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【内容摘要】在开展初中数学的教学活动中，要不断培养学生的探究能力和认知能力，在学生掌握一定数学知识的基础上，要让学生在实际生活中学会去应用所学的知识。真正做到将知识活学活用，让学生不断提高自己的综合能力，使学生在未来的社会实践中更能发挥出自己的作用。因此，在现在的初中数学教学中要注重实践性教学，不要一直恪守着一些传统的教学方式。要不断提高数学教学的有效性，使初中数学教学发挥更大的实质作用。
【关键词】初中数学 教学有效性 实质作用
对于现在的初中数学教学，让学生掌握好一定的数学基础知识是初中数学教学的关键任务。但同时也要注意培养学生的应用能力，因为在当今的社会发展中，对人才的要求也越来越高，不断提高学生的思考能力和应变能力，会让学生在以后的数学学习中多探索新的解题思路和策略。同时，让学生不断充实自己、提升自己。因此，在初中数学教学中不要总是采用目的性教学方式，只给学生讲解知识点后就不断的给学生布置作业来训练学生对知识的熟练程度。这样以学生接受知识的目的性教学会大大降低学生对数学的探究兴趣。因此，要进一步改善教学模式，转变教学理念不断提高初中数学教学的有效性。
一、渗透数学思想，培养学生学习兴趣
在初中数学教学过程中，要注意学生对数学学习兴趣的培养，因为这能更好的增强学生对数学学习的自觉性和自主性。现在的初中生对新鲜事物的好奇心比较强同时对新知识的需求欲望也很高。老师在讲解一些新知识时，要注意兴趣教学的应用，比如在教学课堂上可以多组织些丰富多彩的活动来吸引学生的注意力。例如在学习《随机事件与概率》这一节时，在课堂上举一些生活中的实际例子：太阳一定从东方升起、阴天会下雨、冬天会下雪……通过列举生活中这些常见的例子，会让学生更清楚“可能事件、不可能事件、必然事件”之间的关系。也可以把班级里的学生分成三组，让第一组学生举出生活中遇到的可能事件，让第二组学生举出生活中遇到的不可能事件，让第三组学生举出生活中遇到的必然事件，看一看哪个组学生举例举的多而且举的对，这样让每位学生都参与到课堂学习的教学方式会让学生更喜欢课堂学习，同时营造出课堂轻松愉悦的教学氛围。通过这样丰富多彩的教学方式也会让学生对随机事件的定义和概念有更好的理解和感悟。也可以在课堂上实际操作课本上的一些例子：比如掷硬币实验、掷骰子等。让学生在这些有趣的教学方式中收获更多的知识，并进一步提高学生的主观能动性。
二、注重“大众化”教学，尽量兼顾到每位学生
很多老师在教学过程中只注重教学的进度而忽略教学的质量，有的老师为了在规定的时间内完成教学任务，于是就不断的加快教学进度只将新知识灌输给学生并不在意学生是否真正掌握所讲解的知识。尽管，加快学习进度能为复习争取较多的时间但系统的复习并不能弥补学生在学习新课时存在的短板。因此，老师不要只是重视学习进度，虽然班里的一部分优等生会跟上老师的节奏，但对于大部分学生来说，较快的学习节奏会让他们很吃不消。这样就会让那些吃不消的学生将不懂的知识慢慢积累以“滚雪球”式的方式将不懂的知识越积越多。于是导致逐渐厌倦学习反感学习，因此就会出现班级里学生的成绩参差不一的情况。老师在平时的教学中，要根据班里大多数学生的学习能力来制订自己的教学计划，尽量兼顾到班里的每一位学生。
三、充分利用教学时间，达到稳步提升
学生是学习的实践者，老师在教学过程中扮演着引路人的角色。因此，要注重以学生为主，老师为辅的教学模式。在初中数学中，涉及很多的数学定义、概念和解题步骤等，这些都是需要学生熟練掌握并应用的，因此，老师可以让学生在上课前先做好预习新课的准备，也可以提前布置一些简单的预习作业。在上课时，让学生做好笔记将课堂上的重难点记录下来，为保证学生养成记笔记的好习惯，老师在组织课堂内容时要留出一定的时间来让学生有时间做笔记。课下，老师可以布置课本上的练习题也可以找一些典型的例题让学生在课下做。课前、课中、课下作为教学过程中的三个重要阶段，让学生充分利用好这三个时间段会进一步提高学生的学习效率。
四、创设学习情境，开展实践教学
教师在实际教学中，创设特定的学习情境能提高学生的理解能力，同时也会让学生养成自主思考的习惯。例如在学习《几何图形初步》这一章时，让学生从身边的生活入手，在实际生活中找出几何图形的应用和对角的应用。在这一章最后一节《设计制作长方体形状的包装纸盒》中，老师不防就组织一场“实践比赛”让学生自己用纸绘图制作长方体包装纸盒，选出设计较好学生。让学生通过这样的学习方式一方面可以激发学生的学习兴趣另一方面提高学生的实践能力。
综上所述，在初中数学教学中，进一步拓展教学模式会进一步体现初中数学教学的意义。在平时的教学过程中不断渗透数学思想，积极开发学生的思维，正确引导学生养成良好的学习习惯并不断的丰富课堂教学内容，同时，注重以学生为主的教学方式让学生养成独立思考的习惯。这样才会让初中数学教学达到事半功倍的效果。
【参考文献】
[1] 曹艳玲. 浅谈初中数学探究性教学[J/OL]. 学周刊，2015（31）：64-65.
[2] 沈密. 探究式教学法在初中数学教学中的应用分析[J]. 亚太教育，2015（11）：180.
