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【摘要】很多高校在探索就业指导工作形式和内容多样中前进，因此，重点在于加强学风建设和校园文化建设，构建系统高校就业指导体系。
【关键词】学生核心能力；就业质量
一、高校学生就业现状
1．高校毕业生对就业形势堪忧，自信心不足
在全国就业形势严峻的今天，对于毕业生综合素质要求更加高。在这样形势下，毕业生对于找到合适的工作缺乏足够的信心。
2．高校毕业生就业层次不高，与自身要求存在差异
高校学生普遍认为初次就业薪酬水平过于低，自我期望高。学生都希望通过高薪酬开始，但是实际高校毕业生就业层次不高，薪酬水平也一降再降，与自身要求存在较大差异。
3．高校学生的能力培养与企业要求存在差异
当今企业着重在于毕业生适应能力和人际交往能力、吃苦耐劳精神等，而高校毕业生在吃苦耐劳等方面精神培养存在缺陷，自我能力培养重心也在于外语、计算机各种证书获取上，如何协调掌握什么并转化为生存发展的能力是高校学生迷茫的主要原因。
4．高校学生准备不足，被动等待
在人际交往经验比能力本身更重要的今天，学生找工作大多靠关系运作，能够自我到社会进行职业类型定位得学生只占少数。由于自身准备不足，导致没能有效出击，出现被动等待局面。
二、学生核心能力培养是就业的关键
能力是就业的核心支点，因此要提高就业率就要从提高就业能力入手。而在做好自身过程中，外力也是重点。因此，高校必须实行全员化指导。
所谓全员化指导，即高校在课堂教学和实践教学中，在校园文化建设和活动中，在学生教育、管理、服务的过程中，都能为学生就业指导提供有效的帮助，形成全员参与、齐抓共管的就业指导的良好氛围和工作机制。要设法形成良好的校园氛围，以积极向上的校园氛围引领学生的未来职业体验，全方位、多角度地培养大学生的职业意识。
独立学院辅导员在学生的大学几年生活学习中扮演着言传身教的重要角色，可以说是每一位学生的职业发展的培训师，引导学生树立正确的职业规划意识，有计划、有条理地构建自己的核心竞争优势，为学生顺利达到自身职业生涯规划终极目标展开系统而有目标的指导。作为与大学生接触最密切的高校辅导员，是大学生核心能力构建的重要引导者和发动者，也是实施全员化指导重要角色，在以各种形式促进不同年级、个性差异的大学生的核心能力培养中扮演着无可替代的角色，从而有助于促进实现高校人才培养的目标。
(一) 学风建设全员化指导
以核心能力构建为着眼点的高校学风建设，学生学习的目的和学习动力问题是高校形成优良学风的关键所在。就业工作是大学生涯整体规划的完整体系。大学过程也是一个完整自我职业规划的过程。因此，独立学校要根据高校学生的特点，提出根据高校学习任务，构建学生自身的一个核心能力体系，提高学生的就业竞争力，根据四年不同阶段的鲜明特点，引导其构建核心能力，合理规划自身的学习生涯。
新生教育是系统进行学风建设的一个关键时期。一年级重点引导学生确定正确的发展观、进取观，强调共性教育，重点进行道德养成教育。
形成良好的班集体，健全日常管理的各项制度并严格执行，培养学生良好的学习习惯。对大一新生制定班规、级规、考勤等制度。在日常管理中，强调对制度的落实与监督，并通过新生教育、军训等重点对学生进行道德养成教育，培养学生独立动力、独立思考、独立观察的能力。开展科学、客观的专业思想教育。
建立学习导师制，发挥导师对学生寻找专业突破口的作用。由导师对这部分同学进行专业学习指导，让学生尽可能早的确定自己的专业主攻方向，这对优良学风的形成是非常巨大的推动力。同时，重视对新生授课的专业教师的选择，把最优秀的教师安排在一年级的教学任务上。
