻苦学习，勤奋读书，作为班主任首先要有终身学习和不断创新的能力，不断地扬长避短，不断地学习并自我完善。用博学多闻的才智和魅力征服学生，创设与新时代相适应的教育方式。
对学生来说，一句赞扬抵得上十句责骂。因此，班主任在平时教育学生时，要了解学生、善待学生，尊重学生、赏识学生，努力做到教与学双赢。班主任要做好班级工作，管理好学生，首先要关注后进生的转化工作。而转化后进生离不开赏识教育。赏识教育说白了就是爱的教育，是尊重生命的教育。其实每个人都有优点，只是想不想做好的问题，如果有决心想做好的话，没有什么事情是不可能做到的。所以只要班主任是个贴心人，就一定能找到后进生身上的闪光点，并以此入手，耐心细致地观察和寻找，总能找到转化后进生的突破口，为后进生重塑自信，使他们不至于“破罐子破摔”。
采用賞识教育要体现教育的人性化、人文化等教育理念。最有效的方法是与后进生进行经常性谈心，可以循其闪光点，作为谈话激励的中心，引导其重拾自尊、自信，从而端正学习态度和生活态度，为转化打好基础。当然，学生是善变的，有许多不稳定的因素，还必须反复找其谈心、开导、鼓励，使转化保持持久性。要善于同后进生交心，走进学生的内心，帮助学生解决困惑。要多和后进生交往、交流，只有在交流过程中，学生才能消除对教师的敬畏和疏远而产生亲切感。在班级中对后进生的每一个优点、每一次进步进行公开表扬，并要求其他学生关心和支持有进步的学生。有了教师和其他学生的关心和爱护，相信后进生的行为会有很大的改变，在纪律和学习上都会有较大的进步。
总之，班主任的教育管理工作要做到宽严相济。班主任在严格要求学生的同时，应该努力做到用宽容的心，用坦诚的胸怀试着去接纳、理解学生，去亲近学生。尽量以深入浅出、真诚朴实的道理让学生心服口服。善待学生的不足和过失，心贴心、心连心地和学生一同去感受他们的成长和快乐。
参考文献：
[1]魏书生.班主任工作漫谈[M].桂林：漓江出版社，1993.
[2]苏霍姆林斯基著，杜殿坤译.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，1984.
[责任编辑 李爱莉]
作者简介：杨文花（1968.8— ），女，汉族，甘肃永登人，一级教师，研究方向：小学语文教学、班级管理。
关键词：诚信教育;自身素养;赏识教育
中图分类号：G62 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）23-0169-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.23.158
做一个贴心的班主任，是每一个班主任的共同愿望。那么，怎样做一个贴心的班主任呢？
一、以诚信教育构建德育金字塔
“诚者，天之道也;思诚者，人之道也。”有了“诚信”的思想观念基础，才能建立德育金字塔。所以，如何让诚信教育融入学生的日常生活和学习中，并让诚信成为一种习惯，体现在学生的日常行为中，需要教师贴心携生手，共同履诚信。
教师的诚信在学生面前是无声的命令，因为教师的言而有信，会使学生学会怎样做一个讲诚信的人，指引学生走上诚实守信之路。教师要注重自己的言行，在工作中注意以高尚的诚信人格影响学生，感染学生，做到“言必行，行必果”。要求学生做到的，教师首先要做到，为人师表，为学生指点迷津。身体力行，有诺必践。以教师高尚的品行、人格魅力、诚信的作风取信于学生。引领学生说诚信话、办诚信事、做诚信人，帮助学生养成诚信待人、诚信处世、诚信学习、诚信立身的良好习惯，把诚实做人落实到学习、生活中。在具体的教育实践中，紧紧扣住课堂教学进行诚信教育，结合教学内容将诚信教育有机地渗透到教育教学活动中。还可以组织开展“诚信故事会”“诚信征文比赛”等活动进行诚信教育，帮助学生明确诚信的本质和内涵，诚信与道德、诚信与成才的关系。让诚信在学生心中生根、发芽、开花、结果。
