【摘 要】
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党的二十大报告强调要“加快实现高水平科技自立自强”，“双一流”建设是提升国家科技竞争实力的战略组成，“双一流”建设高校必须主动担负起实现科技自立自强的历史使命和责任。结合笔者关于首轮“双一流”建设研究的系列成果，对世界一流大学及其要素、“双一流”建设高校遴选的目的原则、“双一流”建设高校的建设重点、“双一流”建设高校内部治理体系的现代化、“双一流”建设高校必须回归并致力于拔尖创新人才的培养、“双一
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党的二十大报告强调要“加快实现高水平科技自立自强”，“双一流”建设是提升国家科技竞争实力的战略组成，“双一流”建设高校必须主动担负起实现科技自立自强的历史使命和责任。结合笔者关于首轮“双一流”建设研究的系列成果，对世界一流大学及其要素、“双一流”建设高校遴选的目的原则、“双一流”建设高校的建设重点、“双一流”建设高校内部治理体系的现代化、“双一流”建设高校必须回归并致力于拔尖创新人才的培养、“双一流”建设高校建设成效评价改革的方向及重点等，关系“双一流”建设的重大理论和现实问题及其内在逻辑进行了系统再思考，提出了旨在启示新一轮“双一流”建设自觉肩负起国家科技自立自强使命责任担当的行动建议。
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高等教育高质量发展的核心要义是强化高等教育的育人本位，促进人的全面发展。以人的全面发展为根基，倡导治理现代化、分类发展和伦理意蕴，既是新时期高等教育高质量发展的重要维度，也是面向高等教育高质量发展推进大学教学评价制度变革和完善的主要向度。目前，我国大学教学评价制度尚存在行政力量主导、重教轻学、工具理性崇拜、管理价值至上等与高质量发展相悖的问题。大学教学评价制度应树立多元主体共同评价的理念，突出学术
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