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当今时代，信息技术飞速发展、思想文化东西辉映、社会环境急剧转型，对于当代青少年学生的生活方式、思想观念和价值取向等都会产生深刻影响。陶行知先生认为：“教育不能创造什么，但他能启发解放儿童创造力以从事于创造之工作。”面对当今世界经济全球化的发展趋势，我们必须培养学生的开放意识、创新精神、全球眼光。JA中国作为青少年成就组织，以其独立化的课程资源、体验式的实践活动、前瞻性的国际视野，使学生品格得以造就、领导力得以锻造、创造力得以提升，JA课程给学生带来宝贵的成就感、无所畏惧的锐气以及建立新天地的勇气。
圆融：他山之石，可以攻玉
缤纷六月，“未来城市·绿色畅想”中国2012小学生绿色创新挑战赛在首都北京隆重举行，我校三、四年级的牛思秋等四位同学凭借JA创意作品《彩虹心情——我的气囊生活》户外野营产品十件套，以其沉稳的应答、炫目的表演、默契的合作，一举荣膺大赛“最佳商业模式”奖。学生及志愿者老师共同努力，以资源循环为发展观，以变废为宝为着眼点，将废弃汽车中的安全气囊创新性地加以搜集、重塑、设计，最终得以呈现创意成果，这是我们翰林小学近年来坚持开展JA课程的一个缩影。
翰林小学自办学以来，始终秉持“为培养具有国际化素养的人才而奠基”的办学愿景，着力为塑造具有“华夏根基、国际视野、领袖胸襟、平民情怀”素养的现代国际小公民而不懈努力，而JA中国的小学课程旨在帮助在校小学生了解身边的经济现象，建立起对商业社会的初步认识。基于这样的育人目标共识，我们引进了JA中国《我们的城市》《我们的世界》综合实践活动课程，通过JA课程的开设，帮助学生建立对商业社会的认识，引导学生重视环境保护和可持续发展，对学生进行职业启蒙教育，更对学生财富创造能力适时点拨……
可以说，JA课程培养学生品格、创造力以及领导才能的研发宗旨与我们的学生塑求目标不谋而合，更为学校的育人工程提供了一个切实有力的践行抓手，也印证了“活动对个体的吸引力”这一原则。我校在课程设置中将其有机融合、统整并延伸，我们以学校在中、高年级每周开设的综合实践课堂为载体，以颇具创意理念的师资为引领。就《我们的城市》教材的课程目标而言，从《制作新闻报纸》《管理城市交通》的角色体验与应变提升，到《爱护珍贵的水》《让城市更洁净》的循环认知与节能探究，再到《开一家餐馆》《去银行存钱》的经营设想与理财智慧，从经济的视角出发，向学生介绍构成城市的主要职能部门，每个部门的功能以及相关的职业，时刻以学生意识的能动、能力的提升、生活的畅想为培养基点，真正让学生锻造领袖的气质、闪现创意的光芒。
凝萃：积玉成才，琢璞成真
我校所处的苏州工业园区作为中国和新加坡的合作项目，以海纳百川的开放姿态广泛吸引了全球优秀的企业、先进的技术以及一流的人才，这也为优化我们JA课程的师资力量、引领JA精神理念提供了极为有利的先决条件。在课程引入之初，我们就积极邀请各大知名企业的志愿者（他们均经过JA组织的多层选拔、业务考核及主题培训）到校进行专题讲座、宣讲与互动，让志愿者走进我们的课堂；同时，为了实现JA课程师资的壮大，本着影响学生首先影响教师的原则，我们也不断派遣本校教师进行课程教学培训，让JA课程的师资力量真正成为一泓活水。
