【摘 要】
：
根据《国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《基础教育课程改革纲要（试行）》的精神，沟通与交往课增n设为聋校义务教育阶段的课程之一[1]。阅读教学是小学语文教学的基本环节，它可以进行听、说、读、写的综合训练，提高听、说、写的能n力，还可以使学生获得各种知识，发展思维，提高理解能力，受到思想教育和美的熏陶。培养听障学生学会阅读，有助于提高听障生对语言n文字的实际运用能力，从而提高听障学生的沟通与交往能力。
【机 构】
：
大连盲聋学校 辽宁大连 116011
论文部分内容阅读
根据《国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《基础教育课程改革纲要（试行）》的精神，沟通与交往课增n设为聋校义务教育阶段的课程之一[1]。阅读教学是小学语文教学的基本环节，它可以进行听、说、读、写的综合训练，提高听、说、写的能n力，还可以使学生获得各种知识，发展思维，提高理解能力，受到思想教育和美的熏陶。培养听障学生学会阅读，有助于提高听障生对语言n文字的实际运用能力，从而提高听障学生的沟通与交往能力。
其他文献
英语音标在英语中的作用就相当于汉语拼音对于汉字的作用一样，起到辅助人们对字词的发音进行辨析和认知，从而做到能够n用标准的发音来进行英语语言的表达。因此，音标的学习对于英语教学起到基础性的作用。 本文针对初中阶段英语音标的教学展开探讨。
现代社会，信息技术迅猛发展，常规教学中传统的授课模式发生了巨大改变，信息技术在课堂教学中的应用越来越广泛。常规n教学与信息技术的融合也经历了迷茫中的探索，取得了成绩也走了弯路。庚子年的常规教学搬上了屏幕，网课教学成为教学的常态。信息技n术当仁不让地成为教师常规教学必备的技能。本文试着从以下方面来论述信息技术在常规教学中的应用。常规教学中信息技术应用的现状及n主要方式，常规教学中信息技术应用的作用，常规教学中信息技术应用存在的问题，常规教学中信息技术应用的前景及提升措施。
英语语言逐渐成为学生步入社会的重要语言，在新课程改革不断向前推进的新形势下，教师能够从学生的角度进行课堂教学的n创新，从而将智能多元以及合作探究的英语课堂变成学生实际需要的课堂。初中英语教学是需要教师和学生共同努力，在寻求最佳教学路径n的同时，也能够将教学有效性的探索作为教学目标的重要组成部分，优化课堂教学的各个组成部分，让学生在快乐的教学氛围中能够找准自n身的定位，教师在鼓励学生积极进行自主探究的同时，提升学生的英语素养。
随着新课程的实施，小学语文教学中的听话、说话部分也被改为口语交际内容。教材构架的变革，再次拓宽了语文教学的范n畴，也充分说明了新时代的小学语文教学开展，除了做好听话、说话教学外，还需借助一些针对性、辅助性训练策略的落实，全面发展学生n在真实场景、现实生活中进行交流、交往、交际、交互的能力，以掌握基本的交往能力与处事技巧。因此，教师应以小学语文教学为载体，n切实强化对学生口语表达能力的培养，并通过对教学情境的创设，教学活动的开展，教学方法的优化，为学生提供更多驾驭口语表达诉求与n思想的机会，以切实增强语文教
本文主要以小学数学教学中有效情景的创设为重点进行阐述，从设计情景过程中引进实现环节、以学生童趣为出发点创设有效n情景、通过游戏化情景挖掘学生思维潜能、借助情境创设助力学生个性成长几个方面进行深入说明并探讨，旨在为相关研究提供参考资料。
由于听障学生的先天条件不足，学习能力欠佳，往往容易出现各种学习问题。教师必须以听障学生为基础，发挥自身的引导作n用，提高课堂教学的趣味性和高效性，为听障学生更好地学习数学创造条件。
对于培智学校来说，由于接收的学生普遍为智力障碍学生，所以在展开信息技术教学中，其内容与方法均要与普通学校有所区n别，保证符合智力障碍学生的特点与学习能力。基于此，本文简单分析了培智学校信息技术教学的主要目标，在此基础上，结合笔者在济南n市历城区特殊教育学校的实践教学经验，提出了着重引入生活化教学内容、设定更具实用性的教学内容、实施游戏情境教学模式这些培智学n校信息技术教学的优化展开策略，旨在促使智力障碍学生更好地掌握计算机的基础操作。
有效落实课程育人的要求，探究如何将“课程思政”融入高职学校软件专业课程教学全过程。本文以《前端交互技术》课程中n的一个单元为例，从专业课开展思想政治建设存在的问题入手、寻找与思政元素的结合点，建立教学项目案例，建立以学生为主体的混合式n教学，将“课程思政”融入课程的教学全过程。
疫情背景下，以“在线时事评析”比赛为实践教学活动，提高了学生学习思想政治理论课的兴趣，进一步提升了思想政治理论n课在线教学的时效性。
我国高中教师普遍关注学生的考试成绩，所采取的教学方法枯燥，严重影响了学生兴趣及教学效率的提高。现代社会倡导教师n要推进素质教育。在素质教育环境中，教师所采取的教学方法就应不断地创新优化。基于这一前提，教师要做好教学调整，引入分层教学手n段，满足不同学生发展诉求。