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摘 要：独生子女的教育问题，是家长们的难题，也是社会广泛关注的问题，思考独生子女的教育问题，有着重大的现实意义。搞好独生子女教育，必须要有适度的目标定位，明确的家教内容，科学的教育方法。
关键词：独生子女；家庭教育
当今社会，国际竞争日益激烈，这种竞争归根到底是人才的竞争，人才需要教育，家庭教育是人生教育的一个重要组成部分，它直接关系到人才培养的质量，因此，各国在培养人才的工程中，都很重视家庭教育这一环。
我国自实行计划生育基本国策以来，独生子女在国家人口结构中的比例逐渐增加，面对唯一的孩子，家长们把所有的希望都寄托在他们身上，独生子女的教育问题，成了家长们的难题，同时也引起了社会的广泛关注。因此，探讨独生子女的家庭教育问题，有着重大的现实意义。那么，如何搞好独生子女的家庭教育呢？
一、家庭教育目标定位要适度
不可否认，家庭教育中对孩子适度的期望、适当的目标定位有利于调动孩子的积极性，增强孩子的成就动机，强化父母的教育行为。但如果父母只是从家庭利益出发，以自己的经验、爱好为依据，不考虑孩子的实际能力和水平，不考虑社会的需要和现实的可能性，即使为孩子制定的目标很伟大，设计的蓝图很宏伟，也是徒劳的，注定要失败的。因此，家庭教育一定要有适度的目标定位。首先，家长要超越个人立场，站在社会发展和人类进步的要求这个高度，而不能完全从家庭本身的利益来看待家庭教育。家长要超越人类感情本能的束缚，树立为国家教育培养子女的思想。要明确教育的目的是把孩子培养成一个健康、快乐、对国家、对社会有用的人，而不仅仅是为了“光耀门庭”。其次，对孩子的要求和期望，要根据孩子的实际情况而定。因该承认孩子的天资情况存在差异，“知子莫如父，知女莫如母”，家长因该是最了解自己孩子的人。一个优秀的技工与大学教授同样受人尊敬。人才的金字塔结构决定了尖子永远是少数，大多数人必定成为社会基础中默默无闻的一员。家长何不因材施教，确立适合自己孩子的培养目标呢？
二、明确家庭教育的内容
教育目标决定教育内容，缺乏理性的教育目标必然导致教育内容的不合理，这一问题在当前独生子女的家庭教育中表现尤为明显。第一、重视孩子的身体素质，忽视心理素质。独生子女家庭，家长热忠于给孩子提供“丰富的营养”，以为这样可以保证孩子拥有健康的体魄。于是，就出现了强迫孩子吃蛋吃肉吃牛奶的现象，然而，“丰富的营养”并不等于“合理的营养”，独生子女中的“肥胖儿童”现象已引起医学界的重视。与此同时，家长对孩子心理健康的关心，却少之又少，很多家长忽视孩子的独立性，缺乏与孩子的沟通与理解。其实，无论那个年龄的孩子，都有自己的愿望和客观能力，特别是进入青春期后，青少年的独立意识增强，他们有了自己的思想，而孩子的想法往往与家长不切实际的期望产生或多或少的冲突。一旦这种冲突增强，家长又总是站“上风”，所以，现在的独生子女许多都有自卑、焦虑、逆反等不良心理反应，甚至出现离家出走、轻生等极端行为。第二、重视智力开发，轻视非智力因素的培养。受现有的学校教育、人事制度和传统观念的影响，绝大多数家长认为高智力是高成就的前提，甚至把高智力和高成就等同看待，将孩子的智力教育放在家庭教育的首位。第三、重视书本知识的学习，忽视基本生活能力的培养和劳动锻炼。究其原因，一是学校没有真正地把应试教育转变为素质教育，为了提高考试分数，老师把学校教育无限的延伸到了家庭，挤占了家庭教育的大部分内容。二是一些家长仍然存在“万般皆下品，惟有读书高”的封建思想。
