随着新一轮的课程改革的推进，小组合作学习在新课程中受到广大师生的好评，小组合作学习是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习，从这个意义出发，我们应针对不同的教学内容，选择适合内容的小组合作学习方式开展活动，但这只是引导学生进行小组合作学习的前提条件，要想切实有效地开展小组合作学习，根据专家的引领和同伴的交流，我认为应该从以下几方面进行。
　　一、合理分组，优化组合
　　学生是一个个鲜活的个体，存在着智力、学习能力、喜好等方面的差异。为了使他们最大限度地互补学习、互相帮助、发展智力、培养能力，在编组时采取“组间异质”分组法，注意合理分工，使组内优劣互补，组外水平相当，每组4～6人。组与组之间的差距要根据平时的观察和学生的差异变化情况随时调整。
　　二、妥善处理好师生关系
　　在教学过程中，要把教师的主导作用放在指导学生的能力提高上，要给学生充分的时间、空间，鼓励学生积极参与，尽量减少对学生的限制，要平等地对待学生，尊重学生，信任学生，真正摆正学生在课堂教学中的主体地位，教师的引导要恰到好处，要在课堂教学中起“穿针引线的作用”。
　　比如，在低年级的小组合作中，可以从识字教学中训练，第一步：组内合作学习，可让学生按“圈生字、读准音—认清形、扩词—正确书写”的顺序在小组内合作学习，并提出比赛要求，哪组的所有成员能完成任务，哪组为胜利组，得一朵小红花。学生在小组长的带领下，认真有序地进行，一般情况是学生先完成“圈生字、读准音”两个任务，形式也各不相同，有的小组是边读多圈生字，然后齐拼几遍，再由小组长当考官，组员一一过关，不过关的全组一起帮助。有的小组是先圈生字，然后读课文，读到有生字处齐拼几遍，再两两相互考过关。在组员对字音过关后，组内就开始进行字形的学习，一般有两种形式：（1）小组长一一点字，组员举手交流自己的记忆方法；（2）组长将生字一一分给组员，组员就分给自己的字分析字形，组内交流，其他同学若有不同意见可举手发言。这样一来大部分学生能将一篇课文中80～90%的生字在组内掌握，既节约时间，又让学生积极、主动、活泼地学习。第二步：在组内充分合作学习的基础上，汇报交流，即组间合作学习，使教师检测组内合作学习的效果。对于字音，一般是采取分组读、读后挑毛病的比赛法，让学生教学生，既读得准又记得牢。而对于记忆字形，则只需将小组内讨论总结的最佳方法在班上交流就行了。学生在如此短的时间里，既在组内练了、听了，又在班上练了、听了，几次反复巩固，很快就掌握生字。这样一来，学生学习生字既轻松又省时。
　　三、正确处理竞争与合作的关系
　　针对小学生好胜的心理特点，在合作学习的过程中适时地引入竞争机制，可增强合作学习的效果，使合作学习更具实效、高效。比如，学习每一篇课文的第一课时，一般都要求学生把课文读流利。怎样使枯燥的课变得生动呢？我的方法是小组内比赛读、小组与小组比赛读、大组与大组比赛读、男女同学比赛读。小组内比赛时相互间指出不足，小组的得分累计起来就是大组的得分，评出优胜大组，再示范读，这样那些难读的词语、句子和语气等问题就迎刃而解了。通过比赛，学生认真倾听，互指不足，使小组合作学习效果更显著，学生也特感兴趣。
　　特别值得一提的是，在融入竞争机制的过程中，还应该注意课内与课外相结合，与各种有趣的活动相结合，比如，办报活动以小组合作方式完成，各小组评比，以增强能力；班会队会的各项活动也以小组合作的方式进行；这样经过长期的合作之后，使之感觉到我们是一个学习小组，我是这个小组的一员，潜移默化地培养学生的合作意识。