大学二年级的时候，以全面掌握理论为主线，以英语四六级和计算机考试为切入口，结合专业特点开展创新型学生活动，培养学生的竞争意思、创新意识，全面推进学风建设。引导学生在学好基础理论知识的基础上广泛学习阅读有关专业方面的知识，找出兴趣点后，应注意归纳、搜集相关资料。
大学三年级时候，以寻找专业学习上的一个主攻方向为突破口，强化学生的专业技能，培养学生的创新能力，以此推动优良学风的形成，此时学生的思想趋于成熟，行为日趋理性，经过两年的大学生活，早就以及各熟悉大学学习的特点和规律，大部分学生都已经形成自己独特的学习方法。
大学四年级时候，以就业和考研为两大子目标，通过提高就业率、考研率来推动优良学风的形成。有组织地开展学生的专业学习，把学生分配到专业实践基地中实习，让其系统、全面地参与基地单位的业务操作，找出自身素质的差距，并引导学生在实习中勇于表现自己，争取能就地解决就业问题。 [3]要引导毕业生全面客观地评价自己的优劣势，真实地找出自身所具备的能力与社会所需求能力之间的差距，提高综合竞争能力。
（二）校园文化建设全员化指导
以积极向上的校园氛围引领学生的未来职业体验。职业生涯规划要求个人对环境资源有全面的评估与掌握。校园文化是社会环境资源的缩影。所以高校应在认真分析学生职业生涯规划的特点和要求的基础上，结合不同学生群体的实际需要，把学校长期积淀下来的办学理念、学校精神等共同构成的校园文化，通过丰富多彩、形式多样的校园活动在学生中加以传承。
校园文化的主体应当包括学校所有的组织和成员（学生、教师、管理人员、后勤服务人员），在校园文化建设中，教师与学校管理人员应起到主导的作用，其思想境界、行为作风对于校园文化的建设有着重要的影响。
因此，在整个过程中要充分发挥高校辅导员的战略思维作用。辅导员不仅是学生日常事务的处理者，更应成为其思想示范者。
1．加强监督和指导，提高高校校园文化的品味，打造校园文化活动的品牌
各高校应根据学校办学理念、文化环境等，着力打造积极健康、文明向上校园文化活动品牌，竭力避免一些层次偏低、缺乏创新性和参与性的活动，以培养学生职业生涯规划能力、实践能力等为切入点，并建立全面评价体制。根据实际，结合学生兴趣，多出精品，创办品味高和特色鲜明、社会反响大的校园文化活动。
2．营造良好的学习和科研氛围，突出培养学生的专业能力
大学要把专业、创新能力培养放在突出重要地位，而扎实地校园文化建设可以给予有力的支持和补充。要有组织、有计划地开展高素质的学术科研活动，并引入激励、竞争和创新机制，从而丰富大学生的校园生活，强化团队学习和合作意识，培养健康活泼的精神风貌，加强大学生专业素质。
3．加强对学生社团的管理和指导，充分发挥学生社团的积极作用。
学生社团是校园文化建设的重要载体，它对创建校园文化环境，强化培养核心能力，养成学生团队精神和互助意思，以及培养学生自我教育、自我服务意识起着重要的作用，因此，要大力扶植学生社团活动，发挥它们在校园文化建设中的作用；加强对社团管理和指导工作，配备专门的指导教师，完善管理制度，加大投入，利用社团活动传播校园文化精神。
总的来讲，学风建设和校园文化建设是高校辅导员实现就业指导战略职能的重要舞台，高校要把有侧重点地培养学生的核心能力放在就业指导工作的突出重要位置，只有这样，才能促使高校就业指导工作更进一步。
参考文献
[1]汪歙萍.上海大学生就业取向调查及对策研究[J].教育发展研究,2005(4).
[2]熊治梅.构建新时期高校毕业生就业工作体系的几点思考[J].荆门职业技术学院学报,2005(1).
[3]李平.构建新时期高校“全程化”就业工作体系的探讨[J].江西农业大学学报:社科版,2005(2).
[4]刘宝华.立体式就业指导网络体系的建立[J].中北大学学报:社科版,2005(2).
[5]郭江平.全程化就业指导模式探析[J].韶关学院学报:社会科学版,2004(2).