“父母是孩子的第一任老师”，教育孩子是父母义不容辞的责任。然而，在社会学看来，任何一个角色都有其特定的角色规范，在培养孩子成材方面，父母与教师有其共同的内容，也有各自的特点，即自身的角色规范。向孩子传授知识，主要是学校教师的责任，而父母则应在日常生活中教孩子学会生存的本领，在心理健康、意志品质、为人处世等方面教育影响孩子。首先，重视孩子的心理健康教育。健康，是一种身体的、心理的和社会适应的健全状态。健康，不只是指没有疾病，身体、心理、社会适应都健全的人，才是真正意义上的健康人。独生子女家长忽视孩子的心理健康，主要是由于对健康的认识失之偏颇。其次，重视孩子非智力因素的培养。美国一项研究表明：人的成就，智力因素只占20%，而80%则是非智力因素的影响。由此可见，家长将教育内容适当调整，将中心内容放在孩子非智力因素的教育上，才是符合教育规律和孩子成长规律的。第三，重视孩子的劳动教育。劳动可以使人学到劳动技能，为未来的独立生活作准备，得到生活能力与职业能力的训练；劳动可以锻炼人的动手能力和反应能力，可以使人形成完善的心理机能；第四，要合理安排家务劳动时间，处理好学习、玩与劳动的关系。第五，重视孩子做人的教育。教孩子做人即教孩子如何为人处世、待人接物，是家庭教育最根本的任务，也是家长最重要的角色功能。树立远大的理想、追求高尚得人格，一直是我国家教的优良传统。通过长期的潜移默化教育，使孩子成长为人格高尚、心理健康、自强不息的社会成员。
三、采用科学的教育方式
当前独生子女家庭教育存在着许多不良的教育方式，归纳起来有以下几种。第一种是过度保护型。表现为家长不重视孩子自立意识、自理能力和自我判断能力的培养，对孩子无原则包办代替，使孩子形成“以自我为中心”或“毫无个性”两个极端，不能培养孩子健康的人格和良好的行为习惯。第二种是过度严格型。表现为家长作风武断、专横，对孩子要求过高，限制过多，不尊重孩子的人格，对孩子进行严格的管教和强迫式的教育，第三种是过度放任型。表现为家长过多强调顺其自然，认为“树大自然直”，对孩子不管不教，放任自流，这种教育方式易使孩子养成不守规矩、行为散漫、缺乏责任心、自私自利等不良个性。
家长的教育方式对孩子的发展影响最为直接。研究者发现，家长在教育方式上有两个重要的维度，即情感和控制。这两个维度在不同程度上的结合，表现为不同的教育方式。高情感和低控制，就形成过度保护型；而低情感和高控制，就形成过度严格型；适度控制和适度情感，才是家长科学的教育方式，才能形成民主的、开放式的家庭教育。民主的、开放式的家庭教育要求家长作到三点。第一、对孩子的爱要适度，要善于自我控制，有时要把爱藏在心底。孩子跌到了，有的家长一边说“没事”，一边鼓励孩子自己爬起来；而有的家长却立刻把孩子搂到怀里，心痛不已。前者比后者更懂得怎样去爱孩子。第二、对孩子的教育方式要采取放手而不放任的方法。放手，就是家长要给孩子创造自我锻炼的机会和条件，让他们在各种环境中得到充分的锻炼，培养孩子成为具有适应各种环境和独立生存能力的社会人。不放任，就是家长一要限制孩子不合理的要求和消费。西方国家的家庭，经济条件多数优于中国国民家庭，但他们对孩子的零用钱都有严格的规定和要求，这是值得我们借鉴的；二要教育孩子知错改错，勇于承担责任。第三、要真心诚意地把孩子当朋友，尊重孩子合理的选择和决定，平等地和孩子相处，多给孩子正面的积极的鼓励和引导，不断培养孩子克服困难的勇气和信心。
孩子是祖国的未来，把孩子培养成什么人，不仅关系到我们每一个家庭，而且决定着祖国有一个什么样的明天。为人父母，应该不断探索、不断思考，为培养祖国的新一代做出应有的贡献。
