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【摘 要】伴随着科学技术生产力的不断发展，计算机以及多媒体网络等现代化信息技术已经逐步成熟，并开始普及。在教育领域中，信息化的教学方式和教学手段在慢慢出现，信息化教学手段出现了革新的形式。很多学校已经在使用多媒体计算机作为信息化教学的主要手段，合理的运用多媒体网络以及计算机为代表的信息化教学手段，并以他们作为教育改革的辅助工作，不仅符合目前的教育形势，还能推进教育精神超前发展。在高职英语自主学习能力的培养过程中，学校应该加大对信息化这种先进教育手段的应用，以便于教师对教学内容和理念可以更加充分的表达，体现学习为本的教育应用服务，以提升高职学生的英语自主学习能力。
【关键词】信息化背景;教育方式;自主能力
前言：
信息化教育模式不是单独存在的，是以数字化、信息化为前提，形成的一种独特的教学活动结构。在信息技术的支持下，信息化教育模式存在于设计理念与实践相结合的学习环境中，是体现丰富教学情境下的教学策略。本文以此为背景，分析如何利用信息化提升高职学生英语自主学习能力，在信息化教学的基础上，探究如何将高职英语课程与信息化教学融合的更为彻底，并针对此问题提出自己的想法与思考。
一、信息技术在培养高职学生英语自主学习能力中的意义
为了更好的帮助学生适应新的教学理念，也为了促进与优化学生的学习过程，笔者觉得有必要根据根据教学情况，让信息技术与学生的学习过程融为一体。在这个过程中，笔者根据文献调查与工作经验总结得知，信息技术在教学环境中有很多优势，例如资源的开放性与共享性，学习软件的人性化设计、教育反馈的精准性等等，这些优势都可以应用在课堂上。教师可以将课程整合的理念作为指导方向，进而开展有关研究，高职院校可以组织课题研究小组，将多渠道来源的信息资源经过分析整合以后应用于课堂。信息技术作为新时代的认知工具，可以促进学生自主学习;作为课程创设工具，可以丰富教学手段与教学方式;作为情感激励工具，可以加深学生对信息技术的任何和支持。笔者认为，在重视信息技术本身的时候，将其应用到英语客户课程教学中，不仅促进了教育改革，还对英语教学的大环境进行了优化。
二、高职学生英语自主学习能力不足的原因
2.1高职院校英语教师的信息素养不足
根据调查，很多高职院校的英语教师在信息素养方面能力不足，因为很多英语教师都是返聘教师，返聘教师的英语功底扎实，但是他们对于信息技术的理解能力不足，因此不能很好的利用信息化技术提升学生英语自主学习的能力。还有部分教师是海龟回校任职，他们对于国内的信息技术现状并不了解，因此不能很好的将该技术应用到英语教学中，这也是导致学生英语自主学习能力提升不上去的主要原因。
2.2高职英语信息化教学应用能力不足
根据调查，笔者发现，目前有很多告知院校的教学资源以及教学设备严重不足，先进的信息技术不能被直接应用与教学过程中，需要通过介质才能被应用，这就直接限制了很多高职院校的信息化教学处于标准之下的水平。而且很多教师对于在线自主学习和远程教学的开设频率不高，有教师反应，部分自主学习教学软件开设的网络课程质量不高，教学资源以及教学内容更新太慢，不能直接反应学生自主学习的成果。
2.3高职学生对英语信息化教学兴趣足但是满意度不高
对于信息化教学，学生的兴趣还是很高的，他们自身也希望通过新型的教学方式，激发自己学习的主动性，以提升自己自主学习的能力与实践能力。但是在笔者任职的学校中，有很多学生表示，目前所开展的信息化教学不符合他们的期望值。部分高职院校图书馆的学习资源不足，例如电脑不够用、学习资源更新不及时等等，都会影响学生对信息化教学的评价。
三、信息化教学在高职院校英语教学中的应用策略
3.1结合实际，推进信息化教学资源的开发
笔者认为，高职院校应该结合本校实际，推进教学资源的开发，提升学生自主学习的兴趣。可以利用教学情境和教学手段，充分发挥远程网络信息的优势，提升学生自主学习能力。网络资源可以为师生提供全世界最新的学习信息，让学生足不出户就可以了解到学习信息和人文风情等知识，不仅能扩大视野和知识面，还能让学生更了解英语。
