【摘 要】
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桃花源是虚构的,几乎所有人都知道。但是,一直以来,老师们要不就直接将虚构这一事实告知学生,要不就只是以＂遂迷,不复得路＂来判定桃花源的虚构性。这其实远远不够。教育主张＂授
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桃花源是虚构的,几乎所有人都知道。但是,一直以来,老师们要不就直接将虚构这一事实告知学生,要不就只是以＂遂迷,不复得路＂来判定桃花源的虚构性。这其实远远不够。教育主张＂授之以鱼,不如授之以渔＂,探究出桃花源的虚构性,其意义和价值将更大。探究的依据自然是文本,现在将探究的结果与大家分享之。一、虚构的桃花源从渔人发现桃花源的过程看,桃花源之偏僻是显而易见的。先得＂缘溪行＂,再得遇着一片奇异的桃花林。
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中职英语教学与普通中学教学有很大的区别。一是中职学生兴趣和学习态度以及学习基础远远不及高中学生。二是中职学生学英语的动机和目的不明确，所以对于中职学生学习英语的评价也应有其特殊性。总体来说，我认为对于中职学生的评价不应着眼于学生英语知识获得的量，而是应特别关注学生的学习态度是否积极、学习是否有自信心、学习情感是否有变化、学习技能是否有提高等等。所以针对中职学生的特点和教学的特殊性，我在教学中尝试多
爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”学生对学习强大的动力源自于内心深处对学科的兴趣。学生只有对学习感兴趣,才能把内心这种强烈的学习需要转化为源源不动的学习动力。激起学生对学习的兴趣,让学生把英语学习作为一种自觉行为是初中英语教学最重要的教学目标。英语趣味教学符合初中生的生理特点、心理特点与认知规律,是一种科学有效的教学手段。著名教育家苏霍姆林斯基说过:所谓课上得有趣,就是说学生带着一种高涨的、激动