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【关键词】儿歌；朗读
1 做好前期生活经验的准备
虽然大多数儿歌都是比较通俗易懂的，但对于生活经验相对较少的幼儿来说，有些内容或词汇在理解上还有一定的难度。比如《小溪流》这首儿歌，对于许多城市里的孩子来说，也许压根儿就没见过小溪在山涧奔跑流淌的样子，对小溪流这个角色缺乏了解。考虑到这点之后，活动前我就根据诗歌的内容设计制作了动态的PPT课件，并把儿歌的内容像讲故事那样说给孩子们听，形象的画面加上生动的语言，就很容易让幼儿产生一种身临其境的感觉，获得深刻的情感体验。此时再来学习诗歌和朗读的时候，幼儿就能在理解的基础上展开联想，自然而然融进自己的情感，更好地把握朗读的节奏和力度，生动地表现出小溪流那种活泼勇敢，不怕困难，勇往直前的乐观精神。
2 重视教师的朗读示范作用
我们都知道，一曲优美动听的旋律能使人回肠荡气，一篇精彩激昂的演讲能使人热血沸腾。同样，教师深情并茂的朗读示范也能感染幼儿，唤醒幼儿内心情感的共鸣。如在学习《摇篮》这首儿歌时，我在朗读时首先配上了一段抒情的钢琴曲，并采用柔和缓慢的语调轻声吟诵。当我读完之后，我发现教室里一下子变得静悄悄的，小朋友们听得很入神，他们都好像沉浸在儿歌所表现的那种宁静、安详、愉悦的意境中了。理所当然，在接下来的学习过程中，他们的表现都非常投入，朗读时，有许多孩子都不由自主地闭上了眼睛，并情不自禁地表演起来，似乎都陶醉于自己的想象中了。这一堂课的朗读效果出奇地好。所以，我觉得教师的示范朗读非常重要，它能直接启迪幼儿，给幼儿提供良好的表率。因此，每次，在教新的儿歌前，我都要自己先读几遍，满意了，再读给幼儿听。我深信，要想感动孩子首先得感动自己。
3 创设一个轻松愉快的氛围
有一件事留给我的印象非常深刻。几年前我教过一个叫凡凡的孩子，她很聪明，但也许是年龄偏小的缘故吧，在班级里不是很出彩。每次上课发言，声音都很轻，表现得很害羞。可偶尔有一次，我下班路过她家，忽然听到屋子里传来一阵朗朗的读书声，定睛一看，这不是凡凡吗？只见她正在读《我给月亮做衣裳》那首儿歌，她的神情是那样专注，声音是那样悦耳动听，如果不是亲眼所见，我还真不敢相信。但是当我第二天特意再请她朗读时，她的声音又恢复了原样。原因显而易见，课堂气氛使她感到紧张。虽然有点遗憾，但这也同时提醒了我，自此以后，在课堂上，我总是努力营造一种轻松愉快的气氛，每当有幼儿上来朗读时，都会励他们放松心情，大胆表现，不管他们水平如何，我都会投以微笑的表情，赞许的目光，表扬她们的勇敢，肯定他们的出色表现，每个孩子读完之后，鼓励全班孩子给他们以掌声。功夫不负有心人，慢慢地，那些常常要害羞的孩子在集体面前朗读儿歌时，神态不再那么拘谨了，表情丰富起来了，声音也响亮起来了，从孩子们的神情中，可以发现，他们感受到了朗读的快乐和愉悦。
4 采用趣味性的辅助手段
当幼儿觉得做一件事情非常有趣的时候，他们往往会认真主动地去做。因此，遵循幼儿的年龄特点，在复习巩固的时候，我经常会采取以下几种辅助手段，增加活动的趣味性，避免反复练习的枯燥乏味。比如在朗读时配上打击乐器。《母鸡孵蛋》是一首韵律感特别强的儿歌，三字一句，朗朗上口，在朗讀时我就配上小乐器木鱼，引导幼儿一边有节奏地敲击木鱼，一边朗读，既整齐又有趣。还将表演和朗读结合起来，借助适当的道具激发幼儿的活动兴趣。如在复习儿歌《小熊过桥》中，我就利用平衡木来替代小竹桥，让幼儿带上小熊和小鱼的头饰来边诵边演，在游戏情境中丰富他们的情感体验，帮助幼儿在朗读时顺利表现出小熊初过桥时小心翼翼、胆战心惊的情绪及顺利过桥后的快乐自豪心情。在情景和道具的烘托下，孩子们的表演真是有声有色，有模有样。再比如发挥小小话筒和录音机的魔力。孩子们都非常羡慕大人们和小童星在舞台上的表演，针对这一特点，我就在班里组织小小朗诵会，并给孩子们配备了话筒，这样就增加了不少新鲜感，更重要的是，通过话筒的传播，即使幼儿声音再轻，音量也会有所增大，这无形中会增强他们的自信心，帮助他们更好地进行表现。我还经常和他们玩录音机的游戏，并放给他们听。孩子们一听要录磁带了，都会格外专注，用心去读，特别是当他们从录音机中听到自己的声音时，都会表现出异常的欣喜和快乐，因此朗读儿歌的兴趣就特别浓厚，愿意读，喜欢读。
培养幼儿有感情地朗读儿歌，一方面提高了幼儿的朗读能力，激发了对朗读的兴趣，可以为以后的学习打下基础。另一方面能陶冶幼儿的情操，丰富他们的情感，提高审美情趣，这些都对孩子的终生发展有益。