[6]李卫东.大学生学习生涯规划与核心能力构建[M].高等教育出版社,2007(43).
【关键词】学生核心能力；就业质量
一、高校学生就业现状
1．高校毕业生对就业形势堪忧，自信心不足
在全国就业形势严峻的今天，对于毕业生综合素质要求更加高。在这样形势下，毕业生对于找到合适的工作缺乏足够的信心。
2．高校毕业生就业层次不高，与自身要求存在差异
高校学生普遍认为初次就业薪酬水平过于低，自我期望高。学生都希望通过高薪酬开始，但是实际高校毕业生就业层次不高，薪酬水平也一降再降，与自身要求存在较大差异。
3．高校学生的能力培养与企业要求存在差异
当今企业着重在于毕业生适应能力和人际交往能力、吃苦耐劳精神等，而高校毕业生在吃苦耐劳等方面精神培养存在缺陷，自我能力培养重心也在于外语、计算机各种证书获取上，如何协调掌握什么并转化为生存发展的能力是高校学生迷茫的主要原因。
4．高校学生准备不足，被动等待
在人际交往经验比能力本身更重要的今天，学生找工作大多靠关系运作，能够自我到社会进行职业类型定位得学生只占少数。由于自身准备不足，导致没能有效出击，出现被动等待局面。
二、学生核心能力培养是就业的关键
能力是就业的核心支点，因此要提高就业率就要从提高就业能力入手。而在做好自身过程中，外力也是重点。因此，高校必须实行全员化指导。
所谓全员化指导，即高校在课堂教学和实践教学中，在校园文化建设和活动中，在学生教育、管理、服务的过程中，都能为学生就业指导提供有效的帮助，形成全员参与、齐抓共管的就业指导的良好氛围和工作机制。要设法形成良好的校园氛围，以积极向上的校园氛围引领学生的未来职业体验，全方位、多角度地培养大学生的职业意识。
独立学院辅导员在学生的大学几年生活学习中扮演着言传身教的重要角色，可以说是每一位学生的职业发展的培训师，引导学生树立正确的职业规划意识，有计划、有条理地构建自己的核心竞争优势，为学生顺利达到自身职业生涯规划终极目标展开系统而有目标的指导。作为与大学生接触最密切的高校辅导员，是大学生核心能力构建的重要引导者和发动者，也是实施全员化指导重要角色，在以各种形式促进不同年级、个性差异的大学生的核心能力培养中扮演着无可替代的角色，从而有助于促进实现高校人才培养的目标。
(一) 学风建设全员化指导
以核心能力构建为着眼点的高校学风建设，学生学习的目的和学习动力问题是高校形成优良学风的关键所在。就业工作是大学生涯整体规划的完整体系。大学过程也是一个完整自我职业规划的过程。因此，独立学校要根据高校学生的特点，提出根据高校学习任务，构建学生自身的一个核心能力体系，提高学生的就业竞争力，根据四年不同阶段的鲜明特点，引导其构建核心能力，合理规划自身的学习生涯。
新生教育是系统进行学风建设的一个关键时期。一年级重点引导学生确定正确的发展观、进取观，强调共性教育，重点进行道德养成教育。
形成良好的班集体，健全日常管理的各项制度并严格执行，培养学生良好的学习习惯。对大一新生制定班规、级规、考勤等制度。在日常管理中，强调对制度的落实与监督，并通过新生教育、军训等重点对学生进行道德养成教育，培养学生独立动力、独立思考、独立观察的能力。开展科学、客观的专业思想教育。
建立学习导师制，发挥导师对学生寻找专业突破口的作用。由导师对这部分同学进行专业学习指导，让学生尽可能早的确定自己的专业主攻方向，这对优良学风的形成是非常巨大的推动力。同时，重视对新生授课的专业教师的选择，把最优秀的教师安排在一年级的教学任务上。
大学二年级的时候，以全面掌握理论为主线，以英语四六级和计算机考试为切入口，结合专业特点开展创新型学生活动，培养学生的竞争意思、创新意识，全面推进学风建设。引导学生在学好基础理论知识的基础上广泛学习阅读有关专业方面的知识，找出兴趣点后，应注意归纳、搜集相关资料。
