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玩具是孩子最亲密的伙伴，通过玩具，可以增加孩子的想象力，扩大孩子的眼界，丰富孩子的知识。但在小班初期，多数幼儿不知道爱护玩具。就其年龄来说可能有三种原因：一是年龄较小，不懂得如何正确使用玩具，玩玩具只是为了求得自身快乐，在使用过程中经常控制不了自己的情绪，出现扔、摔、砸等现象。二是缺乏价值意识，不懂得玩具是他人用辛苦的劳动换来的。三是父母给孩子购买的玩具不符合孩子的年龄特点，或难度大幼儿接受不了、或太简单幼儿的兴趣很快就消失了，因而弃之不顾。
针对上述原因，在小班一学年里我们可以采取一系列措施，帮助幼儿逐渐学习一些使用玩具带来的快乐和益处，从而慢慢养成爱护玩具、自觉地共用玩具的态度与习惯。
一、介绍玩具，激发幼儿对玩具的兴趣
根据小班幼儿的年龄特点，准备具有新颖性、鲜明性、可操作性的各类玩具，首先要向孩子介绍玩具，教孩子正确的使用玩具。介绍认识玩具有时候是集中进行的，例如：介绍娃娃家的娃娃，教师先神秘的告诉大家有一个客人要来，你们猜猜他是谁？播放娃娃的笑声，激发幼儿的好奇心，然后抱出娃娃，让幼儿摸摸、看看，讲讲娃娃如何的可爱、漂亮，再想我们应该怎样照顾它和它一起玩。从一开始就让幼儿对娃娃产生怜爱的感情，并教会幼儿如何抱娃娃，玩娃娃游戏；有时是分组进行的，如：七巧板拼图这类结构玩具，集体讲不容易看清楚听明白，就在幼儿自选游戏的时间一组一组分别讲。教师先提示一个拼好的深受幼儿喜爱的图形引起幼儿的兴趣，然后再教幼儿拼图的方法，最后由幼儿自己去拼拼看。当然，幼儿稍大一些也可以让他们自己看图形拼，通过研究、实验，自己想办法把他拼出来，最后把孩子的作品放在某个固定的地方展览，既鼓励已学会的孩子的成就感，又引起其他孩子的兴趣。一天换一组，直至全班孩子认识并掌握这种玩具的玩法。每一种玩具介绍后都让幼儿和老师一起商量怎样玩玩具才不致损坏、变少，达到教会幼儿正确使用玩具的第一步。
二、激发情感，使幼儿产生爱玩具的动机
小班幼儿对事物的概念模糊，对事物的态度往往受情感的支配，缺乏控制自己情绪和行为的能力，要引导幼儿正确对待玩具，激发幼儿对玩具的情感，产生爱玩具的动机。例如，我们进行了一个名为“哭泣的玩具”的活动，把那些破裂的拼图、断手的娃娃、撕破的图书等集中起来，采用拟人化的讲述，通过坏玩具的哭诉把日常生活中幼儿不爱护玩具导致玩具损坏的种种行为列举出来，然后让幼儿对照自己平时是否有损坏玩具的行为，教师用诱导的语言触发幼儿的同情心，使幼儿产生内疚感，帮助幼儿在游戏中注意控制自己的行为，养成爱护玩具的习惯。这类活动还有“积木找妈妈”、“玩具要回家”等。
三、建立规则，教育幼儿爱护玩具
规则可以帮助孩子增强控制能力，教育孩子要牢记爱护玩具的行为，一般都从遵守游戏规则逐渐过渡到正确使用和收拾玩具，我们可为小班幼儿建立以下规则：
1.玩具轻拿轻放，不扔不摔不咬。
2.玩具掉在地上，要随时捡起。
3.游戏暂时不用的玩具要放在规定的地方。
4.根据游戏或玩具的特点限定游戏人数人次。
5.定期清洗玩具。
以上的五条游戏规则在各类游戏中基本都适用，第一、第二条规则提醒孩子对照检查自己的行为。第三条规则是针对幼儿在不玩玩具的时候不会霸占玩具。第四条规则适用于限定人数角色游戏，如：“娃娃家”游戏，小班最初是一个妈妈、爸爸带一个孩子，以后可以发展逐渐增加成员——如哥哥、姐姐等，当人数超过的时候，只能要求孩子自己商量去玩别的游戏，这条规则可以帮助孩子在选择游戏减少矛盾，也教会了孩子学会谦让、等待、轮流、分享。第五条是让孩子知道自己玩过的玩具必须定期洗晒，进行消毒，玩具是由保育员负责清洗，但也可以让孩子端到外面晒，这样不仅让孩子增强了爱护玩具的情感，而且劳动意识也都提高了。