作者简介：
杨丽华（1966-），女，汉族，云南宣威人，任教于宣威市委党校，高级讲师，喜欢关注、思考教育问题。
关键词：独生子女；家庭教育
当今社会，国际竞争日益激烈，这种竞争归根到底是人才的竞争，人才需要教育，家庭教育是人生教育的一个重要组成部分，它直接关系到人才培养的质量，因此，各国在培养人才的工程中，都很重视家庭教育这一环。
我国自实行计划生育基本国策以来，独生子女在国家人口结构中的比例逐渐增加，面对唯一的孩子，家长们把所有的希望都寄托在他们身上，独生子女的教育问题，成了家长们的难题，同时也引起了社会的广泛关注。因此，探讨独生子女的家庭教育问题，有着重大的现实意义。那么，如何搞好独生子女的家庭教育呢？
一、家庭教育目标定位要适度
不可否认，家庭教育中对孩子适度的期望、适当的目标定位有利于调动孩子的积极性，增强孩子的成就动机，强化父母的教育行为。但如果父母只是从家庭利益出发，以自己的经验、爱好为依据，不考虑孩子的实际能力和水平，不考虑社会的需要和现实的可能性，即使为孩子制定的目标很伟大，设计的蓝图很宏伟，也是徒劳的，注定要失败的。因此，家庭教育一定要有适度的目标定位。首先，家长要超越个人立场，站在社会发展和人类进步的要求这个高度，而不能完全从家庭本身的利益来看待家庭教育。家长要超越人类感情本能的束缚，树立为国家教育培养子女的思想。要明确教育的目的是把孩子培养成一个健康、快乐、对国家、对社会有用的人，而不仅仅是为了“光耀门庭”。其次，对孩子的要求和期望，要根据孩子的实际情况而定。因该承认孩子的天资情况存在差异，“知子莫如父，知女莫如母”，家长因该是最了解自己孩子的人。一个优秀的技工与大学教授同样受人尊敬。人才的金字塔结构决定了尖子永远是少数，大多数人必定成为社会基础中默默无闻的一员。家长何不因材施教，确立适合自己孩子的培养目标呢？
二、明确家庭教育的内容
教育目标决定教育内容，缺乏理性的教育目标必然导致教育内容的不合理，这一问题在当前独生子女的家庭教育中表现尤为明显。第一、重视孩子的身体素质，忽视心理素质。独生子女家庭，家长热忠于给孩子提供“丰富的营养”，以为这样可以保证孩子拥有健康的体魄。于是，就出现了强迫孩子吃蛋吃肉吃牛奶的现象，然而，“丰富的营养”并不等于“合理的营养”，独生子女中的“肥胖儿童”现象已引起医学界的重视。与此同时，家长对孩子心理健康的关心，却少之又少，很多家长忽视孩子的独立性，缺乏与孩子的沟通与理解。其实，无论那个年龄的孩子，都有自己的愿望和客观能力，特别是进入青春期后，青少年的独立意识增强，他们有了自己的思想，而孩子的想法往往与家长不切实际的期望产生或多或少的冲突。一旦这种冲突增强，家长又总是站“上风”，所以，现在的独生子女许多都有自卑、焦虑、逆反等不良心理反应，甚至出现离家出走、轻生等极端行为。第二、重视智力开发，轻视非智力因素的培养。受现有的学校教育、人事制度和传统观念的影响，绝大多数家长认为高智力是高成就的前提，甚至把高智力和高成就等同看待，将孩子的智力教育放在家庭教育的首位。第三、重视书本知识的学习，忽视基本生活能力的培养和劳动锻炼。究其原因，一是学校没有真正地把应试教育转变为素质教育，为了提高考试分数，老师把学校教育无限的延伸到了家庭，挤占了家庭教育的大部分内容。二是一些家长仍然存在“万般皆下品，惟有读书高”的封建思想。
