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摘 要：高效课堂的特点是目标性、针对性强，效率高，能最大限度地调动学生的学习积极性。这就要求教师在课堂上要注重学生展示，教师的课堂教学需要一定的艺术与技术。
关键词：高效课堂；教学艺术；教学技术
所谓“高效课堂”，就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。依据李炳勤所谓“271”法则，即课堂45分钟，教师讲授时间不超过20%，学生的学习占70%，剩余10%的时间为学生学习成果的测试评估时间。在教学中体现高效课堂的教学艺术与技术是新教学大纲的基本要求。
一、高效课堂的特点
高效课堂最大的特点是“高效性”，即能最大限度的调动学生的学习积极性，尽可能地使每一位学生均有参与展示的机会。体现在高效课堂中的“我的课堂我做主”可概括为“生动”“互动”和“主动”。针对当前高中学生的学习现状，本文就如何科学分组，确定目标，调动情感，培养学生良好的英语学习兴趣，以及如何充分发挥教师的主导和学生的主体作用，突出训练，狠抓批改落实，从而打造高效课堂进行初步的探索。
二、高效课堂的要求
1.重视教学展示
展示是为了强化学生学习的内驱动力，同时验证学生自主学习的效果。但展示不是教学的目的，而是教学的手段。如果单纯为了展示而刻意降低教学难度，难易不分，势必影响教学进度。在课堂上的展示要根据“学情”而定。
传统教学与高效课堂的最大区别在于问题的“生成”，每个展示都不应拘泥于教师的设定，反之，学生在课堂上就很难“生成”问题。同时，在具体的学生展示中应避免以下几个问题的出现，如展示的选择没有针对性，展示的方式单一，重点内容不突出，展示缺少深度等。
2.重视教学艺术
高效课堂重视“学情”。课堂教学只是一个目标，这个目标不是为完成教学进度，而是为了学生学会课堂内容。根据“学情”针对对象发问，就要做到既“求活”，又“求实”。课堂上的高效体现的是学生的主体地位，就是学生个个活跃，个个精彩。这样，课堂上学生思想开小差、注意力不集中、打盹瞌睡的问题就能够得以杜绝。因此，高效课堂的教学艺术必须以高效为前提，探索高效的学习方法、教学模式，丰富教学手段。
3.重视教学技术
技术性体现在教学工具——导学案的制作及使用上。导学案是学生行进的路线图、方向盘，是小组活动的武器。实践告诉我们，好的导学案能使学生产生学习的动力。它必须承载着的教学目标，强化知识间的紧密联系。它应是一个科学的知识“循环系统”，彰显教师的教学思想，保证能让学生通过自学掌握必须的知识，把知识升华成一种经验。导学案强调知识间的阶梯关系，注重让不同层次的学生在目标学习过程中寻找成就感。导学案在难度上、内容上、形式上可分为几个方面，即识记类、理解类、应用类和拓展类。总之，高效课堂不是简单的学生与教师之间的角色转换——学生成主演，教师成配角，还需要师生合演一台戏才更精彩。
三、具体的实施方案
首先，实施高效课堂的前提是将班级学生按照一定的原则进行分组学习。如按学生的成绩、性别、性格特点等形成各小组，选出一名学生组长。任课教师需要提前2～3天准备导学案，指导学生预习。学生可灵活地在黑板上展示或者在课堂前半部分进行小组内交流。这就要求学生在课前要周密预习，为课堂自主讨论、小组之间的交流及师生互动奠定基础。
其次，在此种模式实施的前10分钟，各组进行小组间的自主交流和讨论。每组可派一名代表展示本组的成果，或者预习中出现的问题，或者结论性的东西，供大家讨论，学习。
再次，学生自己整理本节课的知识结构及知识要点。可以让一名学生对本节课提出自己的看法，进行反思或整体性评价，教师评选最佳选题和优胜组。
最后，虽然许多重要的知识点在课堂上已经解决，但是为了巩固所学知识，教师也需要有针对性地对重难点进行题型训练。
总之，在高效课堂教学中，教师要坚持把握“生动”“互动”和“主动”的教学理念，采用任务型活动和探究性的学习内容，使学生有机会表达自己的看法与观点。要以学生自主学习为主，通过优化学习方式和组成兴趣小组等形式，充分发挥学生学习的主动性，发挥学生的创造力和想象力。
另外，教师在具体教学中要找准自己的定位，并在具体的教学实践中不断反思，调整，与学生充分配合，重视高效课堂要求的教学艺术和技术，才能实现高效的课堂教学。
参考文献：
刘博.高效课堂的打造与分层教学[J].中国科技博览，2010，（34）.
