【摘 要】
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强调参与学生的诚信行为是家庭经济困难学生认定的改革方向.学生诚信表现贯穿于整个认定过程,涉及认定者、被认定者、情境特征等因素,是主客观多方互动的结果.故对参与群体的范围、不诚信的内涵、诚信体系与诚信教育的关系三个基本问题的辨析显得尤为必要,在此基础上,本文从外在制度保障、内在诚信人格养成,关照环境、教师、学生之间互动的原则出发,提出诚信条例和诚信档案建设、诚信宣传、诚信宣誓、教师和管理者以身作则的诚信体系建设策略.
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强调参与学生的诚信行为是家庭经济困难学生认定的改革方向.学生诚信表现贯穿于整个认定过程,涉及认定者、被认定者、情境特征等因素,是主客观多方互动的结果.故对参与群体的范围、不诚信的内涵、诚信体系与诚信教育的关系三个基本问题的辨析显得尤为必要,在此基础上,本文从外在制度保障、内在诚信人格养成,关照环境、教师、学生之间互动的原则出发,提出诚信条例和诚信档案建设、诚信宣传、诚信宣誓、教师和管理者以身作则的诚信体系建设策略.
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