论文部分内容阅读
哈尔滨市道里区教育局坚持用科学发展观统领教育工作全局,以加强信息技术教育应用为重点,以提高中小学教师在教育教学实践中运用现代教育技术能力为手段,以促进学生全面发展为目的,坚持“面向全员、突出骨干、倾斜农村”的基本原则,不断优化教育信息化环境,以多种形式加快中小学信息技术教育工作的开展,努力打造区域信息技术教育特色,有力促进了全区教育现代化的均衡发展。
2010年5月底,“2010中国教育信息化领导力高峰论坛”在道里区第十四中学举行,道里区教育局是论坛协办单位之一。论坛间隙,我们有幸采访了道里区教育局局长张玉华,得以深度探析道里区的信息技术教育发展之路。
《中国信息技术教育》:我刊曾连续几期进行“走进哈尔滨”系列报道,对哈尔滨的机器人教学感触很深,道里区康富小学的机器人教学很有特色,您能谈谈道里区是如何以加强机器人教学为重点,推动信息技术教育特色发展的吗?
张玉华:我区在2004年就开展了“人工智能与机器人”教学试点工作,截至2008年,全区100%的中小学校开展了人工智能与机器人教学活动。我们采取教师培训和教学活动同步推进、普遍培养和特长培养齐头并进的方法,通过“三个加强”,扎实推进机器人教学工作的开展,以此提升全区信息技术教育的整体水平。
1.加强专职教师的专题培训。智能机器人教学工作对于我区大多数信息技术教师来说还是个新课题。为此,我们要求每校至少配备一名机器人教学专职教师,通过集中培训、深入学校辅导、举办教学现场会、开设人工智能与机器人教学研究QQ群等多种形式,不断提高教师专业技能。同时,我区还强化骨干教师的实践引领。
2.加强特长学生的兴趣培养。其一,在政策上支持,加快特长生培养步伐。道里区教育局于2009年开始在全区确定7所中小学信息技术教育教学实践基地,采取“教学─特长─竞赛”一体化的“梯队式”培养模式、小学信息技术特长生毕业后初中名校优先录取的“连贯式”阶梯培养模式,建立起小学和初中特长生衔接训练体系。其二,加大硬件设施配套投入,保证活动稳定开展。我区鼓励有条件的学校建立学生实践基地,目前已有康富、新华、经纬、红阳、榆树中心小学、一一三中、六十中7所中小学建立实验基地。各实验基地均根据自己学校的条件配备了学习实践的计算机和机器人、绘画等应用软件和设备。其三,成立兴趣活动小组,推动特长学生的培养。我区以信息技术教学骨干教师为依托,先后成立了13个机器人课外兴趣活动小组,各活动小组依托学研中心,开展特长生培养工作。仅2009年,我区就有11所学校近百名学生参加了各级各类机器人竞赛活动,均取得优异成绩。
3.加强信息技术转向资金投入。我区在成立机器人学研中心的基础上,建立了“信息技术教育实践基地”,配备了8台电脑、40余台机器人、绘画和网页制作及各类机器人参赛等应用软件、3个竞赛场地,供全区骨干教师课程研究和特长学生培养使用。
《中国信息技术教育》:道里区地理位置特殊,是典型的城乡二元格局,1/3的学校、1/4的学生在农村;城乡结合部地区的学校,农民工子女就读人数较多。针对这一现实,请您谈谈道里区是如何以加强薄弱学校建设为突破,推动信息技术教育均衡发展的。
张玉华:为实现城乡信息技术教育一体化发展,我们采取有效措施,以“三个提升”推动农村及薄弱学校信息技术教育发展。
1.分层培训,提升师资专业成长水平。其一,加强校长培训。抓好校长的理念转变,抓好校长的实践引领,抓好学校规划设计,抓好学科教学信息化应用。其二,抓好教师培训。
2.分步实施,提升区域整体发展水平。其一,制定薄弱学校信息技术标准,采取多元化建设思路,鼓励学校通过联合办学、引进资金等多渠道方式开展薄弱学校的信息化建设;实施强弱学校手拉手帮扶的发展思路,使一些薄弱学校的信息化建设得以迅速发展。其二,统一调配硬件,合理做好均衡发展。到2008年我区郊区和城乡结合部学校均建立了计算机教室,满足了教学需求,取得了可喜的效果。其三,实施农远工程。目前,全区46所乡镇中小学全部实施了远程教育工程,工程总投资239.8万元,加快了郊区学校信息化发展进程。