例如在进行《高职国际进阶英语》中关于汽车方向的英语教学时，教师可以先通过信息技术搜索关于汽车的英语信息和相关的新闻咨询，同时对汽车关联的中英文网络做基本的了解，再通过段视频进行引导，让学生可以更好的理解学习内容。同时，教师可以通过网络资源，下载视频等课外知识对课堂内容进行补充，以提升学生的学习兴趣。在课后，可以与学生分享与课堂内容相关的资源资料，并布置相关课后作业，让学生利用信息技术独立完成课后作业，并完成课程目标。
3.2建立信息化英语自主学习平台
信息化技术为高职英语教学挖掘了现代化高效的教学方法，教育工作者应该在客观信息的標准上，设计出优质的信息化英语教学模式，以促进学生自主学习能力的提升。再结合教学实践，进一步推进教学资源的开发，以此全面发挥信息化技术教学的优势，以便更好的为教学服务。在推进教学资源开发方面，可以将情境教学与教学手段多样融合，集合网络信息化的优势，提升学生的学习能力。
3.3发挥多媒体技术在信息化英语教学中的优势
作为一种崭新的教育手段，多媒体技术不仅优化了教学效率和教学质量，还可以丰富教学内容。教师可以根据教学的具体内容，在网上搜索与教学资源相关的课件，以充实课堂内容。在传统的教学过程中，黑板教学已经不能满足当下学生的学习需求，学生学习的过程呆板无趣，教学氛围单调枯燥，学生的兴趣点不能被开发。多媒体教学则与之相反，多媒体教学可以将教学形式活化，营造出逼真、视听结合的学习氛围，给学生良好的情感体验，从而更快的融入到课堂教学活动中。
总结
信息化技术手段的迅猛发展带动了社会的发展，社会对人才的需求也在随着教育改革的进行而变化，改革的不断深入，让高职教育变得更加人性化。在高职院校中，信息化教育正处于一个正在发展的阶段，信息技术作为以数字化为基础的新动力，给英语教学画出了蓝图。应用信息技术辅助英语教学，让信息技术的应用于教学时间相结合，最大限度的革新了传统的教学模式，为课堂注入了新的活力，为提升学生自主学习能力注入了新的能量。
参考文献：
[1]李洁. 信息化环境下的高职学生英语自主学习能力培养研究[J]. 品位经典，2020（11）：153-154.
[2]戴日新，彭宣红. 信息化环境下高职商务英语专业学生自主学习能力培养的实证研究[J]. 湖南科技学院学报，2015，36（01）：154-157+166.
（作者单位：江西省宜春市 宜春职业技术学院）
【关键词】信息化背景;教育方式;自主能力
前言：
信息化教育模式不是单独存在的，是以数字化、信息化为前提，形成的一种独特的教学活动结构。在信息技术的支持下，信息化教育模式存在于设计理念与实践相结合的学习环境中，是体现丰富教学情境下的教学策略。本文以此为背景，分析如何利用信息化提升高职学生英语自主学习能力，在信息化教学的基础上，探究如何将高职英语课程与信息化教学融合的更为彻底，并针对此问题提出自己的想法与思考。
一、信息技术在培养高职学生英语自主学习能力中的意义
为了更好的帮助学生适应新的教学理念，也为了促进与优化学生的学习过程，笔者觉得有必要根据根据教学情况，让信息技术与学生的学习过程融为一体。在这个过程中，笔者根据文献调查与工作经验总结得知，信息技术在教学环境中有很多优势，例如资源的开放性与共享性，学习软件的人性化设计、教育反馈的精准性等等，这些优势都可以应用在课堂上。教师可以将课程整合的理念作为指导方向，进而开展有关研究，高职院校可以组织课题研究小组，将多渠道来源的信息资源经过分析整合以后应用于课堂。信息技术作为新时代的认知工具，可以促进学生自主学习;作为课程创设工具，可以丰富教学手段与教学方式;作为情感激励工具，可以加深学生对信息技术的任何和支持。笔者认为，在重视信息技术本身的时候，将其应用到英语客户课程教学中，不仅促进了教育改革，还对英语教学的大环境进行了优化。
二、高职学生英语自主学习能力不足的原因
2.1高职院校英语教师的信息素养不足