“父母是孩子的第一任老师”，教育孩子是父母义不容辞的责任。然而，在社会学看来，任何一个角色都有其特定的角色规范，在培养孩子成材方面，父母与教师有其共同的内容，也有各自的特点，即自身的角色规范。向孩子传授知识，主要是学校教师的责任，而父母则应在日常生活中教孩子学会生存的本领，在心理健康、意志品质、为人处世等方面教育影响孩子。首先，重视孩子的心理健康教育。健康，是一种身体的、心理的和社会适应的健全状态。健康，不只是指没有疾病，身体、心理、社会适应都健全的人，才是真正意义上的健康人。独生子女家长忽视孩子的心理健康，主要是由于对健康的认识失之偏颇。其次，重视孩子非智力因素的培养。美国一项研究表明：人的成就，智力因素只占20%，而80%则是非智力因素的影响。由此可见，家长将教育内容适当调整，将中心内容放在孩子非智力因素的教育上，才是符合教育规律和孩子成长规律的。第三，重视孩子的劳动教育。劳动可以使人学到劳动技能，为未来的独立生活作准备，得到生活能力与职业能力的训练；劳动可以锻炼人的动手能力和反应能力，可以使人形成完善的心理机能；第四，要合理安排家务劳动时间，处理好学习、玩与劳动的关系。第五，重视孩子做人的教育。教孩子做人即教孩子如何为人处世、待人接物，是家庭教育最根本的任务，也是家长最重要的角色功能。树立远大的理想、追求高尚得人格，一直是我国家教的优良传统。通过长期的潜移默化教育，使孩子成长为人格高尚、心理健康、自强不息的社会成员。
三、采用科学的教育方式
当前独生子女家庭教育存在着许多不良的教育方式，归纳起来有以下几种。第一种是过度保护型。表现为家长不重视孩子自立意识、自理能力和自我判断能力的培养，对孩子无原则包办代替，使孩子形成“以自我为中心”或“毫无个性”两个极端，不能培养孩子健康的人格和良好的行为习惯。第二种是过度严格型。表现为家长作风武断、专横，对孩子要求过高，限制过多，不尊重孩子的人格，对孩子进行严格的管教和强迫式的教育，第三种是过度放任型。表现为家长过多强调顺其自然，认为“树大自然直”，对孩子不管不教，放任自流，这种教育方式易使孩子养成不守规矩、行为散漫、缺乏责任心、自私自利等不良个性。
家长的教育方式对孩子的发展影响最为直接。研究者发现，家长在教育方式上有两个重要的维度，即情感和控制。这两个维度在不同程度上的结合，表现为不同的教育方式。高情感和低控制，就形成过度保护型；而低情感和高控制，就形成过度严格型；适度控制和适度情感，才是家长科学的教育方式，才能形成民主的、开放式的家庭教育。民主的、开放式的家庭教育要求家长作到三点。第一、对孩子的爱要适度，要善于自我控制，有时要把爱藏在心底。孩子跌到了，有的家长一边说“没事”，一边鼓励孩子自己爬起来；而有的家长却立刻把孩子搂到怀里，心痛不已。前者比后者更懂得怎样去爱孩子。第二、对孩子的教育方式要采取放手而不放任的方法。放手，就是家长要给孩子创造自我锻炼的机会和条件，让他们在各种环境中得到充分的锻炼，培养孩子成为具有适应各种环境和独立生存能力的社会人。不放任，就是家长一要限制孩子不合理的要求和消费。西方国家的家庭，经济条件多数优于中国国民家庭，但他们对孩子的零用钱都有严格的规定和要求，这是值得我们借鉴的；二要教育孩子知错改错，勇于承担责任。第三、要真心诚意地把孩子当朋友，尊重孩子合理的选择和决定，平等地和孩子相处，多给孩子正面的积极的鼓励和引导，不断培养孩子克服困难的勇气和信心。
孩子是祖国的未来，把孩子培养成什么人，不仅关系到我们每一个家庭，而且决定着祖国有一个什么样的明天。为人父母，应该不断探索、不断思考，为培养祖国的新一代做出应有的贡献。
作者简介：
杨丽华（1966-），女，汉族，云南宣威人，任教于宣威市委党校，高级讲师，喜欢关注、思考教育问题。