JA课程旨在启迪和教育青少年重视市场经济，通过学习和参加商业活动来提高他们未来的生活能力。而JA课堂教学方式就以体验式的活动为主，常常分小组学习讨论，以提升学生合作学习的能力；同时，通过一段时间的教学开阔学生的眼界。诚然，JA课堂技巧同样有矩可循：了解学生、设计巧妙、管理有效、善用教辅、合理控时。如《我们的世界》教材“糖果游戏”活动的教学，通过糖果交换引出贸易的概念——每个学生拿到一个信封，里面是随机不均匀分配的糖果卡片，学生通过种种比较来确定自己所得糖果是否合理……正所谓，“儿童是预支权利的时代”，这不是对“公平理论”的完全诠释，但是对于中高年级的小学生来说，已经对此有了初步的体验。之后，老师让学生自由交换各自所有，最终达到大家都比较满意的效果，而这又将“贸易的概念”巧妙地加以形象化。
同时，我们积极创造校企互访的机会，让学生走进企业，见识企业各个部门工作分配，了解职业、了解经济……就在我们实践性的校企互访、先锐化的师资队伍引领之下，我们看到，在校园各大节庆、校外实践活动当中，都活跃着翰林小学学生们激越锐意的身影——“创意变变变”、绿意科技节、趣味运动会中他们激情对垒、创意迭出，奇思妙想完美诠释；少先队代表大会、班级干部竞选会、悦读节“煮酒论英雄”中他们锦心绣口、妙语连珠，领袖气质尽然彰显；墨香书法节、韵律体操秀、经典诵读会中他们意气风发、神采飞扬，古风今韵华美涵韵……
共赢：山水成歌，和鸣铿锵
通过对于JA课程的不断探索与研习，学生们逐步了解了世界各国的自然环境、物产资源，知道部分国家突出的历史事件和重要的历史人物，熟悉了一些国家的文化习俗、教育现状、经济发展等。学生在认识丰富的地球资源中保护人类生存的环境，在领略多彩的异域文化中步入通往世界的桥梁，在欣赏无限的自然风光中憧憬人类美好的未来……
诚然，要做一名合格的“国际小公民”，首先必须是“国家人”“民族人”，具有强烈的民族自尊心和民族自豪感；要有卓越的创新精神和实践能力，志向高远、基础扎实、知识广博；具有跨文化的国际沟通和适应能力；具备环境适应能力、心理承受能力；有为全人类服务的意识及以天下为己任的责任感。
我们知道，JA课程在学校的有机衔接与整统，给予学生们的不仅是技能学习，更是一种悟性开发，培养的是学生国际的视野、创造性的才思、领袖性的能力、通达性的品格，使他们在相互交往和学习中互相补充，巧取精华。在陶行知先生“创造教育”视野指向下，凭借JA课程，使从翰林校园中走出的每个学生都温柔敦厚，宠辱不惊，隽永地彰显属于他们的儒雅之气、文雅之态、高雅之趣、大雅之志！?
圆融：他山之石，可以攻玉
缤纷六月，“未来城市·绿色畅想”中国2012小学生绿色创新挑战赛在首都北京隆重举行，我校三、四年级的牛思秋等四位同学凭借JA创意作品《彩虹心情——我的气囊生活》户外野营产品十件套，以其沉稳的应答、炫目的表演、默契的合作，一举荣膺大赛“最佳商业模式”奖。学生及志愿者老师共同努力，以资源循环为发展观，以变废为宝为着眼点，将废弃汽车中的安全气囊创新性地加以搜集、重塑、设计，最终得以呈现创意成果，这是我们翰林小学近年来坚持开展JA课程的一个缩影。
翰林小学自办学以来，始终秉持“为培养具有国际化素养的人才而奠基”的办学愿景，着力为塑造具有“华夏根基、国际视野、领袖胸襟、平民情怀”素养的现代国际小公民而不懈努力，而JA中国的小学课程旨在帮助在校小学生了解身边的经济现象，建立起对商业社会的初步认识。基于这样的育人目标共识，我们引进了JA中国《我们的城市》《我们的世界》综合实践活动课程，通过JA课程的开设，帮助学生建立对商业社会的认识，引导学生重视环境保护和可持续发展，对学生进行职业启蒙教育，更对学生财富创造能力适时点拨……