根据调查，很多高职院校的英语教师在信息素养方面能力不足，因为很多英语教师都是返聘教师，返聘教师的英语功底扎实，但是他们对于信息技术的理解能力不足，因此不能很好的利用信息化技术提升学生英语自主学习的能力。还有部分教师是海龟回校任职，他们对于国内的信息技术现状并不了解，因此不能很好的将该技术应用到英语教学中，这也是导致学生英语自主学习能力提升不上去的主要原因。
2.2高职英语信息化教学应用能力不足
根据调查，笔者发现，目前有很多告知院校的教学资源以及教学设备严重不足，先进的信息技术不能被直接应用与教学过程中，需要通过介质才能被应用，这就直接限制了很多高职院校的信息化教学处于标准之下的水平。而且很多教师对于在线自主学习和远程教学的开设频率不高，有教师反应，部分自主学习教学软件开设的网络课程质量不高，教学资源以及教学内容更新太慢，不能直接反应学生自主学习的成果。
2.3高职学生对英语信息化教学兴趣足但是满意度不高
对于信息化教学，学生的兴趣还是很高的，他们自身也希望通过新型的教学方式，激发自己学习的主动性，以提升自己自主学习的能力与实践能力。但是在笔者任职的学校中，有很多学生表示，目前所开展的信息化教学不符合他们的期望值。部分高职院校图书馆的学习资源不足，例如电脑不够用、学习资源更新不及时等等，都会影响学生对信息化教学的评价。
三、信息化教学在高职院校英语教学中的应用策略
3.1结合实际，推进信息化教学资源的开发
笔者认为，高职院校应该结合本校实际，推进教学资源的开发，提升学生自主学习的兴趣。可以利用教学情境和教学手段，充分发挥远程网络信息的优势，提升学生自主学习能力。网络资源可以为师生提供全世界最新的学习信息，让学生足不出户就可以了解到学习信息和人文风情等知识，不仅能扩大视野和知识面，还能让学生更了解英语。
例如在进行《高职国际进阶英语》中关于汽车方向的英语教学时，教师可以先通过信息技术搜索关于汽车的英语信息和相关的新闻咨询，同时对汽车关联的中英文网络做基本的了解，再通过段视频进行引导，让学生可以更好的理解学习内容。同时，教师可以通过网络资源，下载视频等课外知识对课堂内容进行补充，以提升学生的学习兴趣。在课后，可以与学生分享与课堂内容相关的资源资料，并布置相关课后作业，让学生利用信息技术独立完成课后作业，并完成课程目标。
3.2建立信息化英语自主学习平台
信息化技术为高职英语教学挖掘了现代化高效的教学方法，教育工作者应该在客观信息的標准上，设计出优质的信息化英语教学模式，以促进学生自主学习能力的提升。再结合教学实践，进一步推进教学资源的开发，以此全面发挥信息化技术教学的优势，以便更好的为教学服务。在推进教学资源开发方面，可以将情境教学与教学手段多样融合，集合网络信息化的优势，提升学生的学习能力。
3.3发挥多媒体技术在信息化英语教学中的优势
作为一种崭新的教育手段，多媒体技术不仅优化了教学效率和教学质量，还可以丰富教学内容。教师可以根据教学的具体内容，在网上搜索与教学资源相关的课件，以充实课堂内容。在传统的教学过程中，黑板教学已经不能满足当下学生的学习需求，学生学习的过程呆板无趣，教学氛围单调枯燥，学生的兴趣点不能被开发。多媒体教学则与之相反，多媒体教学可以将教学形式活化，营造出逼真、视听结合的学习氛围，给学生良好的情感体验，从而更快的融入到课堂教学活动中。
总结
信息化技术手段的迅猛发展带动了社会的发展，社会对人才的需求也在随着教育改革的进行而变化，改革的不断深入，让高职教育变得更加人性化。在高职院校中，信息化教育正处于一个正在发展的阶段，信息技术作为以数字化为基础的新动力，给英语教学画出了蓝图。应用信息技术辅助英语教学，让信息技术的应用于教学时间相结合，最大限度的革新了传统的教学模式，为课堂注入了新的活力，为提升学生自主学习能力注入了新的能量。
参考文献：
[1]李洁. 信息化环境下的高职学生英语自主学习能力培养研究[J]. 品位经典，2020（11）：153-154.
[2]戴日新，彭宣红. 信息化环境下高职商务英语专业学生自主学习能力培养的实证研究[J]. 湖南科技学院学报，2015，36（01）：154-157+166.
（作者单位：江西省宜春市 宜春职业技术学院）