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摘 要：高中英语教学目的在于让学生学会听、说、读、写四项技能，我们的听是语言输入的一种重要的来源，学会了听才学会说，先理解后表达更是人们语言学习的一条基本规律。在当前的高中英语学习中，普遍存在着高中生“听”的能力欠缺，那么如何提高学生的听力教学，是当下高中英语教学中一项重要的工作。
关键词：细节；成败；高中英语；听力训练；实效性
英语作为高中学习课程中一门重要的语言学科，关乎着学生综合能力的水平。切实提高高中生英语听力能力，加强学生整体语言教学，从而进一步提升学生的英语综合能力，实践表明，将整体教学贯穿在英语听力教学中，不仅让学生的听说能力的到提升，使得学生英语综合能力也会随之增强。当前，高考增加听力题已经成为高考英语命题的一大趋势，由此可见，我们研究提高高中英语听力教学实效的策略，也具有了相当现实的意义。
一、 高中英语听力有哪些要求
在《普通高中英语课程标准中》明确的指出了，要以培养语感，培养听策略和获取、处理信息能力为教学目的，训练学生排除口音、背景音等因素的干扰：抓关键词，听大意和主题；预测下文内容；理解讲话人的意图和态度等基本听力技能。在我们高中英语听力测试中，对于学生的语言使用的场景判断，语音、语法、词汇知识的能力有着重要的要求，考生需要对所听的信息进行正确的理解和快速的判断。同时在听力试题的呈现上，设置的问题全部都是疑问句，几乎涵盖了全部的疑问句型。一般我们的听力有两节：第一节材料内容短，语速快，关键信息学生容易遗漏；第二节材料内容多，难度较大，这便要求学生在考试中进行快速的转换，适应听力的节奏。与此同时，高中英语听力材料的选取都是重视语言的真实性原则，一般来源于实际生活，设计生活中的方方面面。所以对于学生的听力训练，单单靠听是不够的，还要给予一定的方法指导和进行实效性的训练。
二、 从细节处提升英语体力的实效性。
1. 重视听力扔掉包袱
首先学校方面要重视起听力这一方面，“曲不离口，拳不离手”，这道理大家都懂，学校如果有条件，经常准备一些听力材料，每天抽大约10到20分钟的时间让学生练习听力，学生模仿语音语调，久而久之，效果就会十分显著。有条件的学校，可以邀请外籍教师来进行一些讲座，让学生真正对于英语产生兴趣。目前学生有压力的还是即将面临的高考，很多学生一旦面临考试，就会有着无形的压力，抑制了他们听力的能力。教师需要提前做好学生的思想工作，让他们甩掉包袱，轻松上阵，减轻恐惧的心理，给他们一个轻松愉快地环境，从而促进听力效率的提升。
2. 改变传统的记忆方法
教师在教导学生记忆单词的时候，要抛弃以前的传统观念，只从单纯的拼写记忆是片面的，但是学生记住了单词，并不能代表在听力过程中能够辨认出来这个单词，所以我们可以从其他方面来进行尝试，先看后听。因为许多学生对于单词的书面形式感到十分的熟悉，在语法、阅读方面的书写考试很难失分。但是一旦转变成了听力，学生就会感到陌生，所以，在记忆单词的同时，听音跟读，反復朗诵是十分必要的，不仅保证了读音的正确，同时还可以听熟单词，让学生对于“听力词汇”感到敏感，当录音机播放出这个单词，大脑中形成记忆。
3. 材料的精听与泛听
高中的英语课本每个单元都有对话和阅读的内容，教师可以利用这些原材料进行听力方面的训练，课文的朗读磁带发音都非常标准，语音、语调都相当的接近地道英语。教师可以在学习单元之前，要求学生能够合上课本，带着课前设置好的问题，听对话并回答问题，这便是对学生的泛听训练，只需要抓住相关的内容就足够了，在整体学完单元以后，教师给学生反复播放重点、难点部分，让学生仔细听，这时学生对于课文内容有了进一步的了解，这便是精听，这样不仅促进学生注意力的集中，而且提高了学生对语言形式的注意力，所以要综合利用好手边的材料，提高学生的听力水平。