3.分类推进,提升学校特色建设水平。其一,打造教学应用型特色学校。一些学校的教师信息技术底蕴强,教学意识新,课改经验丰富,对于这样的学校,鼓励学校教师在利用自己技术的同时结合学校的实际情况,做好学科整合工作。例如,抚顺小学的教师博客应用、安广小学的“校内资源共享”管理模式、三十六中学的“网络化集中管理”模式等都对学校的学科整合工作起到了巨大的推动作用。其二,打造技术发展型特色学校。例如,康富小学于1999年成立信息技术小组,并建立“锋涛奇威工作室”,在工作室成员的带领下,教师的软、硬件操作水平都得到提升。“运用信息技术手段改善教与学的方式,促进师生信息素养的形成”已成为康富小学鲜明的办学特色。其三,打造管理应用型特色学校。例如,新华小学在全区内率先安装了“中小学管理系统”,在教育教学、学习成绩、总务工作等方面全面实现了网络管理,其中“知心朋友”、“校长信箱”和“爱心超市”栏目,为师生搭建了沟通平台,成为构建和谐校园的一个窗口。
《中国信息技术教育》:道里区是如何以学生发展为目的,推动区域数字校园文化发展的?
张玉华:我区突出强调“以人为本”的核心地位,强化信息技术教育的“育人”功能,把促进学生的个性发展、全面发展作为加强信息技术教育工作的出发点和最终归宿,我们不断加强“三个建设”,推进区域数字校园文化的科学发展。
1.建设科学的管理模式。其一,抓责任落实。实行问责制,确保信息技术教育工作层层有责任,事事有人抓,件件有落实。其二,抓制度建设。我局制定并下发了信息技术教学、设备管理、资源应用等制度。各校也紧密结合自身实际,制定了工作细则,并对信息技术教育工作任务进行了分解,确保此项工作的顺利开展。其三,抓考核评比。我局与各校签订了责任书,每年对各校的信息技术教育工作进行一次专项考评,并将考评结果纳入教育系统综合考评和学校目标责任考核之中,有效提高了信息技术教育工作管理水平。
2.建设完备的课程及评价体系。其一,做好信息技术与学科整合。通过教研、赛课等多种形式推进整合工作的开展,尤其注重在平时教学中对信息化资源和设备的应用,形成了良好的应用氛围。其二,开齐开满课程。我区扎实开展信息技术学科的教学工作,保证开齐课,开满课,扎实培养学生信息技术素养。其三,不断完善学生信息技术教育学科评价体系。在信息技术学科学业评价过程中,我们采取过程性评价与总结性评价相结合的方式,过程性评价主要反映学生学习过程质量,主要针对学生的学习状态、情感态度、学科素养等几个方面进行评价;总结性评价主要反映学习效果,通过上机操作,完成作品等形式完成。
3.建设多元的交流平台。其一,建设区域信息化管理平台,为实现数字化管理,全区中小学均采购了《中小学综合管理系统》,全区在电子学籍、学生综合素质评价、房产管理、教师继续教育管理等多方面实现了数字化管理。其二,要求学校开通“网络课堂”、“心语专栏”、“博客论坛”等网络平台。其三,搭建比赛平台,激发学生实践创新精神。各学校根据学校教师特长,确定学生特色培养思路,成立“信息技术活动小组”、“航模小组”、“科学发明小分队”等,开展丰富的教育教学活动、比赛活动,使学生在活动中提高信息素养,目前康富小学学生的两个创新作品已经申请了国家专利。
下一步,我们将继续健全机制,创新模式,不断总结和提炼成功做法,用现代教育技术促进基础教育课程改革,努力推进我区信息技术教育工作深入开展,为全市教育发展做出新的贡献。
2010年5月底,“2010中国教育信息化领导力高峰论坛”在道里区第十四中学举行,道里区教育局是论坛协办单位之一。论坛间隙,我们有幸采访了道里区教育局局长张玉华,得以深度探析道里区的信息技术教育发展之路。
《中国信息技术教育》:我刊曾连续几期进行“走进哈尔滨”系列报道,对哈尔滨的机器人教学感触很深,道里区康富小学的机器人教学很有特色,您能谈谈道里区是如何以加强机器人教学为重点,推动信息技术教育特色发展的吗?