1 做好前期生活经验的准备
虽然大多数儿歌都是比较通俗易懂的，但对于生活经验相对较少的幼儿来说，有些内容或词汇在理解上还有一定的难度。比如《小溪流》这首儿歌，对于许多城市里的孩子来说，也许压根儿就没见过小溪在山涧奔跑流淌的样子，对小溪流这个角色缺乏了解。考虑到这点之后，活动前我就根据诗歌的内容设计制作了动态的PPT课件，并把儿歌的内容像讲故事那样说给孩子们听，形象的画面加上生动的语言，就很容易让幼儿产生一种身临其境的感觉，获得深刻的情感体验。此时再来学习诗歌和朗读的时候，幼儿就能在理解的基础上展开联想，自然而然融进自己的情感，更好地把握朗读的节奏和力度，生动地表现出小溪流那种活泼勇敢，不怕困难，勇往直前的乐观精神。
2 重视教师的朗读示范作用
我们都知道，一曲优美动听的旋律能使人回肠荡气，一篇精彩激昂的演讲能使人热血沸腾。同样，教师深情并茂的朗读示范也能感染幼儿，唤醒幼儿内心情感的共鸣。如在学习《摇篮》这首儿歌时，我在朗读时首先配上了一段抒情的钢琴曲，并采用柔和缓慢的语调轻声吟诵。当我读完之后，我发现教室里一下子变得静悄悄的，小朋友们听得很入神，他们都好像沉浸在儿歌所表现的那种宁静、安详、愉悦的意境中了。理所当然，在接下来的学习过程中，他们的表现都非常投入，朗读时，有许多孩子都不由自主地闭上了眼睛，并情不自禁地表演起来，似乎都陶醉于自己的想象中了。这一堂课的朗读效果出奇地好。所以，我觉得教师的示范朗读非常重要，它能直接启迪幼儿，给幼儿提供良好的表率。因此，每次，在教新的儿歌前，我都要自己先读几遍，满意了，再读给幼儿听。我深信，要想感动孩子首先得感动自己。
3 创设一个轻松愉快的氛围
有一件事留给我的印象非常深刻。几年前我教过一个叫凡凡的孩子，她很聪明，但也许是年龄偏小的缘故吧，在班级里不是很出彩。每次上课发言，声音都很轻，表现得很害羞。可偶尔有一次，我下班路过她家，忽然听到屋子里传来一阵朗朗的读书声，定睛一看，这不是凡凡吗？只见她正在读《我给月亮做衣裳》那首儿歌，她的神情是那样专注，声音是那样悦耳动听，如果不是亲眼所见，我还真不敢相信。但是当我第二天特意再请她朗读时，她的声音又恢复了原样。原因显而易见，课堂气氛使她感到紧张。虽然有点遗憾，但这也同时提醒了我，自此以后，在课堂上，我总是努力营造一种轻松愉快的气氛，每当有幼儿上来朗读时，都会励他们放松心情，大胆表现，不管他们水平如何，我都会投以微笑的表情，赞许的目光，表扬她们的勇敢，肯定他们的出色表现，每个孩子读完之后，鼓励全班孩子给他们以掌声。功夫不负有心人，慢慢地，那些常常要害羞的孩子在集体面前朗读儿歌时，神态不再那么拘谨了，表情丰富起来了，声音也响亮起来了，从孩子们的神情中，可以发现，他们感受到了朗读的快乐和愉悦。
4 采用趣味性的辅助手段
当幼儿觉得做一件事情非常有趣的时候，他们往往会认真主动地去做。因此，遵循幼儿的年龄特点，在复习巩固的时候，我经常会采取以下几种辅助手段，增加活动的趣味性，避免反复练习的枯燥乏味。比如在朗读时配上打击乐器。《母鸡孵蛋》是一首韵律感特别强的儿歌，三字一句，朗朗上口，在朗讀时我就配上小乐器木鱼，引导幼儿一边有节奏地敲击木鱼，一边朗读，既整齐又有趣。还将表演和朗读结合起来，借助适当的道具激发幼儿的活动兴趣。如在复习儿歌《小熊过桥》中，我就利用平衡木来替代小竹桥，让幼儿带上小熊和小鱼的头饰来边诵边演，在游戏情境中丰富他们的情感体验，帮助幼儿在朗读时顺利表现出小熊初过桥时小心翼翼、胆战心惊的情绪及顺利过桥后的快乐自豪心情。在情景和道具的烘托下，孩子们的表演真是有声有色，有模有样。再比如发挥小小话筒和录音机的魔力。孩子们都非常羡慕大人们和小童星在舞台上的表演，针对这一特点，我就在班里组织小小朗诵会，并给孩子们配备了话筒，这样就增加了不少新鲜感，更重要的是，通过话筒的传播，即使幼儿声音再轻，音量也会有所增大，这无形中会增强他们的自信心，帮助他们更好地进行表现。我还经常和他们玩录音机的游戏，并放给他们听。孩子们一听要录磁带了，都会格外专注，用心去读，特别是当他们从录音机中听到自己的声音时，都会表现出异常的欣喜和快乐，因此朗读儿歌的兴趣就特别浓厚，愿意读，喜欢读。
培养幼儿有感情地朗读儿歌，一方面提高了幼儿的朗读能力，激发了对朗读的兴趣，可以为以后的学习打下基础。另一方面能陶冶幼儿的情操，丰富他们的情感，提高审美情趣，这些都对孩子的终生发展有益。