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摘要：阅读在高中英语教学中具有非常重要的作用。英语阅读教学有利于培养学生听、说、读、写能力。高中生具有一定的英语基础，教师在教学中要对英语学科特征有充分的了解，然后依据学生的实际情况和教学内容，创新教学模式，提升高中学生语言运用能力。文章针对高中英语阅读教学中语言运用能力的培养进行阐述。
关键词：高中英语;阅读教学;语言运用
现阶段，在高中英语阅读教学中，一部分英语教师还是运用传统的教学模式，在教学中只是对教材中的重点、难点知识进行简单的讲解，学生被动地接受知识，枯燥、单一的教学模式，慢慢地学生对英语学习失去兴趣，不利于提升英语阅读教学质量和效率，也不利于提升学生语言运用能力。
1 高中英语阅读教学的现状
英语语言运用对学生英语各个方面的能力都有非常高的要求，学生要有足够的词汇量，语法使用要准确。但是，由于现在的高中学生英语基础匮乏，词汇量少，语法应用地不够准确，语言运用和听说能力都不高等因素，这种情况下不利于提升学生语言运用能力。随着新课程改革的逐渐深入和发展，教师要顺应时代发展潮流，依据学生的实际情况和教学内容不断创新教学理念，转变教学方式和方法。由于传统教学模式根深蒂固，在英语阅读教学中，一般情况下都是教师教授，学生机械的学习，教师和学生之间的交流较少，学生学习兴趣不高，学生不能更好地理解和掌握知识。这种情况下不利于培养学生语言运用能力。
2 高中英语阅读教学中语言运用能力的培养策略
2.1 创建教学情景，培养学生语言运用能力
所谓创建情景，就是根据高中学生所学知识创设有效的教学情景，使学生在学习过程中，仿佛置身于阅读材料的世界中，能够激发学生的真情实感，让学生在阅读中感受到英语知识的魅力，使学生能够主动的对文章内容进行理解与沟通，从而提高学生的语言运用能力。
例如，在学必修四Module 3《Body Language and Non-verbal Communication》时，这一课时的教学过程中，教师就可以运用来听、说、读、写、做等多种形式为学生创设有效的教学情景，让学生正确的了解和掌握“体态语”教师在教学中也可以让分组进行阅读学习，一个学生模仿课本当人物话语，另一个学生进行猜测。学生在进行课本阅读的过程中就不仅仅在单一的进行单词和句子的学习，还能够提升自身的语言能力，这种方法有利于提升英语阅读质量和效率。
2.2 理解文章内容，培养学生语言运用能力
教师在英语阅读教学中要引导学生了解文章讲述的意思、掌握文章结构，运用文章中的重点词汇或者是词汇进行造句。为学生学习奠定坚实的基础，教师可以通过阅读让学生了解文章类型，其次，通过阅读引导学生了解文章的层次，最后，教师要引导学生了解和掌握文章中心句子，加深学生对文章知識的理解。
例如，在学习Module 5《The Great Sports Personality》时，教师在教学中可以让学生通过阅读了解文章内容。如：Task1：引导学生了解文章类型;Task2：talk the main idea of each paragraph;Task3：answer the question.通过这种分步骤的阅读分析文章，让学生对文章内容与具体的了解。在教学过程中教师也可运用多媒体技术向学生展示一些体育明星的文字资料、图片资料或者精彩赛事，让学生积极主动地参与到阅读学习中，在学习中掌握文章中的重点词汇、句式、语法进而提升学生英语语言运用能力。
2.3 在轻松的学习环境下，激发学生学习兴趣
简单点来说，英语本身就来源于生活。在英语阅读教学过程中，如果与实际生活中的语言与体验相脱离，学生就会失去语言运用的欲望，这对于培养学生的语言运用能力是非常不利的，英语教师在阅读教学过程中要创建轻松的学习环境。帮助学生更好地了解和掌握英语知识，进而提升学生的语言运用能力。
例如，在学习Module 6《The World’s Cultural Heritage》时，教师在教学过程中可以给学生扩充一些文化知识，使其了解各国文化遗产中都有哪些内容，以激发其兴趣。同时把学生带入到教学情景中，教师在教学过程中也可以让学生进行小游戏，在游戏中一个学生比划一个学生进行猜测，如，一个学生比划“preserve”让另一个学生猜测这个单词的意思，并读出来，最后教师可以通过学生猜测出来的词汇，让写学生组成一句话。通过这种轻松的学习环境，让学生在游戏中了解更多的知识，拓宽学生知识视野，教师在阅读教学过程中可以进行提问，如“What do you know about the historical and cultural heritage？How to protect our cultural heritage？”让学生依据问题进行回答，让学更好地理解和掌握文章中语法知识。教师为学生创建轻松愉快的学习环境，有利于提升学生语言运用能力，让学生更加准确的运用语法和词汇，提升学生学习质量和效率，为学生学习和发展创造条件。
3 结语
综上所述，高中英语阅读教学对培养学生语言运用能力具有非常重要的作用，教师在高中英语阅读教学中要依据学生的实际情况和教学内容运用合理的策略，帮助学生更好地了解和掌握所学知识，进而培养学生语言运用能力。
参考文献：
[1] 况娟.高中英语阅读教学中语言运用能力的培养[J].中学生英语，2016.
[2] 田菁川.分析高中英语阅读教学中语言运用能力的培养[J].东西南北：教育，2017.