可以说，JA课程培养学生品格、创造力以及领导才能的研发宗旨与我们的学生塑求目标不谋而合，更为学校的育人工程提供了一个切实有力的践行抓手，也印证了“活动对个体的吸引力”这一原则。我校在课程设置中将其有机融合、统整并延伸，我们以学校在中、高年级每周开设的综合实践课堂为载体，以颇具创意理念的师资为引领。就《我们的城市》教材的课程目标而言，从《制作新闻报纸》《管理城市交通》的角色体验与应变提升，到《爱护珍贵的水》《让城市更洁净》的循环认知与节能探究，再到《开一家餐馆》《去银行存钱》的经营设想与理财智慧，从经济的视角出发，向学生介绍构成城市的主要职能部门，每个部门的功能以及相关的职业，时刻以学生意识的能动、能力的提升、生活的畅想为培养基点，真正让学生锻造领袖的气质、闪现创意的光芒。
凝萃：积玉成才，琢璞成真
我校所处的苏州工业园区作为中国和新加坡的合作项目，以海纳百川的开放姿态广泛吸引了全球优秀的企业、先进的技术以及一流的人才，这也为优化我们JA课程的师资力量、引领JA精神理念提供了极为有利的先决条件。在课程引入之初，我们就积极邀请各大知名企业的志愿者（他们均经过JA组织的多层选拔、业务考核及主题培训）到校进行专题讲座、宣讲与互动，让志愿者走进我们的课堂；同时，为了实现JA课程师资的壮大，本着影响学生首先影响教师的原则，我们也不断派遣本校教师进行课程教学培训，让JA课程的师资力量真正成为一泓活水。
JA课程旨在启迪和教育青少年重视市场经济，通过学习和参加商业活动来提高他们未来的生活能力。而JA课堂教学方式就以体验式的活动为主，常常分小组学习讨论，以提升学生合作学习的能力；同时，通过一段时间的教学开阔学生的眼界。诚然，JA课堂技巧同样有矩可循：了解学生、设计巧妙、管理有效、善用教辅、合理控时。如《我们的世界》教材“糖果游戏”活动的教学，通过糖果交换引出贸易的概念——每个学生拿到一个信封，里面是随机不均匀分配的糖果卡片，学生通过种种比较来确定自己所得糖果是否合理……正所谓，“儿童是预支权利的时代”，这不是对“公平理论”的完全诠释，但是对于中高年级的小学生来说，已经对此有了初步的体验。之后，老师让学生自由交换各自所有，最终达到大家都比较满意的效果，而这又将“贸易的概念”巧妙地加以形象化。
同时，我们积极创造校企互访的机会，让学生走进企业，见识企业各个部门工作分配，了解职业、了解经济……就在我们实践性的校企互访、先锐化的师资队伍引领之下，我们看到，在校园各大节庆、校外实践活动当中，都活跃着翰林小学学生们激越锐意的身影——“创意变变变”、绿意科技节、趣味运动会中他们激情对垒、创意迭出，奇思妙想完美诠释；少先队代表大会、班级干部竞选会、悦读节“煮酒论英雄”中他们锦心绣口、妙语连珠，领袖气质尽然彰显；墨香书法节、韵律体操秀、经典诵读会中他们意气风发、神采飞扬，古风今韵华美涵韵……
共赢：山水成歌，和鸣铿锵
通过对于JA课程的不断探索与研习，学生们逐步了解了世界各国的自然环境、物产资源，知道部分国家突出的历史事件和重要的历史人物，熟悉了一些国家的文化习俗、教育现状、经济发展等。学生在认识丰富的地球资源中保护人类生存的环境，在领略多彩的异域文化中步入通往世界的桥梁，在欣赏无限的自然风光中憧憬人类美好的未来……
诚然，要做一名合格的“国际小公民”，首先必须是“国家人”“民族人”，具有强烈的民族自尊心和民族自豪感；要有卓越的创新精神和实践能力，志向高远、基础扎实、知识广博；具有跨文化的国际沟通和适应能力；具备环境适应能力、心理承受能力；有为全人类服务的意识及以天下为己任的责任感。
我们知道，JA课程在学校的有机衔接与整统，给予学生们的不仅是技能学习，更是一种悟性开发，培养的是学生国际的视野、创造性的才思、领袖性的能力、通达性的品格，使他们在相互交往和学习中互相补充，巧取精华。在陶行知先生“创造教育”视野指向下，凭借JA课程，使从翰林校园中走出的每个学生都温柔敦厚，宠辱不惊，隽永地彰显属于他们的儒雅之气、文雅之态、高雅之趣、大雅之志！?