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随着计算机技术的飞速发展，随着新课程改革的进一步深入，计算机辅助教学（简称CAI）已成为目前教学中的一个热点.越来越多的学校加强了多媒体硬件与软件的建设，鼓励教师把CAI技术和IT技术融入课堂教学，优化教学过程，是今后学科教学改革的主要方向.为此，笔者结合自己在数学教学中的体会，谈一些在数学课堂教学中利用计算机辅助教学的几点认识与思考.
一、 计算机辅助数学教学的几点认识
1.美轮美奂的动画展示
计算机辅助教学的动画展示功能是传统教学无法比拟的，在数学教学中，函数图像的变换、空间几何体的形成过程，圆锥曲线的形成，若能利用FLASH动画、几何画板等辅助教学，会让学生不仅感知概念的形成过程，进而加深印象，便于理解，取得良好的教学效果.
2.传统教学无法比拟的课堂容量
计算机辅助教学的课堂容量是传统教学无法比拟的，利用计算机辅助大大减少教师因过多板书而浪费过多的时间.计算机辅助可视性强.借助于图文展示说明，可以达到用较短的时间取得较好的效果.
3.激发学生的学习兴趣和求知欲望
兴趣是学生最好的老师,是学生学习的主要动力.多媒体教学不但能够调动学生学习数学的积极性,而且可以激发学生对数学的求知欲和学习兴趣.教师在数学课上,如果可以合理地利用幻灯、投影、录音录像或者计算机等媒体,直观生动的把所要讲的东西展示给学生,可以充分激发学生学习的兴趣和求知的热情,使学生在课堂上轻松愉快的学习.例如,教师在准备向学生介绍空间几何体的结构特征时，可以利用多媒体通过照片,视频等形式向学生展示一系列由柱体、椎体组合成的建筑物、日常生活中的小物品等.
4.有助于提高学生的分析理解能力
传统的教学方法注重把时间和精力花在教学重点和教学难点问题上.这种方法的弊端是老师只是凭着自己的理解进行口头说教，学生跟着老师的思路积极思考.容易产生疲劳感甚至厌烦情绪,不利于学生理解.而多媒体技术在内容和组织上采用大量色彩鲜明、活泼有趣的图片和动画结合的模式,让数学学教学真正成为生动活泼的活动.
5.基于新课程数学教材自身的运用
在新课程数学教材中，有一些内容直接需要计算机来完成.比如在统计、概率等章节中，计算机都有涉及，这对数学教师掌握计算机的要求更高.
二、 计算机辅助数学教学的几点思考
1.合理地进行多媒体教学
计算机辅助教学，是运用计算机辅助授课教师解决难点教学问题，因而应让计算机成为教师进行课堂教学的辅助手段，而不能完全代替教师的授课.而且，每一节课不要非用计算机辅助教学不可，这样容易进入用计算机代替黑板的误区，至于什么内容适合用计算机辅助教学，我在教学实践中总结出“用传统教学方式很难讲清楚的内容用计算机辅助教学比较合适”，具体的说有以下几方面：
（1）从常量到变量的过渡，如：函数；
（2）从静态到动态的过渡，如：三角函数，点的轨迹，圆锥曲线；
（3）从平面图形向空间图形的过渡，如：柱、锥、台；
（4）逻辑思维与形象思维的结合，如：数形结合
（5）教学资料的汇总，如：图片、声音、录像的合成，
（6）探索性问题，如：多边形的内角和，等方面.
2．正确处理好多媒体教学与传统教学的关系
教学的过程是一种师生情感交流的过程,而多媒体技术只是教学的辅助手段,不能取代教师的教学活动.在课堂上,教师要以学生为主体起主导作用,而多媒体技术则可以帮助教师教学,加深学生对知识的理解,却不能完全取代教师的作用.因为教学强调的是学生的自主学习,而学生的自主学习离不开教师的辅导.教师也不能仅仅是一台计算机的操作者,因为课堂教学中教师与学生的情感交流是任何一台机器不能够代替的.可以在课件中设计一些与学生互动的部分,通过互动环节充分调动学生的积极性,畅通地交流师生之间的情感.
3.建立一支高素质的教师队伍
教师除了要掌握计算机操作技术和软件开发技术之外,还应该学会利用多媒体技术开发制作出优秀的多媒体课件.同时教师应该能够灵活地运用心理学、教育学等相关原理,去理解多媒体课件中所表现的学科内容.高素质的教师也必须具有先进的教育、教学思想和丰富的学科教育、教学经验.所以,为适应多媒体教学,必须培养出具有一定知识结构和能力结构层次的学科教师群体.
4.加强交流合作，实现资源共享
同级备课组之间、同专业教师之间应加强交流于合作，制作适合学生特点的多媒体课件，也可以通过网络平台进行交流.尽量使课件能够突出学生的主体地位，作为辅助教学，应与传统教学有机结合起来.
