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摘要：对口升学是选拔培养社会急需的高技能技术型实用型人才的有效途径，专业测试是对口中升本测试中必不可少的模块。本文通过对中职生在广西对口中升本专业测试中存在的问题进行原因分析，寻求解决问题的对策建议，对于中职学校提高学生专业水平及升学潜力具有现实意义。
关键词：中职教育;对口;中升本;专业测试
一、广西对口中升本专业测试中存在的问题
对口升学是指职业（普通）中专学生在学完本专业课程后，可参加统一的升学考试，进入本科院校继续学习本专业，成为社会急需的高技能技术型实用型人才。广西的中升本对口升学考试采用“语、数、英”文化测试+专业测试的方式，文化课及专业测试并重，因此专业测试是对口中升本测试中必不可少的模块。发现专业测试中存在问题加以分析并形成解决对策，对于中职学校提高学生专业水平及升学潜力具有现实意义。通过几年的实践，广西中职生对口升本专业课测试存在以下问题：
1.专业测试专业差异性问题突显。
与普通高考及中升本文化测试相比较，中升本专业测试专业差异性问题突显，各专业考核方式、考核内容及考核标准差异性较大，专业测试录取分数线划分也差异明显。一线老师缺乏复习指导方向。
2.专业测试成绩两极分化突出。
中职生专业测试成绩呈现两极分化，专业成绩向较好及较差两个方向发展的趋势日益明显，增加了学生的心理压力，也不于班级整体心理健康建设。
3.专业测试考核模式变更时学生适应能力较弱。
中职生对口中升本专业测试的考核模式并非一成不变，考核模式变化的同时，部分学生缺乏相应的应变能力，导致了测试成绩的下滑。
二、中职生在广西对口中升本专业测试中存在问题原因分析
1.受专业多样化影响，带来专业考核测试大纲发布时间上的滞后及内容上的偏差。
由于对口中升本专业测试涉及的专业种类繁多，不同类别，不同门类的专业考核方式、考核内容及考核标准千差万别，有些专业侧重实际操作，有些专业侧重笔试理论，甚至有些艺术类专业测试内容就是专业基本功的速写测试。本科院校轮流牵头发布各专业中升本考核测试大纲，这些实际情况使得每年专业测试大纲的发布时间相对滞后，一般大纲的发布时间不会早于正式升学测试前一个月。而不同院校牵头发布的大纲在内容上存在相当程度的偏差，给师生备考带来较大困惑。师生往往只能根据历年考核方式及考核内容做出准备，一旦当年公布的测试大纲有较大变动，短短一个月时间的突击训练对专业测试薄弱环节起到的提升作用效果甚微。
2.受专业水平差异化影响，学生测试成绩差异较大。
虽然进入对口升本班级的学生在中职生中属于品学兼优的学生，相对而言学习刻苦，部分学生还参加过各级各类学生技能竞赛并获奖，但是不可否认中职学生在学习基础、学习习惯和学习方法上普遍差异较大，导致了学生专业化水平差异明显。此外，2020年之前，技能竞赛区赛获奖专业免试计300分满分，从2020年开始取消专业测试免试满分政策，这一政策性变化，也对学生专业测试成绩波动造成较大影响。
3.受疫情影响，部分专业测试大纲取消了实操考试方式。
2020年，由于新冠疫情影响，不能进行各地区考生的大规模流动考试，很多专业测试大纲中明确取消了实操考试，改为笔试测试，一些专业面试的考核方式也变更为笔试测试。2021年的测试大纲中很多专业仍然延续了专业测试笔试的考核方式。以计算机相关专业为例 ，这些对实操性要求较强的专业在笔试测试中完全无法体现职业教育技能操作的特色，成绩的好坏取决于学生的理解能力和记忆能力。而对于中职生来说这恰恰又是他们的相对弱项。
三、中职生在广西对口中升本专业测试中存在问题对策建议
1.教育管理部门牵头做好顶层设计，出台各专业大类考核测试大纲标准。
建议由教育主管部门或者经教育主管部门认定的各行业教育教学指导委员会牵头，组织高校、行业企业及中职学校一线经验丰富的专家组建专家团队，根据产业及行业最新前沿需求及学校教学实际，制定并颁布相应大类专业的考核测试大纲。大纲一旦颁布，遵照教学诊改的原则应形成一定的生命及更新周期，以文件标准的形式来解决一线专业教师缺乏指导方向的问题。