4. 听力材料的多样化
教师在教学过程中一定要注意听力材料的选择，学生对于他们熟悉的材料听起来较为容易，对于不熟悉不感兴趣的材料，听起来就比较困难，但是对于高中生的一般听力测试中有一些高频词语和特殊信息，有时间、频率、地点或场所、人物、事件、目的、原因、结果、价格、比较等等。它们的内容往往谈论的都是一些平常的人和事，人与人之间的关系，日常工作，做事情的目的等等，这些材料都不是单一的，所以高中英语教师在材料的选择上，要选择不同的听力题材让学生逐渐适应，同时，不同题材与体裁的选词、语调上面存在着差异，让学生适应不同的语音、语调、语速，使得他们在面对一个陌生的材料时，心理较为稳定，更有利于他们的听力做题。
5. 注意听的技巧
高中生的英语能力上有着差异性，有的学生对于英语有着极其的敏感性，而有的学生对于英语缺乏兴趣，相应的基础知识水平偏低，所以在听力题上，就有一些较大的失误，当然，这与平时听力技巧也有着重要的关联。在高中的听力题上，一般一段对话或者文章后面会设置三到四个题目，在学生听之前，教师应当引导学生，熟悉题目要求，弄清题目是设置的什么问题，让学生对听力材料有一个大概的认知，学生在对题干熟悉的同时，可以对文章的内容有一个大概的了解，同时训练学生在听的过程中带着问题去听，有针对性地听取与问题相关的题材、关键词，有的与题目无关的内容，自动略过，做到有的放矢。
三、 结语
高中生听力水平的提高是一个长期反复实践的过程，需要进行长期的艰苦训练才能见成效，要想取得好的成绩，需要教师和学生对于细节方面的不断追求，对于材料选择的不断苛求。依靠个人的力量是薄弱的，一定要依靠备课组和教研组的集体力量，把学生的听力训练做出体系，做出个性，从而正确引导学生走出听力难的困境，提升对学习英语的自信心，最终提高英语成绩。
参考文献：
[1]秦天荣.学、听结合，提高英语听力训练的实效性[J].新教育时代电子杂志：教师版，2016（22）.
[2]王代航.细节决定成败——谈如何提高高中英语听力实效性[J].知识文库，2015（24）.
[3]廖艳.浅谈如何提高高中英语听力教学的实效[J].速读旬刊，2015（6）.
关键词：细节；成败；高中英语；听力训练；实效性
英语作为高中学习课程中一门重要的语言学科，关乎着学生综合能力的水平。切实提高高中生英语听力能力，加强学生整体语言教学，从而进一步提升学生的英语综合能力，实践表明，将整体教学贯穿在英语听力教学中，不仅让学生的听说能力的到提升，使得学生英语综合能力也会随之增强。当前，高考增加听力题已经成为高考英语命题的一大趋势，由此可见，我们研究提高高中英语听力教学实效的策略，也具有了相当现实的意义。
一、 高中英语听力有哪些要求
在《普通高中英语课程标准中》明确的指出了，要以培养语感，培养听策略和获取、处理信息能力为教学目的，训练学生排除口音、背景音等因素的干扰：抓关键词，听大意和主题；预测下文内容；理解讲话人的意图和态度等基本听力技能。在我们高中英语听力测试中，对于学生的语言使用的场景判断，语音、语法、词汇知识的能力有着重要的要求，考生需要对所听的信息进行正确的理解和快速的判断。同时在听力试题的呈现上，设置的问题全部都是疑问句，几乎涵盖了全部的疑问句型。一般我们的听力有两节：第一节材料内容短，语速快，关键信息学生容易遗漏；第二节材料内容多，难度较大，这便要求学生在考试中进行快速的转换，适应听力的节奏。与此同时，高中英语听力材料的选取都是重视语言的真实性原则，一般来源于实际生活，设计生活中的方方面面。所以对于学生的听力训练，单单靠听是不够的，还要给予一定的方法指导和进行实效性的训练。
二、 从细节处提升英语体力的实效性。
1. 重视听力扔掉包袱