二、以自身素养和博学引领学生
班主任的一言一行，对学生都会产生巨大的影响，所以，新时期的班主任要不断地完善自我，时刻保持自己的形象，用自身高尚的品德修养影响学生。在潜移默化中净化学生的心灵，造就学生良好的品行素养，用自己的实际行动，伴之以生动透彻的说理，熏染和陶冶学生的情感。在学生中树立起实实在在的榜样。
“身教重于言教”。作为一名担负着既教书又育人双重使命的班主任来说，自己的一言一行、一举一动势必会影响学生的一举一动，成为学生的效仿对象。因此，班主任要时刻注意自己的言谈举止。以“信”治班，要做事公正，赏罚分明，匡扶正气，抑恶扬善。以“爱”示“爱”，热爱学生、善待学生，即要无微不至地关怀学生，真诚地爱护学生，建立彼此信赖、感情深厚、刚柔相济的师生关系。
班主任的威信不是来自于“尊严”，也不是来自于权力，而是来自于自己渊博的学识和出众的能力。
现在的学生知识结构庞杂，思维活跃，具有不定性和可塑性。每个学生都喜欢学识渊博的老师。作为班主任既要有学问，还要有见识，不仅要有广博的专业知识，还要对社会、对人生有较为深入的认识和思考，知识素养和文化积淀要丰厚。班主任若能凭借自己雄厚的专业知识和灵活有效的教育方法，最大限度地满足学生的求知欲，本身就是一种无形的感召力。要在学生面前树立威信，引领学生刻苦学习，勤奋读书，作为班主任首先要有终身学习和不断创新的能力，不断地扬长避短，不断地学习并自我完善。用博学多闻的才智和魅力征服学生，创设与新时代相适应的教育方式。
三、以赏识教育转化后进生
对学生来说，一句赞扬抵得上十句责骂。因此，班主任在平时教育学生时，要了解学生、善待学生，尊重学生、赏识学生，努力做到教与学双赢。班主任要做好班级工作，管理好学生，首先要关注后进生的转化工作。而转化后进生离不开赏识教育。赏识教育说白了就是爱的教育，是尊重生命的教育。其实每个人都有优点，只是想不想做好的问题，如果有决心想做好的话，没有什么事情是不可能做到的。所以只要班主任是个贴心人，就一定能找到后进生身上的闪光点，并以此入手，耐心细致地观察和寻找，总能找到转化后进生的突破口，为后进生重塑自信，使他们不至于“破罐子破摔”。
采用賞识教育要体现教育的人性化、人文化等教育理念。最有效的方法是与后进生进行经常性谈心，可以循其闪光点，作为谈话激励的中心，引导其重拾自尊、自信，从而端正学习态度和生活态度，为转化打好基础。当然，学生是善变的，有许多不稳定的因素，还必须反复找其谈心、开导、鼓励，使转化保持持久性。要善于同后进生交心，走进学生的内心，帮助学生解决困惑。要多和后进生交往、交流，只有在交流过程中，学生才能消除对教师的敬畏和疏远而产生亲切感。在班级中对后进生的每一个优点、每一次进步进行公开表扬，并要求其他学生关心和支持有进步的学生。有了教师和其他学生的关心和爱护，相信后进生的行为会有很大的改变，在纪律和学习上都会有较大的进步。
总之，班主任的教育管理工作要做到宽严相济。班主任在严格要求学生的同时，应该努力做到用宽容的心，用坦诚的胸怀试着去接纳、理解学生，去亲近学生。尽量以深入浅出、真诚朴实的道理让学生心服口服。善待学生的不足和过失，心贴心、心连心地和学生一同去感受他们的成长和快乐。
参考文献：
[1]魏书生.班主任工作漫谈[M].桂林：漓江出版社，1993.
[2]苏霍姆林斯基著，杜殿坤译.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，1984.
[责任编辑 李爱莉]
作者简介：杨文花（1968.8— ），女，汉族，甘肃永登人，一级教师，研究方向：小学语文教学、班级管理。