2.学校层面必须抓牢专业课基础教育，向平实课堂要质量。
目前对口中升本专业测试基本上考核专业教学标准中核心专业核心课程的基础知识与技能，对于中职学生来说其实并不复杂。万丈高楼平地起，学校应该制定相应的措施以及保障制度，进一步提升高一、高二年级各专业基础课的教学效率。夯实专业课基础，是提升专业测试水平的有力措施，向平实课堂要质量，才是解决学生测试成绩两极分化的根本保障。
同时，应做好参加区级以上技能竞赛获奖学生的思想教育工作，強调技能竞赛获奖仅仅是升学考试的入门砖，不能因为竞赛训练而顾此失彼。要把在竞赛训练中逐渐树立和掌握的良好学习态度、学习习惯和学习方法，运用到其他课程的学习过程中去，在保证训练质量的同时，重视专业课程基础知识与技能的学习与积累，打好专业课牢固的基础。
3.师生层面确保提升技能训练的同时，重视理论知识的教授与积累。
对于参加中升本考试的学生来说，实操是他们的强项，在实际操作中学生的特长能够得到施展，但是笔试方式的理论知识却掌握不足。如何在训练学生技能水平的同时，提升学生的记忆能力，将理论考点融入到专业课教学及复习中，是当前要解决的一大问题。仅仅依靠大量的题海技术是不够的，学生必须在会操作的基础上，能理解，才能够使理论学习与技能操作相得益彰，以适应特殊时期新形势下的学习和考试需求。
参考文献：
[1]甘金明.梧州學院中职升本人才培养的探索与思考[J].梧州学院学报，2013（3）
[2]杨玉强，韩丽艳，钟奇澎.中职本科生计算机人才培养模式研究与探索[J].渤海大学学报（自然科学版），2015（2）
[3]马翀，刘凌.中职计算机专业对口升本人才培养探究[J].广西教育，2019（14）
作者简介：郭辉，男，理学学士，南宁市第六职业技术学校高级讲师，研究方向：计算机科学教育。
本文系“2019年度广西职业教育教学研究项目：中职对口升本科院校“2+1”模式实践与研究——以南宁市六职校为例：（项目编号GXZZJG2019B198）”阶段性研究成果之一。
关键词：中职教育;对口;中升本;专业测试
一、广西对口中升本专业测试中存在的问题
对口升学是指职业（普通）中专学生在学完本专业课程后，可参加统一的升学考试，进入本科院校继续学习本专业，成为社会急需的高技能技术型实用型人才。广西的中升本对口升学考试采用“语、数、英”文化测试+专业测试的方式，文化课及专业测试并重，因此专业测试是对口中升本测试中必不可少的模块。发现专业测试中存在问题加以分析并形成解决对策，对于中职学校提高学生专业水平及升学潜力具有现实意义。通过几年的实践，广西中职生对口升本专业课测试存在以下问题：
1.专业测试专业差异性问题突显。
与普通高考及中升本文化测试相比较，中升本专业测试专业差异性问题突显，各专业考核方式、考核内容及考核标准差异性较大，专业测试录取分数线划分也差异明显。一线老师缺乏复习指导方向。
2.专业测试成绩两极分化突出。
中职生专业测试成绩呈现两极分化，专业成绩向较好及较差两个方向发展的趋势日益明显，增加了学生的心理压力，也不于班级整体心理健康建设。
3.专业测试考核模式变更时学生适应能力较弱。
中职生对口中升本专业测试的考核模式并非一成不变，考核模式变化的同时，部分学生缺乏相应的应变能力，导致了测试成绩的下滑。
二、中职生在广西对口中升本专业测试中存在问题原因分析
1.受专业多样化影响，带来专业考核测试大纲发布时间上的滞后及内容上的偏差。