张玉华:我区在2004年就开展了“人工智能与机器人”教学试点工作,截至2008年,全区100%的中小学校开展了人工智能与机器人教学活动。我们采取教师培训和教学活动同步推进、普遍培养和特长培养齐头并进的方法,通过“三个加强”,扎实推进机器人教学工作的开展,以此提升全区信息技术教育的整体水平。
1.加强专职教师的专题培训。智能机器人教学工作对于我区大多数信息技术教师来说还是个新课题。为此,我们要求每校至少配备一名机器人教学专职教师,通过集中培训、深入学校辅导、举办教学现场会、开设人工智能与机器人教学研究QQ群等多种形式,不断提高教师专业技能。同时,我区还强化骨干教师的实践引领。
2.加强特长学生的兴趣培养。其一,在政策上支持,加快特长生培养步伐。道里区教育局于2009年开始在全区确定7所中小学信息技术教育教学实践基地,采取“教学─特长─竞赛”一体化的“梯队式”培养模式、小学信息技术特长生毕业后初中名校优先录取的“连贯式”阶梯培养模式,建立起小学和初中特长生衔接训练体系。其二,加大硬件设施配套投入,保证活动稳定开展。我区鼓励有条件的学校建立学生实践基地,目前已有康富、新华、经纬、红阳、榆树中心小学、一一三中、六十中7所中小学建立实验基地。各实验基地均根据自己学校的条件配备了学习实践的计算机和机器人、绘画等应用软件和设备。其三,成立兴趣活动小组,推动特长学生的培养。我区以信息技术教学骨干教师为依托,先后成立了13个机器人课外兴趣活动小组,各活动小组依托学研中心,开展特长生培养工作。仅2009年,我区就有11所学校近百名学生参加了各级各类机器人竞赛活动,均取得优异成绩。
3.加强信息技术转向资金投入。我区在成立机器人学研中心的基础上,建立了“信息技术教育实践基地”,配备了8台电脑、40余台机器人、绘画和网页制作及各类机器人参赛等应用软件、3个竞赛场地,供全区骨干教师课程研究和特长学生培养使用。
《中国信息技术教育》:道里区地理位置特殊,是典型的城乡二元格局,1/3的学校、1/4的学生在农村;城乡结合部地区的学校,农民工子女就读人数较多。针对这一现实,请您谈谈道里区是如何以加强薄弱学校建设为突破,推动信息技术教育均衡发展的。
张玉华:为实现城乡信息技术教育一体化发展,我们采取有效措施,以“三个提升”推动农村及薄弱学校信息技术教育发展。
1.分层培训,提升师资专业成长水平。其一,加强校长培训。抓好校长的理念转变,抓好校长的实践引领,抓好学校规划设计,抓好学科教学信息化应用。其二,抓好教师培训。
2.分步实施,提升区域整体发展水平。其一,制定薄弱学校信息技术标准,采取多元化建设思路,鼓励学校通过联合办学、引进资金等多渠道方式开展薄弱学校的信息化建设;实施强弱学校手拉手帮扶的发展思路,使一些薄弱学校的信息化建设得以迅速发展。其二,统一调配硬件,合理做好均衡发展。到2008年我区郊区和城乡结合部学校均建立了计算机教室,满足了教学需求,取得了可喜的效果。其三,实施农远工程。目前,全区46所乡镇中小学全部实施了远程教育工程,工程总投资239.8万元,加快了郊区学校信息化发展进程。