关键词：高效课堂；教学艺术；教学技术
所谓“高效课堂”，就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。依据李炳勤所谓“271”法则，即课堂45分钟，教师讲授时间不超过20%，学生的学习占70%，剩余10%的时间为学生学习成果的测试评估时间。在教学中体现高效课堂的教学艺术与技术是新教学大纲的基本要求。
一、高效课堂的特点
高效课堂最大的特点是“高效性”，即能最大限度的调动学生的学习积极性，尽可能地使每一位学生均有参与展示的机会。体现在高效课堂中的“我的课堂我做主”可概括为“生动”“互动”和“主动”。针对当前高中学生的学习现状，本文就如何科学分组，确定目标，调动情感，培养学生良好的英语学习兴趣，以及如何充分发挥教师的主导和学生的主体作用，突出训练，狠抓批改落实，从而打造高效课堂进行初步的探索。
二、高效课堂的要求
1.重视教学展示
展示是为了强化学生学习的内驱动力，同时验证学生自主学习的效果。但展示不是教学的目的，而是教学的手段。如果单纯为了展示而刻意降低教学难度，难易不分，势必影响教学进度。在课堂上的展示要根据“学情”而定。
传统教学与高效课堂的最大区别在于问题的“生成”，每个展示都不应拘泥于教师的设定，反之，学生在课堂上就很难“生成”问题。同时，在具体的学生展示中应避免以下几个问题的出现，如展示的选择没有针对性，展示的方式单一，重点内容不突出，展示缺少深度等。
2.重视教学艺术
高效课堂重视“学情”。课堂教学只是一个目标，这个目标不是为完成教学进度，而是为了学生学会课堂内容。根据“学情”针对对象发问，就要做到既“求活”，又“求实”。课堂上的高效体现的是学生的主体地位，就是学生个个活跃，个个精彩。这样，课堂上学生思想开小差、注意力不集中、打盹瞌睡的问题就能够得以杜绝。因此，高效课堂的教学艺术必须以高效为前提，探索高效的学习方法、教学模式，丰富教学手段。
3.重视教学技术
技术性体现在教学工具——导学案的制作及使用上。导学案是学生行进的路线图、方向盘，是小组活动的武器。实践告诉我们，好的导学案能使学生产生学习的动力。它必须承载着的教学目标，强化知识间的紧密联系。它应是一个科学的知识“循环系统”，彰显教师的教学思想，保证能让学生通过自学掌握必须的知识，把知识升华成一种经验。导学案强调知识间的阶梯关系，注重让不同层次的学生在目标学习过程中寻找成就感。导学案在难度上、内容上、形式上可分为几个方面，即识记类、理解类、应用类和拓展类。总之，高效课堂不是简单的学生与教师之间的角色转换——学生成主演，教师成配角，还需要师生合演一台戏才更精彩。
三、具体的实施方案
首先，实施高效课堂的前提是将班级学生按照一定的原则进行分组学习。如按学生的成绩、性别、性格特点等形成各小组，选出一名学生组长。任课教师需要提前2～3天准备导学案，指导学生预习。学生可灵活地在黑板上展示或者在课堂前半部分进行小组内交流。这就要求学生在课前要周密预习，为课堂自主讨论、小组之间的交流及师生互动奠定基础。
其次，在此种模式实施的前10分钟，各组进行小组间的自主交流和讨论。每组可派一名代表展示本组的成果，或者预习中出现的问题，或者结论性的东西，供大家讨论，学习。
再次，学生自己整理本节课的知识结构及知识要点。可以让一名学生对本节课提出自己的看法，进行反思或整体性评价，教师评选最佳选题和优胜组。
最后，虽然许多重要的知识点在课堂上已经解决，但是为了巩固所学知识，教师也需要有针对性地对重难点进行题型训练。
总之，在高效课堂教学中，教师要坚持把握“生动”“互动”和“主动”的教学理念，采用任务型活动和探究性的学习内容，使学生有机会表达自己的看法与观点。要以学生自主学习为主，通过优化学习方式和组成兴趣小组等形式，充分发挥学生学习的主动性，发挥学生的创造力和想象力。
另外，教师在具体教学中要找准自己的定位，并在具体的教学实践中不断反思，调整，与学生充分配合，重视高效课堂要求的教学艺术和技术，才能实现高效的课堂教学。
参考文献：
刘博.高效课堂的打造与分层教学[J].中国科技博览，2010，（34）.