首先学校方面要重视起听力这一方面，“曲不离口，拳不离手”，这道理大家都懂，学校如果有条件，经常准备一些听力材料，每天抽大约10到20分钟的时间让学生练习听力，学生模仿语音语调，久而久之，效果就会十分显著。有条件的学校，可以邀请外籍教师来进行一些讲座，让学生真正对于英语产生兴趣。目前学生有压力的还是即将面临的高考，很多学生一旦面临考试，就会有着无形的压力，抑制了他们听力的能力。教师需要提前做好学生的思想工作，让他们甩掉包袱，轻松上阵，减轻恐惧的心理，给他们一个轻松愉快地环境，从而促进听力效率的提升。
2. 改变传统的记忆方法
教师在教导学生记忆单词的时候，要抛弃以前的传统观念，只从单纯的拼写记忆是片面的，但是学生记住了单词，并不能代表在听力过程中能够辨认出来这个单词，所以我们可以从其他方面来进行尝试，先看后听。因为许多学生对于单词的书面形式感到十分的熟悉，在语法、阅读方面的书写考试很难失分。但是一旦转变成了听力，学生就会感到陌生，所以，在记忆单词的同时，听音跟读，反復朗诵是十分必要的，不仅保证了读音的正确，同时还可以听熟单词，让学生对于“听力词汇”感到敏感，当录音机播放出这个单词，大脑中形成记忆。
3. 材料的精听与泛听
高中的英语课本每个单元都有对话和阅读的内容，教师可以利用这些原材料进行听力方面的训练，课文的朗读磁带发音都非常标准，语音、语调都相当的接近地道英语。教师可以在学习单元之前，要求学生能够合上课本，带着课前设置好的问题，听对话并回答问题，这便是对学生的泛听训练，只需要抓住相关的内容就足够了，在整体学完单元以后，教师给学生反复播放重点、难点部分，让学生仔细听，这时学生对于课文内容有了进一步的了解，这便是精听，这样不仅促进学生注意力的集中，而且提高了学生对语言形式的注意力，所以要综合利用好手边的材料，提高学生的听力水平。
4. 听力材料的多样化
教师在教学过程中一定要注意听力材料的选择，学生对于他们熟悉的材料听起来较为容易，对于不熟悉不感兴趣的材料，听起来就比较困难，但是对于高中生的一般听力测试中有一些高频词语和特殊信息，有时间、频率、地点或场所、人物、事件、目的、原因、结果、价格、比较等等。它们的内容往往谈论的都是一些平常的人和事，人与人之间的关系，日常工作，做事情的目的等等，这些材料都不是单一的，所以高中英语教师在材料的选择上，要选择不同的听力题材让学生逐渐适应，同时，不同题材与体裁的选词、语调上面存在着差异，让学生适应不同的语音、语调、语速，使得他们在面对一个陌生的材料时，心理较为稳定，更有利于他们的听力做题。
5. 注意听的技巧
高中生的英语能力上有着差异性，有的学生对于英语有着极其的敏感性，而有的学生对于英语缺乏兴趣，相应的基础知识水平偏低，所以在听力题上，就有一些较大的失误，当然，这与平时听力技巧也有着重要的关联。在高中的听力题上，一般一段对话或者文章后面会设置三到四个题目，在学生听之前，教师应当引导学生，熟悉题目要求，弄清题目是设置的什么问题，让学生对听力材料有一个大概的认知，学生在对题干熟悉的同时，可以对文章的内容有一个大概的了解，同时训练学生在听的过程中带着问题去听，有针对性地听取与问题相关的题材、关键词，有的与题目无关的内容，自动略过，做到有的放矢。
三、 结语
高中生听力水平的提高是一个长期反复实践的过程，需要进行长期的艰苦训练才能见成效，要想取得好的成绩，需要教师和学生对于细节方面的不断追求，对于材料选择的不断苛求。依靠个人的力量是薄弱的，一定要依靠备课组和教研组的集体力量，把学生的听力训练做出体系，做出个性，从而正确引导学生走出听力难的困境，提升对学习英语的自信心，最终提高英语成绩。
参考文献：
[1]秦天荣.学、听结合，提高英语听力训练的实效性[J].新教育时代电子杂志：教师版，2016（22）.
[2]王代航.细节决定成败——谈如何提高高中英语听力实效性[J].知识文库，2015（24）.
[3]廖艳.浅谈如何提高高中英语听力教学的实效[J].速读旬刊，2015（6）.