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■ 2011年高考仍分文理科
■ 考试科目和总分保持不变 ■ 学业水平考试成绩和综合素质评价作为普通高等学校录取时的重要参考
从去年秋季开始,我省高中起始年级全面实施课程改革,第一届课改生将在2011年参加高考。7月10日,河南省教育厅公布了《河南省普通高等学校统一招生考试改革方案(征求意见稿)》,并于7月10日至30日进行公示,广泛征集社会各界对新高考方案的意见和建议。
高考仍然文理分科
从2008年秋季开始,我省普通高中起始年级全部进入新课程改革。新课改的全面推行势必引起普通高等学校统一招生考试同步改革。根据教育部基础教育课程改革要求,结合我省普通高中新课程实验的需要,省教育厅决定对我省普通高等学校统一招生考试进行改革,同时起草了高考改革方案。
新方案规定,新课改高考将在科目设置方案的基本原则和连续性上保持一致,2011年我省普通高等学校统一招生考试科目设置为:“3 文科综合/理科综合”,学业水平考试成绩和综合素质评价作为普通高校录取时的重要参考。其中,“3”为语文、数学(分文科数学、理科数学)、外语(含听力),文科综合包括政治、历史、地理,理科综合包括物理、化学、生物。
科目分值无变化
2011年高考各考试科目的内容范围为省教育厅豫教基[2008]138号文件规定的必修模块和建议选修模块内容。具体要求由省教育厅依据国家制定的《考试大纲》制定。文科综合、理科综合每科满分300分,其他各科满分均为150分。
新课改后,一方面高考成绩继续发挥重要作用,同时学业水平考试、综合素质评价两项指标将作为参考标准,影响高校对高考学生的选拔录取,而招生学校的自主测试也将作为补充参考。
我省2011年高考试卷仍委托教育部命题,省内不单独命题,继续使用全国卷。普通高校统一招生考试的时间、组织、试卷评阅、成绩评定和公布、招生录取等系列问题,将根据国家有关规定另行制定。
改革实现三大目标
高考改革方案提出,把创新寓于制定高考改革方案的全过程,贯彻有利于减轻学生课业负担、推进素质教育和有利于普通高等学校选拔人才的思想。方案注重与现行高考的衔接,注重可行性和指导性,同时注重高校自主权的充分发挥,并希望逐步发挥学生学业水平考试和综合素质评价在高招录取中的作用。
高考改革方案提出三大目标任务:
一是建立普通高中学业水平考试制度并完善学生综合素质评价制度。要根据我省推行普通高中课程实验的实际,建立普通高中学业水平考试制度,完善学生综合素质评价制度,使学业水平考试、综合素质评价与选拔考试有机结合,促进学生全面、健康、协调发展。要科学合理地进行普通高中学业水平考试和学生综合素质评价,确保学业水平考试和综合素质评价可信可用,为推进普通高等学校招生考试制度综合改革奠定基础。
二是深化普通高等学校招生考试改革。根据教育部教基[2001]17号《基础教育课程改革纲要(试行)》、省教育厅豫教基[2008]82号《河南省教育厅关于印发〈河南省普通高中新课程实验工作方案(试行)〉的通知》和《河南省教育厅关于印发〈河南省普通高中课程设置方案(试行)〉的通知》(豫教基[2008]138号)精神,进一步深化普通高等学校招生考试制度改革。普通高等学校招生考试要坚持科学性、基础性、时代性和实践性的统一,以能力考核为核心,注重对考生的知识和能力进行全面、系统的考查,注重对考生运用所学知识分析问题、解决问题能力的考查,引导创新型人才的培养。
三是推进高等学校选拔录取方式改革。进一步积极探索普通高等学校统一招生考试与普通高中学业水平考试、综合素质评价、招生学校测试相结合的多元化的评价选拔办法。要以普通高等学校统一招生考试为基础、学业水平考试和综合素质评价为参考、招生学校测试为补充,充分发挥高等学校的自主权,完善高等学校选拔录取方式。
试题灵活性增强
综合素质评价成录取参考
课改后,高中课程变化很大,高考的考试内容因而也备受关注。据了解,我省新高考考试内容要体现普通高中新课程实验的精神,与普通高中新课程内容相衔接,有利于培养学生的创新精神和实践能力,贴近时代,贴近社会,贴近考生实际。
综观有些省份的新高考试题不难发现,新课改的理念大量渗透到了试卷中,考试重在考查能力和思维。试卷中很少有单凭记忆就能做出的试题。大部分试卷主观题多,客观题少,试题的解法不拘泥于一种,一道题往往有多种解法。较之传统的高考,新高考的内容和形式都有变化,试题体现了自主性(如探究题)、选择性(有选做题),但试题的难度和题量无根本变化。
文科生需多社会实践
理科生需补充时政知识
和原有的方案相比,新方案更有利于普通高校充分发挥自主权,在普通高招考试成绩的基础上,逐步发挥学生学业水平考试和综合素质评价在高招录取中的作用。
新方案中明确规定,除了高考成绩这个重要的“砝码”之外,学业水平考试、综合素质评价两项指标都将作为参考标准,影响高校录取。此外,招生学校的自主测试也将作为补充参考。在综合素质评价方面,文科生可能需要参与更多的社会实践,同时加强通识训练,理科生则需要加强社会时政类知识的弥补。
