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【摘要】随着大批应用型本科院校的开办，人们越来越重视对于实现应用型院校英语专业人才培养目标具有重要意义的任务型语言教学的应用。广大本科英语专业的教师都在探索任务型语言教学的有效实施途径，本文结合多年教学经验，提出几点看法。首先简要阐述应用型本科英语教学当中任务型语言教学的应用概况，主要是介绍应用型英语专业的定位以及任务型语言教学的内涵，在此基础上提出实施任务型语言教学的具体步骤以及应该注意的问题，希望对任务型语言教学在英语专业教学中的应用有所帮助。
【关键词】应用型本科英语教学 任务型语言 教学质量
经济社会的发展对人才提出了更高的要求，各大高校为实现人才培养目标不断探索合适的教学模式，对于应用型本科英语专业的教学来说，任务型语言教学是一种十分有效的提高教学质量的途径，研究应用型本科英语教学当中任务型语言教学的应用，具有重要的意义。目前很多教师已经在英语课堂上实施任务型语言教学，但是对于其内涵的理解，实施的办法以及实施过程中需要注意的问题等方面还存在着不足，需要广大教育工作者的共同努力。
一、应用型本科英语教学与任务型语言教学概况
1.应用型本科英语专业的定位。应用型本科院校是近年来为服务地方经济而新建的院校，英语作为应用型本科院校中非常重要的课程，应该从应用型本科院校的教学目标以及发展定位出发，探索出能够实现应用型本科院校人才培养目标的教学模式。应用型本科英语专业应该定位于，满足社会对既具备语言能力又具备一定的专业技能的复合型人才的需求，培养具有一定的英语语言基础、科学文化知识并掌握相关专业技能，能在外事、文化、教育等部门以及现代服务行业从事服务与管理工作的应用型人才。
2.任务型语言教学的内涵以及对应用型英语教学的意义。任务型语言教学是指让学生用语言来完成任务，从而达到学习语言的目的，因为任务型语言教学注重培养学生在实际生活中运用英语语言的能力，有助于实现应用型英语的课程目标；注重教学过程，任务型语言教学是一个非常好的强调教学过程的教学途径，可以改变学生以往的学习方式，增强学习效果；而且任务型语言教学是一种全新的教学理念，它是教学发展的一个最新形态，对于课程改革，教学质量提高具有重要的意义。
二、应用型本科英语教学当中任务型语言教学的应用研究
任务型语言教学在应用型本科英语教学中的课堂实施。任务型语言教学是进行应用型本科英语教学的一种途径，有很多种实施方式，老师应该根据课程内容、学生情况等决定具体的任务型语言教学方式。任务型语言教学在英语课堂的实施分为三个阶段，这三个阶段分别是任务前、任务中和任务后。任务前阶段就是在上课前的一些准备工作，比如，课堂上要用到的语言材料上的准备，包括词汇、语法、句型等，也就是完成任务所需的知识准备。任务型语言教学虽然是完成具体的任务，但是学习知识才是教学的重要目的，学生要完成一个具体的任务，在进行这个任务时，就需要相关的背景知识以及语言知识，所以老师在教学中不应该忽视任务前的准备阶段；第二个阶段就是任务中，这一环节学生要根据任务的要求，按照步骤来完成任务；最后一个阶段就是学生完成任务后，向别人展示任务完成情况以及结果的阶段，这个环节可以以组为单位展示，也可以在全班同学面前展示。三个具体的环节结束后，还有一个语言焦点环节，这一环节就是对学生在任务中所用到的重点语言知识进行总结，以便帮助其掌握。
三、实施任务型语言教学应该注意的几个问题
1.如何有效地开展小组活动。任务型语言教学最重要的形式就是小组教学，在小组完成任务的过程中就会出现有的学生任务量大，承担着主要任务，而有的同学根本没有参与到任务中的情况，这样就起不到任务型语言教学的效果。这就要求老师在进行分组时，要充分考虑每个学生的情况，在设计任务时具体到每个学生在任务中的角色，比如学生要完成话剧《Cinderella Story》的表演，除了安排每个学生要表演的角色，还应该指导学生完成的语言知识准備，将所有安排工作具体到每个人，让每个学生都真正参与其中。
2.注意实施任务型语言教学的时机以及与传统教学的有效结合。任务型语言教学并不是彻底摒弃传统教学的一些方法，而是做到任务型及语言教学与传统教学相互结合，老师在教学中，根据适当的时机，选择不同的教学方法，才能使教学效果达到最优，才能实现培养应用型英语专业人才的目标。
四、结束语
任务型语言教学对于应用型本科院校英语专业的人才培养具有重要的意义，老师在英语教学中要注重任务型语言教学的应用，寻找合理的教学途径，并在实施任务型语言教学中调动学生的积极性，并与传统教学相结合，积极促进应用型本科院校英语专业的发展，为社会培养更多、更优质的人才。
参考文献：
[1]韩松.浅析应用型本科英语教学当中任务型语言教学的应用[J].新校园（学习），2013，（2）：27.
[2]刘金忠，张晓杰，云长海等.特色应用型医学本科建设中的英语课程改革研究[J].中国电子商务，2014，（10）：130-131.
[3]杨璐.试析以提升学生职业发展能力为目标的学科教育[J].黑龙江高教研究，2014，（6）：136-138.