[3] 胡卫平. 探究式教学方法在初中数学教学中的应用[J]. 江西教育学院学报，2016，34（03）：160.
（作者单位：安徽省淮北市濉溪县城关中心学校）
【关键词】初中数学 教学有效性 实质作用
对于现在的初中数学教学，让学生掌握好一定的数学基础知识是初中数学教学的关键任务。但同时也要注意培养学生的应用能力，因为在当今的社会发展中，对人才的要求也越来越高，不断提高学生的思考能力和应变能力，会让学生在以后的数学学习中多探索新的解题思路和策略。同时，让学生不断充实自己、提升自己。因此，在初中数学教学中不要总是采用目的性教学方式，只给学生讲解知识点后就不断的给学生布置作业来训练学生对知识的熟练程度。这样以学生接受知识的目的性教学会大大降低学生对数学的探究兴趣。因此，要进一步改善教学模式，转变教学理念不断提高初中数学教学的有效性。
一、渗透数学思想，培养学生学习兴趣
在初中数学教学过程中，要注意学生对数学学习兴趣的培养，因为这能更好的增强学生对数学学习的自觉性和自主性。现在的初中生对新鲜事物的好奇心比较强同时对新知识的需求欲望也很高。老师在讲解一些新知识时，要注意兴趣教学的应用，比如在教学课堂上可以多组织些丰富多彩的活动来吸引学生的注意力。例如在学习《随机事件与概率》这一节时，在课堂上举一些生活中的实际例子：太阳一定从东方升起、阴天会下雨、冬天会下雪……通过列举生活中这些常见的例子，会让学生更清楚“可能事件、不可能事件、必然事件”之间的关系。也可以把班级里的学生分成三组，让第一组学生举出生活中遇到的可能事件，让第二组学生举出生活中遇到的不可能事件，让第三组学生举出生活中遇到的必然事件，看一看哪个组学生举例举的多而且举的对，这样让每位学生都参与到课堂学习的教学方式会让学生更喜欢课堂学习，同时营造出课堂轻松愉悦的教学氛围。通过这样丰富多彩的教学方式也会让学生对随机事件的定义和概念有更好的理解和感悟。也可以在课堂上实际操作课本上的一些例子：比如掷硬币实验、掷骰子等。让学生在这些有趣的教学方式中收获更多的知识，并进一步提高学生的主观能动性。
二、注重“大众化”教学，尽量兼顾到每位学生
很多老师在教学过程中只注重教学的进度而忽略教学的质量，有的老师为了在规定的时间内完成教学任务，于是就不断的加快教学进度只将新知识灌输给学生并不在意学生是否真正掌握所讲解的知识。尽管，加快学习进度能为复习争取较多的时间但系统的复习并不能弥补学生在学习新课时存在的短板。因此，老师不要只是重视学习进度，虽然班里的一部分优等生会跟上老师的节奏，但对于大部分学生来说，较快的学习节奏会让他们很吃不消。这样就会让那些吃不消的学生将不懂的知识慢慢积累以“滚雪球”式的方式将不懂的知识越积越多。于是导致逐渐厌倦学习反感学习，因此就会出现班级里学生的成绩参差不一的情况。老师在平时的教学中，要根据班里大多数学生的学习能力来制订自己的教学计划，尽量兼顾到班里的每一位学生。
三、充分利用教学时间，达到稳步提升
学生是学习的实践者，老师在教学过程中扮演着引路人的角色。因此，要注重以学生为主，老师为辅的教学模式。在初中数学中，涉及很多的数学定义、概念和解题步骤等，这些都是需要学生熟練掌握并应用的，因此，老师可以让学生在上课前先做好预习新课的准备，也可以提前布置一些简单的预习作业。在上课时，让学生做好笔记将课堂上的重难点记录下来，为保证学生养成记笔记的好习惯，老师在组织课堂内容时要留出一定的时间来让学生有时间做笔记。课下，老师可以布置课本上的练习题也可以找一些典型的例题让学生在课下做。课前、课中、课下作为教学过程中的三个重要阶段，让学生充分利用好这三个时间段会进一步提高学生的学习效率。
四、创设学习情境，开展实践教学
教师在实际教学中，创设特定的学习情境能提高学生的理解能力，同时也会让学生养成自主思考的习惯。例如在学习《几何图形初步》这一章时，让学生从身边的生活入手，在实际生活中找出几何图形的应用和对角的应用。在这一章最后一节《设计制作长方体形状的包装纸盒》中，老师不防就组织一场“实践比赛”让学生自己用纸绘图制作长方体包装纸盒，选出设计较好学生。让学生通过这样的学习方式一方面可以激发学生的学习兴趣另一方面提高学生的实践能力。
综上所述，在初中数学教学中，进一步拓展教学模式会进一步体现初中数学教学的意义。在平时的教学过程中不断渗透数学思想，积极开发学生的思维，正确引导学生养成良好的学习习惯并不断的丰富课堂教学内容，同时，注重以学生为主的教学方式让学生养成独立思考的习惯。这样才会让初中数学教学达到事半功倍的效果。
【参考文献】
[1] 曹艳玲. 浅谈初中数学探究性教学[J/OL]. 学周刊，2015（31）：64-65.
[2] 沈密. 探究式教学法在初中数学教学中的应用分析[J]. 亚太教育，2015（11）：180.
[3] 胡卫平. 探究式教学方法在初中数学教学中的应用[J]. 江西教育学院学报，2016，34（03）：160.
（作者单位：安徽省淮北市濉溪县城关中心学校）