由于对口中升本专业测试涉及的专业种类繁多，不同类别，不同门类的专业考核方式、考核内容及考核标准千差万别，有些专业侧重实际操作，有些专业侧重笔试理论，甚至有些艺术类专业测试内容就是专业基本功的速写测试。本科院校轮流牵头发布各专业中升本考核测试大纲，这些实际情况使得每年专业测试大纲的发布时间相对滞后，一般大纲的发布时间不会早于正式升学测试前一个月。而不同院校牵头发布的大纲在内容上存在相当程度的偏差，给师生备考带来较大困惑。师生往往只能根据历年考核方式及考核内容做出准备，一旦当年公布的测试大纲有较大变动，短短一个月时间的突击训练对专业测试薄弱环节起到的提升作用效果甚微。
2.受专业水平差异化影响，学生测试成绩差异较大。
虽然进入对口升本班级的学生在中职生中属于品学兼优的学生，相对而言学习刻苦，部分学生还参加过各级各类学生技能竞赛并获奖，但是不可否认中职学生在学习基础、学习习惯和学习方法上普遍差异较大，导致了学生专业化水平差异明显。此外，2020年之前，技能竞赛区赛获奖专业免试计300分满分，从2020年开始取消专业测试免试满分政策，这一政策性变化，也对学生专业测试成绩波动造成较大影响。
3.受疫情影响，部分专业测试大纲取消了实操考试方式。
2020年，由于新冠疫情影响，不能进行各地区考生的大规模流动考试，很多专业测试大纲中明确取消了实操考试，改为笔试测试，一些专业面试的考核方式也变更为笔试测试。2021年的测试大纲中很多专业仍然延续了专业测试笔试的考核方式。以计算机相关专业为例 ，这些对实操性要求较强的专业在笔试测试中完全无法体现职业教育技能操作的特色，成绩的好坏取决于学生的理解能力和记忆能力。而对于中职生来说这恰恰又是他们的相对弱项。
三、中职生在广西对口中升本专业测试中存在问题对策建议
1.教育管理部门牵头做好顶层设计，出台各专业大类考核测试大纲标准。
建议由教育主管部门或者经教育主管部门认定的各行业教育教学指导委员会牵头，组织高校、行业企业及中职学校一线经验丰富的专家组建专家团队，根据产业及行业最新前沿需求及学校教学实际，制定并颁布相应大类专业的考核测试大纲。大纲一旦颁布，遵照教学诊改的原则应形成一定的生命及更新周期，以文件标准的形式来解决一线专业教师缺乏指导方向的问题。
2.学校层面必须抓牢专业课基础教育，向平实课堂要质量。
目前对口中升本专业测试基本上考核专业教学标准中核心专业核心课程的基础知识与技能，对于中职学生来说其实并不复杂。万丈高楼平地起，学校应该制定相应的措施以及保障制度，进一步提升高一、高二年级各专业基础课的教学效率。夯实专业课基础，是提升专业测试水平的有力措施，向平实课堂要质量，才是解决学生测试成绩两极分化的根本保障。
同时，应做好参加区级以上技能竞赛获奖学生的思想教育工作，強调技能竞赛获奖仅仅是升学考试的入门砖，不能因为竞赛训练而顾此失彼。要把在竞赛训练中逐渐树立和掌握的良好学习态度、学习习惯和学习方法，运用到其他课程的学习过程中去，在保证训练质量的同时，重视专业课程基础知识与技能的学习与积累，打好专业课牢固的基础。
3.师生层面确保提升技能训练的同时，重视理论知识的教授与积累。
对于参加中升本考试的学生来说，实操是他们的强项，在实际操作中学生的特长能够得到施展，但是笔试方式的理论知识却掌握不足。如何在训练学生技能水平的同时，提升学生的记忆能力，将理论考点融入到专业课教学及复习中，是当前要解决的一大问题。仅仅依靠大量的题海技术是不够的，学生必须在会操作的基础上，能理解，才能够使理论学习与技能操作相得益彰，以适应特殊时期新形势下的学习和考试需求。
参考文献：
[1]甘金明.梧州學院中职升本人才培养的探索与思考[J].梧州学院学报，2013（3）
[2]杨玉强，韩丽艳，钟奇澎.中职本科生计算机人才培养模式研究与探索[J].渤海大学学报（自然科学版），2015（2）
[3]马翀，刘凌.中职计算机专业对口升本人才培养探究[J].广西教育，2019（14）
作者简介：郭辉，男，理学学士，南宁市第六职业技术学校高级讲师，研究方向：计算机科学教育。
本文系“2019年度广西职业教育教学研究项目：中职对口升本科院校“2+1”模式实践与研究——以南宁市六职校为例：（项目编号GXZZJG2019B198）”阶段性研究成果之一。