[4]李昂.浅谈应用型本科院校会计专业英语教学改革[J].商业经济，2013，（12）：119-120.
作者简介：金鑫 1984.11，女，汉族，云南玉溪人，硕士研究生，讲师，现任教于云南经济管理学院。
【关键词】应用型本科英语教学 任务型语言 教学质量
经济社会的发展对人才提出了更高的要求，各大高校为实现人才培养目标不断探索合适的教学模式，对于应用型本科英语专业的教学来说，任务型语言教学是一种十分有效的提高教学质量的途径，研究应用型本科英语教学当中任务型语言教学的应用，具有重要的意义。目前很多教师已经在英语课堂上实施任务型语言教学，但是对于其内涵的理解，实施的办法以及实施过程中需要注意的问题等方面还存在着不足，需要广大教育工作者的共同努力。
一、应用型本科英语教学与任务型语言教学概况
1.应用型本科英语专业的定位。应用型本科院校是近年来为服务地方经济而新建的院校，英语作为应用型本科院校中非常重要的课程，应该从应用型本科院校的教学目标以及发展定位出发，探索出能够实现应用型本科院校人才培养目标的教学模式。应用型本科英语专业应该定位于，满足社会对既具备语言能力又具备一定的专业技能的复合型人才的需求，培养具有一定的英语语言基础、科学文化知识并掌握相关专业技能，能在外事、文化、教育等部门以及现代服务行业从事服务与管理工作的应用型人才。
2.任务型语言教学的内涵以及对应用型英语教学的意义。任务型语言教学是指让学生用语言来完成任务，从而达到学习语言的目的，因为任务型语言教学注重培养学生在实际生活中运用英语语言的能力，有助于实现应用型英语的课程目标；注重教学过程，任务型语言教学是一个非常好的强调教学过程的教学途径，可以改变学生以往的学习方式，增强学习效果；而且任务型语言教学是一种全新的教学理念，它是教学发展的一个最新形态，对于课程改革，教学质量提高具有重要的意义。
二、应用型本科英语教学当中任务型语言教学的应用研究
任务型语言教学在应用型本科英语教学中的课堂实施。任务型语言教学是进行应用型本科英语教学的一种途径，有很多种实施方式，老师应该根据课程内容、学生情况等决定具体的任务型语言教学方式。任务型语言教学在英语课堂的实施分为三个阶段，这三个阶段分别是任务前、任务中和任务后。任务前阶段就是在上课前的一些准备工作，比如，课堂上要用到的语言材料上的准备，包括词汇、语法、句型等，也就是完成任务所需的知识准备。任务型语言教学虽然是完成具体的任务，但是学习知识才是教学的重要目的，学生要完成一个具体的任务，在进行这个任务时，就需要相关的背景知识以及语言知识，所以老师在教学中不应该忽视任务前的准备阶段；第二个阶段就是任务中，这一环节学生要根据任务的要求，按照步骤来完成任务；最后一个阶段就是学生完成任务后，向别人展示任务完成情况以及结果的阶段，这个环节可以以组为单位展示，也可以在全班同学面前展示。三个具体的环节结束后，还有一个语言焦点环节，这一环节就是对学生在任务中所用到的重点语言知识进行总结，以便帮助其掌握。
三、实施任务型语言教学应该注意的几个问题
1.如何有效地开展小组活动。任务型语言教学最重要的形式就是小组教学，在小组完成任务的过程中就会出现有的学生任务量大，承担着主要任务，而有的同学根本没有参与到任务中的情况，这样就起不到任务型语言教学的效果。这就要求老师在进行分组时，要充分考虑每个学生的情况，在设计任务时具体到每个学生在任务中的角色，比如学生要完成话剧《Cinderella Story》的表演，除了安排每个学生要表演的角色，还应该指导学生完成的语言知识准備，将所有安排工作具体到每个人，让每个学生都真正参与其中。
2.注意实施任务型语言教学的时机以及与传统教学的有效结合。任务型语言教学并不是彻底摒弃传统教学的一些方法，而是做到任务型及语言教学与传统教学相互结合，老师在教学中，根据适当的时机，选择不同的教学方法，才能使教学效果达到最优，才能实现培养应用型英语专业人才的目标。
四、结束语
任务型语言教学对于应用型本科院校英语专业的人才培养具有重要的意义，老师在英语教学中要注重任务型语言教学的应用，寻找合理的教学途径，并在实施任务型语言教学中调动学生的积极性，并与传统教学相结合，积极促进应用型本科院校英语专业的发展，为社会培养更多、更优质的人才。
参考文献：
[1]韩松.浅析应用型本科英语教学当中任务型语言教学的应用[J].新校园（学习），2013，（2）：27.
[2]刘金忠，张晓杰，云长海等.特色应用型医学本科建设中的英语课程改革研究[J].中国电子商务，2014，（10）：130-131.
[3]杨璐.试析以提升学生职业发展能力为目标的学科教育[J].黑龙江高教研究，2014，（6）：136-138.
[4]李昂.浅谈应用型本科院校会计专业英语教学改革[J].商业经济，2013，（12）：119-120.
作者简介：金鑫 1984.11，女，汉族，云南玉溪人，硕士研究生，讲师，现任教于云南经济管理学院。