3.分类推进,提升学校特色建设水平。其一,打造教学应用型特色学校。一些学校的教师信息技术底蕴强,教学意识新,课改经验丰富,对于这样的学校,鼓励学校教师在利用自己技术的同时结合学校的实际情况,做好学科整合工作。例如,抚顺小学的教师博客应用、安广小学的“校内资源共享”管理模式、三十六中学的“网络化集中管理”模式等都对学校的学科整合工作起到了巨大的推动作用。其二,打造技术发展型特色学校。例如,康富小学于1999年成立信息技术小组,并建立“锋涛奇威工作室”,在工作室成员的带领下,教师的软、硬件操作水平都得到提升。“运用信息技术手段改善教与学的方式,促进师生信息素养的形成”已成为康富小学鲜明的办学特色。其三,打造管理应用型特色学校。例如,新华小学在全区内率先安装了“中小学管理系统”,在教育教学、学习成绩、总务工作等方面全面实现了网络管理,其中“知心朋友”、“校长信箱”和“爱心超市”栏目,为师生搭建了沟通平台,成为构建和谐校园的一个窗口。
《中国信息技术教育》:道里区是如何以学生发展为目的,推动区域数字校园文化发展的?
张玉华:我区突出强调“以人为本”的核心地位,强化信息技术教育的“育人”功能,把促进学生的个性发展、全面发展作为加强信息技术教育工作的出发点和最终归宿,我们不断加强“三个建设”,推进区域数字校园文化的科学发展。
1.建设科学的管理模式。其一,抓责任落实。实行问责制,确保信息技术教育工作层层有责任,事事有人抓,件件有落实。其二,抓制度建设。我局制定并下发了信息技术教学、设备管理、资源应用等制度。各校也紧密结合自身实际,制定了工作细则,并对信息技术教育工作任务进行了分解,确保此项工作的顺利开展。其三,抓考核评比。我局与各校签订了责任书,每年对各校的信息技术教育工作进行一次专项考评,并将考评结果纳入教育系统综合考评和学校目标责任考核之中,有效提高了信息技术教育工作管理水平。
2.建设完备的课程及评价体系。其一,做好信息技术与学科整合。通过教研、赛课等多种形式推进整合工作的开展,尤其注重在平时教学中对信息化资源和设备的应用,形成了良好的应用氛围。其二,开齐开满课程。我区扎实开展信息技术学科的教学工作,保证开齐课,开满课,扎实培养学生信息技术素养。其三,不断完善学生信息技术教育学科评价体系。在信息技术学科学业评价过程中,我们采取过程性评价与总结性评价相结合的方式,过程性评价主要反映学生学习过程质量,主要针对学生的学习状态、情感态度、学科素养等几个方面进行评价;总结性评价主要反映学习效果,通过上机操作,完成作品等形式完成。
3.建设多元的交流平台。其一,建设区域信息化管理平台,为实现数字化管理,全区中小学均采购了《中小学综合管理系统》,全区在电子学籍、学生综合素质评价、房产管理、教师继续教育管理等多方面实现了数字化管理。其二,要求学校开通“网络课堂”、“心语专栏”、“博客论坛”等网络平台。其三,搭建比赛平台,激发学生实践创新精神。各学校根据学校教师特长,确定学生特色培养思路,成立“信息技术活动小组”、“航模小组”、“科学发明小分队”等,开展丰富的教育教学活动、比赛活动,使学生在活动中提高信息素养,目前康富小学学生的两个创新作品已经申请了国家专利。
下一步,我们将继续健全机制,创新模式,不断总结和提炼成功做法,用现代教育技术促进基础教育课程改革,努力推进我区信息技术教育工作深入开展,为全市教育发展做出新的贡献。