(责 编 再 澜)
■ 考试科目和总分保持不变 ■ 学业水平考试成绩和综合素质评价作为普通高等学校录取时的重要参考
从去年秋季开始,我省高中起始年级全面实施课程改革,第一届课改生将在2011年参加高考。7月10日,河南省教育厅公布了《河南省普通高等学校统一招生考试改革方案(征求意见稿)》,并于7月10日至30日进行公示,广泛征集社会各界对新高考方案的意见和建议。
高考仍然文理分科
从2008年秋季开始,我省普通高中起始年级全部进入新课程改革。新课改的全面推行势必引起普通高等学校统一招生考试同步改革。根据教育部基础教育课程改革要求,结合我省普通高中新课程实验的需要,省教育厅决定对我省普通高等学校统一招生考试进行改革,同时起草了高考改革方案。
新方案规定,新课改高考将在科目设置方案的基本原则和连续性上保持一致,2011年我省普通高等学校统一招生考试科目设置为:“3 文科综合/理科综合”,学业水平考试成绩和综合素质评价作为普通高校录取时的重要参考。其中,“3”为语文、数学(分文科数学、理科数学)、外语(含听力),文科综合包括政治、历史、地理,理科综合包括物理、化学、生物。
科目分值无变化
2011年高考各考试科目的内容范围为省教育厅豫教基[2008]138号文件规定的必修模块和建议选修模块内容。具体要求由省教育厅依据国家制定的《考试大纲》制定。文科综合、理科综合每科满分300分,其他各科满分均为150分。
新课改后,一方面高考成绩继续发挥重要作用,同时学业水平考试、综合素质评价两项指标将作为参考标准,影响高校对高考学生的选拔录取,而招生学校的自主测试也将作为补充参考。
我省2011年高考试卷仍委托教育部命题,省内不单独命题,继续使用全国卷。普通高校统一招生考试的时间、组织、试卷评阅、成绩评定和公布、招生录取等系列问题,将根据国家有关规定另行制定。
改革实现三大目标
高考改革方案提出,把创新寓于制定高考改革方案的全过程,贯彻有利于减轻学生课业负担、推进素质教育和有利于普通高等学校选拔人才的思想。方案注重与现行高考的衔接,注重可行性和指导性,同时注重高校自主权的充分发挥,并希望逐步发挥学生学业水平考试和综合素质评价在高招录取中的作用。
高考改革方案提出三大目标任务:
一是建立普通高中学业水平考试制度并完善学生综合素质评价制度。要根据我省推行普通高中课程实验的实际,建立普通高中学业水平考试制度,完善学生综合素质评价制度,使学业水平考试、综合素质评价与选拔考试有机结合,促进学生全面、健康、协调发展。要科学合理地进行普通高中学业水平考试和学生综合素质评价,确保学业水平考试和综合素质评价可信可用,为推进普通高等学校招生考试制度综合改革奠定基础。
二是深化普通高等学校招生考试改革。根据教育部教基[2001]17号《基础教育课程改革纲要(试行)》、省教育厅豫教基[2008]82号《河南省教育厅关于印发〈河南省普通高中新课程实验工作方案(试行)〉的通知》和《河南省教育厅关于印发〈河南省普通高中课程设置方案(试行)〉的通知》(豫教基[2008]138号)精神,进一步深化普通高等学校招生考试制度改革。普通高等学校招生考试要坚持科学性、基础性、时代性和实践性的统一,以能力考核为核心,注重对考生的知识和能力进行全面、系统的考查,注重对考生运用所学知识分析问题、解决问题能力的考查,引导创新型人才的培养。
三是推进高等学校选拔录取方式改革。进一步积极探索普通高等学校统一招生考试与普通高中学业水平考试、综合素质评价、招生学校测试相结合的多元化的评价选拔办法。要以普通高等学校统一招生考试为基础、学业水平考试和综合素质评价为参考、招生学校测试为补充,充分发挥高等学校的自主权,完善高等学校选拔录取方式。
试题灵活性增强
综合素质评价成录取参考
课改后,高中课程变化很大,高考的考试内容因而也备受关注。据了解,我省新高考考试内容要体现普通高中新课程实验的精神,与普通高中新课程内容相衔接,有利于培养学生的创新精神和实践能力,贴近时代,贴近社会,贴近考生实际。
综观有些省份的新高考试题不难发现,新课改的理念大量渗透到了试卷中,考试重在考查能力和思维。试卷中很少有单凭记忆就能做出的试题。大部分试卷主观题多,客观题少,试题的解法不拘泥于一种,一道题往往有多种解法。较之传统的高考,新高考的内容和形式都有变化,试题体现了自主性(如探究题)、选择性(有选做题),但试题的难度和题量无根本变化。
文科生需多社会实践
理科生需补充时政知识
和原有的方案相比,新方案更有利于普通高校充分发挥自主权,在普通高招考试成绩的基础上,逐步发挥学生学业水平考试和综合素质评价在高招录取中的作用。
新方案中明确规定,除了高考成绩这个重要的“砝码”之外,学业水平考试、综合素质评价两项指标都将作为参考标准,影响高校录取。此外,招生学校的自主测试也将作为补充参考。在综合素质评价方面,文科生可能需要参与更多的社会实践,同时加强通识训练,理科生则需要加强社会时政类知识的弥补。
(责 编 再 澜)