大学三年级时候，以寻找专业学习上的一个主攻方向为突破口，强化学生的专业技能，培养学生的创新能力，以此推动优良学风的形成，此时学生的思想趋于成熟，行为日趋理性，经过两年的大学生活，早就以及各熟悉大学学习的特点和规律，大部分学生都已经形成自己独特的学习方法。
大学四年级时候，以就业和考研为两大子目标，通过提高就业率、考研率来推动优良学风的形成。有组织地开展学生的专业学习，把学生分配到专业实践基地中实习，让其系统、全面地参与基地单位的业务操作，找出自身素质的差距，并引导学生在实习中勇于表现自己，争取能就地解决就业问题。 [3]要引导毕业生全面客观地评价自己的优劣势，真实地找出自身所具备的能力与社会所需求能力之间的差距，提高综合竞争能力。
（二）校园文化建设全员化指导
以积极向上的校园氛围引领学生的未来职业体验。职业生涯规划要求个人对环境资源有全面的评估与掌握。校园文化是社会环境资源的缩影。所以高校应在认真分析学生职业生涯规划的特点和要求的基础上，结合不同学生群体的实际需要，把学校长期积淀下来的办学理念、学校精神等共同构成的校园文化，通过丰富多彩、形式多样的校园活动在学生中加以传承。
校园文化的主体应当包括学校所有的组织和成员（学生、教师、管理人员、后勤服务人员），在校园文化建设中，教师与学校管理人员应起到主导的作用，其思想境界、行为作风对于校园文化的建设有着重要的影响。
因此，在整个过程中要充分发挥高校辅导员的战略思维作用。辅导员不仅是学生日常事务的处理者，更应成为其思想示范者。
1．加强监督和指导，提高高校校园文化的品味，打造校园文化活动的品牌
各高校应根据学校办学理念、文化环境等，着力打造积极健康、文明向上校园文化活动品牌，竭力避免一些层次偏低、缺乏创新性和参与性的活动，以培养学生职业生涯规划能力、实践能力等为切入点，并建立全面评价体制。根据实际，结合学生兴趣，多出精品，创办品味高和特色鲜明、社会反响大的校园文化活动。
2．营造良好的学习和科研氛围，突出培养学生的专业能力
大学要把专业、创新能力培养放在突出重要地位，而扎实地校园文化建设可以给予有力的支持和补充。要有组织、有计划地开展高素质的学术科研活动，并引入激励、竞争和创新机制，从而丰富大学生的校园生活，强化团队学习和合作意识，培养健康活泼的精神风貌，加强大学生专业素质。
3．加强对学生社团的管理和指导，充分发挥学生社团的积极作用。
学生社团是校园文化建设的重要载体，它对创建校园文化环境，强化培养核心能力，养成学生团队精神和互助意思，以及培养学生自我教育、自我服务意识起着重要的作用，因此，要大力扶植学生社团活动，发挥它们在校园文化建设中的作用；加强对社团管理和指导工作，配备专门的指导教师，完善管理制度，加大投入，利用社团活动传播校园文化精神。
总的来讲，学风建设和校园文化建设是高校辅导员实现就业指导战略职能的重要舞台，高校要把有侧重点地培养学生的核心能力放在就业指导工作的突出重要位置，只有这样，才能促使高校就业指导工作更进一步。
参考文献
[1]汪歙萍.上海大学生就业取向调查及对策研究[J].教育发展研究,2005(4).
[2]熊治梅.构建新时期高校毕业生就业工作体系的几点思考[J].荆门职业技术学院学报,2005(1).
[3]李平.构建新时期高校“全程化”就业工作体系的探讨[J].江西农业大学学报:社科版,2005(2).
[4]刘宝华.立体式就业指导网络体系的建立[J].中北大学学报:社科版,2005(2).
[5]郭江平.全程化就业指导模式探析[J].韶关学院学报:社会科学版,2004(2).
[6]李卫东.大学生学习生涯规划与核心能力构建[M].高等教育出版社,2007(43).