四、合作分享，引导幼儿正确使用玩具
1.教会孩子共同使用玩具的方法。孩子争抢玩具，除了不懂得谦让外，还有一些客观原因，有时玩具少想玩的人多，有时是急切需要的玩具别人正在玩等，针对不同情况我们教给孩子三种不同的方法：
A：轮流玩。当有的玩具只有一个或者数量较少想玩的人又多时，我们提倡轮流玩的方法。B：分享。反复讲清楚幼儿园的玩具应该大家分享的道理，大家拿一块拼一块，用完一样换一样，同时还鼓励孩子把自己家里的玩具带来，和大家一起分享。C：谦让。教会孩子学会借与被借。当一个孩子为借给别人玩具而做出谦让时，老师则加以肯定并向大家宣扬，引起其他孩子的模仿。
2.帮助孩子充分体会独占玩具的弊病和共同使用玩具的快乐。喜欢独占玩具的孩子缺乏与别人共同使用玩具的经验和机会，也不知道独占玩具给别人带来的苦恼，因此老师要启发孩子注意体会别人的情感，激发孩子的同情心，使孩子知道自己的行为给别人带来不愉快，了解这样的行为是别人不喜欢的，容易使失去别人的友情，相反的共同使用玩具则大家都会很快乐，我们可以运用一些相关的故事说明“只想自己，不想关心别人”的行为后果，经过讲述、复述和表演，给孩子上一节生动的课。
3.鼓励孩子在共同游戏中的良好表现。培养孩子正确使用玩具非一日之功，而是要经过长期的引导和教育。老师要注意观察孩子发现孩子的点滴进步，特别是对于那些个性强的，习惯差的孩子要及时给予口头表扬、物质奖励等等，帮助孩子在建立自信心的同时，逐渐做到自觉正确使用玩具。
通过小班一学年的教育实践使我深刻体会到，幼儿期的孩子可塑性很强，没有更改不了的习惯，关键在于教师如何引导、教育。如果老师采取了正确的、符合孩子年龄特点的教育手段，就能帮助孩子改掉不良行为习惯，使孩子终身受益。在以后的教学生涯中，我更要靠着一颗对教育、对幼儿真挚的心慢慢去解读、去实践！
针对上述原因，在小班一学年里我们可以采取一系列措施，帮助幼儿逐渐学习一些使用玩具带来的快乐和益处，从而慢慢养成爱护玩具、自觉地共用玩具的态度与习惯。
一、介绍玩具，激发幼儿对玩具的兴趣
根据小班幼儿的年龄特点，准备具有新颖性、鲜明性、可操作性的各类玩具，首先要向孩子介绍玩具，教孩子正确的使用玩具。介绍认识玩具有时候是集中进行的，例如：介绍娃娃家的娃娃，教师先神秘的告诉大家有一个客人要来，你们猜猜他是谁？播放娃娃的笑声，激发幼儿的好奇心，然后抱出娃娃，让幼儿摸摸、看看，讲讲娃娃如何的可爱、漂亮，再想我们应该怎样照顾它和它一起玩。从一开始就让幼儿对娃娃产生怜爱的感情，并教会幼儿如何抱娃娃，玩娃娃游戏；有时是分组进行的，如：七巧板拼图这类结构玩具，集体讲不容易看清楚听明白，就在幼儿自选游戏的时间一组一组分别讲。教师先提示一个拼好的深受幼儿喜爱的图形引起幼儿的兴趣，然后再教幼儿拼图的方法，最后由幼儿自己去拼拼看。当然，幼儿稍大一些也可以让他们自己看图形拼，通过研究、实验，自己想办法把他拼出来，最后把孩子的作品放在某个固定的地方展览，既鼓励已学会的孩子的成就感，又引起其他孩子的兴趣。一天换一组，直至全班孩子认识并掌握这种玩具的玩法。每一种玩具介绍后都让幼儿和老师一起商量怎样玩玩具才不致损坏、变少，达到教会幼儿正确使用玩具的第一步。
二、激发情感，使幼儿产生爱玩具的动机