总之，计算机不可能解决教学中的所有问题,因此夸大CAI的作用,试图以CAI代替传统教学是不现实的.教学过程还是以学生为主体的、教学为主导的活动,师生双边的活动是连接多种教学因素最活跃的因素,是教学过程的主宰,而CAI始终处在辅助性的作用.如何发挥现代科学技术的威力,使计算机在数学教学中起辅助作用,起促进作用是今后研究的重要课题.
一、 计算机辅助数学教学的几点认识
1.美轮美奂的动画展示
计算机辅助教学的动画展示功能是传统教学无法比拟的，在数学教学中，函数图像的变换、空间几何体的形成过程，圆锥曲线的形成，若能利用FLASH动画、几何画板等辅助教学，会让学生不仅感知概念的形成过程，进而加深印象，便于理解，取得良好的教学效果.
2.传统教学无法比拟的课堂容量
计算机辅助教学的课堂容量是传统教学无法比拟的，利用计算机辅助大大减少教师因过多板书而浪费过多的时间.计算机辅助可视性强.借助于图文展示说明，可以达到用较短的时间取得较好的效果.
3.激发学生的学习兴趣和求知欲望
兴趣是学生最好的老师,是学生学习的主要动力.多媒体教学不但能够调动学生学习数学的积极性,而且可以激发学生对数学的求知欲和学习兴趣.教师在数学课上,如果可以合理地利用幻灯、投影、录音录像或者计算机等媒体,直观生动的把所要讲的东西展示给学生,可以充分激发学生学习的兴趣和求知的热情,使学生在课堂上轻松愉快的学习.例如,教师在准备向学生介绍空间几何体的结构特征时，可以利用多媒体通过照片,视频等形式向学生展示一系列由柱体、椎体组合成的建筑物、日常生活中的小物品等.
4.有助于提高学生的分析理解能力
传统的教学方法注重把时间和精力花在教学重点和教学难点问题上.这种方法的弊端是老师只是凭着自己的理解进行口头说教，学生跟着老师的思路积极思考.容易产生疲劳感甚至厌烦情绪,不利于学生理解.而多媒体技术在内容和组织上采用大量色彩鲜明、活泼有趣的图片和动画结合的模式,让数学学教学真正成为生动活泼的活动.
5.基于新课程数学教材自身的运用
在新课程数学教材中，有一些内容直接需要计算机来完成.比如在统计、概率等章节中，计算机都有涉及，这对数学教师掌握计算机的要求更高.
二、 计算机辅助数学教学的几点思考
1.合理地进行多媒体教学
计算机辅助教学，是运用计算机辅助授课教师解决难点教学问题，因而应让计算机成为教师进行课堂教学的辅助手段，而不能完全代替教师的授课.而且，每一节课不要非用计算机辅助教学不可，这样容易进入用计算机代替黑板的误区，至于什么内容适合用计算机辅助教学，我在教学实践中总结出“用传统教学方式很难讲清楚的内容用计算机辅助教学比较合适”，具体的说有以下几方面：
（1）从常量到变量的过渡，如：函数；
（2）从静态到动态的过渡，如：三角函数，点的轨迹，圆锥曲线；
（3）从平面图形向空间图形的过渡，如：柱、锥、台；
（4）逻辑思维与形象思维的结合，如：数形结合
（5）教学资料的汇总，如：图片、声音、录像的合成，
（6）探索性问题，如：多边形的内角和，等方面.
2．正确处理好多媒体教学与传统教学的关系
教学的过程是一种师生情感交流的过程,而多媒体技术只是教学的辅助手段,不能取代教师的教学活动.在课堂上,教师要以学生为主体起主导作用,而多媒体技术则可以帮助教师教学,加深学生对知识的理解,却不能完全取代教师的作用.因为教学强调的是学生的自主学习,而学生的自主学习离不开教师的辅导.教师也不能仅仅是一台计算机的操作者,因为课堂教学中教师与学生的情感交流是任何一台机器不能够代替的.可以在课件中设计一些与学生互动的部分,通过互动环节充分调动学生的积极性,畅通地交流师生之间的情感.
3.建立一支高素质的教师队伍
教师除了要掌握计算机操作技术和软件开发技术之外,还应该学会利用多媒体技术开发制作出优秀的多媒体课件.同时教师应该能够灵活地运用心理学、教育学等相关原理,去理解多媒体课件中所表现的学科内容.高素质的教师也必须具有先进的教育、教学思想和丰富的学科教育、教学经验.所以,为适应多媒体教学,必须培养出具有一定知识结构和能力结构层次的学科教师群体.
4.加强交流合作，实现资源共享
同级备课组之间、同专业教师之间应加强交流于合作，制作适合学生特点的多媒体课件，也可以通过网络平台进行交流.尽量使课件能够突出学生的主体地位，作为辅助教学，应与传统教学有机结合起来.
总之，计算机不可能解决教学中的所有问题,因此夸大CAI的作用,试图以CAI代替传统教学是不现实的.教学过程还是以学生为主体的、教学为主导的活动,师生双边的活动是连接多种教学因素最活跃的因素,是教学过程的主宰,而CAI始终处在辅助性的作用.如何发挥现代科学技术的威力,使计算机在数学教学中起辅助作用,起促进作用是今后研究的重要课题.