[3] 贾建楠，陈静.浅谈语篇分析能力在高中英语阅读教学中的培养[J].智富时代，2015.
（作者单位：四川省内江市第三中学）
关键词：高中英语;阅读教学;语言运用
现阶段，在高中英语阅读教学中，一部分英语教师还是运用传统的教学模式，在教学中只是对教材中的重点、难点知识进行简单的讲解，学生被动地接受知识，枯燥、单一的教学模式，慢慢地学生对英语学习失去兴趣，不利于提升英语阅读教学质量和效率，也不利于提升学生语言运用能力。
1 高中英语阅读教学的现状
英语语言运用对学生英语各个方面的能力都有非常高的要求，学生要有足够的词汇量，语法使用要准确。但是，由于现在的高中学生英语基础匮乏，词汇量少，语法应用地不够准确，语言运用和听说能力都不高等因素，这种情况下不利于提升学生语言运用能力。随着新课程改革的逐渐深入和发展，教师要顺应时代发展潮流，依据学生的实际情况和教学内容不断创新教学理念，转变教学方式和方法。由于传统教学模式根深蒂固，在英语阅读教学中，一般情况下都是教师教授，学生机械的学习，教师和学生之间的交流较少，学生学习兴趣不高，学生不能更好地理解和掌握知识。这种情况下不利于培养学生语言运用能力。
2 高中英语阅读教学中语言运用能力的培养策略
2.1 创建教学情景，培养学生语言运用能力
所谓创建情景，就是根据高中学生所学知识创设有效的教学情景，使学生在学习过程中，仿佛置身于阅读材料的世界中，能够激发学生的真情实感，让学生在阅读中感受到英语知识的魅力，使学生能够主动的对文章内容进行理解与沟通，从而提高学生的语言运用能力。
例如，在学必修四Module 3《Body Language and Non-verbal Communication》时，这一课时的教学过程中，教师就可以运用来听、说、读、写、做等多种形式为学生创设有效的教学情景，让学生正确的了解和掌握“体态语”教师在教学中也可以让分组进行阅读学习，一个学生模仿课本当人物话语，另一个学生进行猜测。学生在进行课本阅读的过程中就不仅仅在单一的进行单词和句子的学习，还能够提升自身的语言能力，这种方法有利于提升英语阅读质量和效率。
2.2 理解文章内容，培养学生语言运用能力
教师在英语阅读教学中要引导学生了解文章讲述的意思、掌握文章结构，运用文章中的重点词汇或者是词汇进行造句。为学生学习奠定坚实的基础，教师可以通过阅读让学生了解文章类型，其次，通过阅读引导学生了解文章的层次，最后，教师要引导学生了解和掌握文章中心句子，加深学生对文章知識的理解。
例如，在学习Module 5《The Great Sports Personality》时，教师在教学中可以让学生通过阅读了解文章内容。如：Task1：引导学生了解文章类型;Task2：talk the main idea of each paragraph;Task3：answer the question.通过这种分步骤的阅读分析文章，让学生对文章内容与具体的了解。在教学过程中教师也可运用多媒体技术向学生展示一些体育明星的文字资料、图片资料或者精彩赛事，让学生积极主动地参与到阅读学习中，在学习中掌握文章中的重点词汇、句式、语法进而提升学生英语语言运用能力。
2.3 在轻松的学习环境下，激发学生学习兴趣
简单点来说，英语本身就来源于生活。在英语阅读教学过程中，如果与实际生活中的语言与体验相脱离，学生就会失去语言运用的欲望，这对于培养学生的语言运用能力是非常不利的，英语教师在阅读教学过程中要创建轻松的学习环境。帮助学生更好地了解和掌握英语知识，进而提升学生的语言运用能力。
例如，在学习Module 6《The World’s Cultural Heritage》时，教师在教学过程中可以给学生扩充一些文化知识，使其了解各国文化遗产中都有哪些内容，以激发其兴趣。同时把学生带入到教学情景中，教师在教学过程中也可以让学生进行小游戏，在游戏中一个学生比划一个学生进行猜测，如，一个学生比划“preserve”让另一个学生猜测这个单词的意思，并读出来，最后教师可以通过学生猜测出来的词汇，让写学生组成一句话。通过这种轻松的学习环境，让学生在游戏中了解更多的知识，拓宽学生知识视野，教师在阅读教学过程中可以进行提问，如“What do you know about the historical and cultural heritage？How to protect our cultural heritage？”让学生依据问题进行回答，让学更好地理解和掌握文章中语法知识。教师为学生创建轻松愉快的学习环境，有利于提升学生语言运用能力，让学生更加准确的运用语法和词汇，提升学生学习质量和效率，为学生学习和发展创造条件。
3 结语
综上所述，高中英语阅读教学对培养学生语言运用能力具有非常重要的作用，教师在高中英语阅读教学中要依据学生的实际情况和教学内容运用合理的策略，帮助学生更好地了解和掌握所学知识，进而培养学生语言运用能力。
参考文献：
[1] 况娟.高中英语阅读教学中语言运用能力的培养[J].中学生英语，2016.
[2] 田菁川.分析高中英语阅读教学中语言运用能力的培养[J].东西南北：教育，2017.
[3] 贾建楠，陈静.浅谈语篇分析能力在高中英语阅读教学中的培养[J].智富时代，2015.
（作者单位：四川省内江市第三中学）