小班幼儿对事物的概念模糊，对事物的态度往往受情感的支配，缺乏控制自己情绪和行为的能力，要引导幼儿正确对待玩具，激发幼儿对玩具的情感，产生爱玩具的动机。例如，我们进行了一个名为“哭泣的玩具”的活动，把那些破裂的拼图、断手的娃娃、撕破的图书等集中起来，采用拟人化的讲述，通过坏玩具的哭诉把日常生活中幼儿不爱护玩具导致玩具损坏的种种行为列举出来，然后让幼儿对照自己平时是否有损坏玩具的行为，教师用诱导的语言触发幼儿的同情心，使幼儿产生内疚感，帮助幼儿在游戏中注意控制自己的行为，养成爱护玩具的习惯。这类活动还有“积木找妈妈”、“玩具要回家”等。
三、建立规则，教育幼儿爱护玩具
规则可以帮助孩子增强控制能力，教育孩子要牢记爱护玩具的行为，一般都从遵守游戏规则逐渐过渡到正确使用和收拾玩具，我们可为小班幼儿建立以下规则：
1.玩具轻拿轻放，不扔不摔不咬。
2.玩具掉在地上，要随时捡起。
3.游戏暂时不用的玩具要放在规定的地方。
4.根据游戏或玩具的特点限定游戏人数人次。
5.定期清洗玩具。
以上的五条游戏规则在各类游戏中基本都适用，第一、第二条规则提醒孩子对照检查自己的行为。第三条规则是针对幼儿在不玩玩具的时候不会霸占玩具。第四条规则适用于限定人数角色游戏，如：“娃娃家”游戏，小班最初是一个妈妈、爸爸带一个孩子，以后可以发展逐渐增加成员——如哥哥、姐姐等，当人数超过的时候，只能要求孩子自己商量去玩别的游戏，这条规则可以帮助孩子在选择游戏减少矛盾，也教会了孩子学会谦让、等待、轮流、分享。第五条是让孩子知道自己玩过的玩具必须定期洗晒，进行消毒，玩具是由保育员负责清洗，但也可以让孩子端到外面晒，这样不仅让孩子增强了爱护玩具的情感，而且劳动意识也都提高了。
四、合作分享，引导幼儿正确使用玩具
1.教会孩子共同使用玩具的方法。孩子争抢玩具，除了不懂得谦让外，还有一些客观原因，有时玩具少想玩的人多，有时是急切需要的玩具别人正在玩等，针对不同情况我们教给孩子三种不同的方法：
A：轮流玩。当有的玩具只有一个或者数量较少想玩的人又多时，我们提倡轮流玩的方法。B：分享。反复讲清楚幼儿园的玩具应该大家分享的道理，大家拿一块拼一块，用完一样换一样，同时还鼓励孩子把自己家里的玩具带来，和大家一起分享。C：谦让。教会孩子学会借与被借。当一个孩子为借给别人玩具而做出谦让时，老师则加以肯定并向大家宣扬，引起其他孩子的模仿。
2.帮助孩子充分体会独占玩具的弊病和共同使用玩具的快乐。喜欢独占玩具的孩子缺乏与别人共同使用玩具的经验和机会，也不知道独占玩具给别人带来的苦恼，因此老师要启发孩子注意体会别人的情感，激发孩子的同情心，使孩子知道自己的行为给别人带来不愉快，了解这样的行为是别人不喜欢的，容易使失去别人的友情，相反的共同使用玩具则大家都会很快乐，我们可以运用一些相关的故事说明“只想自己，不想关心别人”的行为后果，经过讲述、复述和表演，给孩子上一节生动的课。
3.鼓励孩子在共同游戏中的良好表现。培养孩子正确使用玩具非一日之功，而是要经过长期的引导和教育。老师要注意观察孩子发现孩子的点滴进步，特别是对于那些个性强的，习惯差的孩子要及时给予口头表扬、物质奖励等等，帮助孩子在建立自信心的同时，逐渐做到自觉正确使用玩具。
通过小班一学年的教育实践使我深刻体会到，幼儿期的孩子可塑性很强，没有更改不了的习惯，关键在于教师如何引导、教育。如果老师采取了正确的、符合孩子年龄特点的教育手段，就能帮助孩子改掉不良行为习惯，使孩子终身受益。在以后的教学生涯中，我更要靠着一颗对教育、对幼儿真挚的心慢慢去解读、去实践！