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摘 要：本文主要针对财务转型背景下高校财务共享教学展开研究，先分析财务转型对会计人才的新要求，然后详细论述财务转型背景下高校财务共享教学策略，主要包括教学模式的多样化、构建校企联合培养方式等，旨在促进高校财务共享教学的顺利进行，满足财务转型需求，实现高校会计人才培养建设目标。
关键词：财务转型;高校;财务共享教学;实施策略
对于财务共享模式，在现代企业智慧财务中发挥着重要的作用，继而可以有效推动企业的发展，尤其对于云计算和大数据的应用。借助财务共享模式，可以集中化利用不同地区、实体内的会计业务，并发挥出统一处理的作用和优势，不断强化成本控制力度，同时不断提高企业管控水平。在财务共享中心的构建过程中，明确提出了对于财务人员工作能力的要求。高校作为人才培养的重要场所之一，要想发挥出人才竞争的优势，必须要从企业转型模式出发，创新改革人才培养模式，基于财务转型背景，积极落实高校财务共享教学。
一、财务转型对会计人才的新要求
（一）核算型转向管理型
基于智能化角度，通过与财务共享模式的紧密融合，可以借助计算机来完成会计业务，而且在流程不断优化的影响下，财务共享中心可以自动化运作诸多的业务，有效降低企业对核算型人员的需求量，发挥出财务人员在诸多方面的价值，如企业的财务管理、成本控制等，使财务人员的传统核算型职能顺利转变为管理型职能。所以说，在高校会计人才的培养方面，对于其转型的要求也比较高，对此教师应对课程的结构体系进行调整，保证管理型会计人才的培养与社会需求相一致。
（二）大数据的应用
在大数据技术发展过程中，由于数据的海量化特点显著，明显加剧了财务人员的工作压力，必须要经过准确的分析与处理，为领导者的决策提供一定的辅助。所以对于财务人员的数据处理分析能力提出了明确的要求，密切观察市场的变化趋势，保证决策的时效性。同时财务人员也要加强先进技术的学习，做好信息搜集、整理工作，以便于大数据处理。
二、基于财务转型背景下高校财务共享教学策略
（一）教学模式的多样化
针对于财务共享课程，具有较高的实践性，所以在教学活动中，多种教学模式具有较高的应用价值，通过互联网平台的应用，小规模限制性在线课程、翻转课堂、任务驱动教学模式等教学模式非常适用。
首先，借助小规模限制性在线课程，教师可以在线上对课程资源进行发布，保证学生对课程的目标和内容等进行明确化，在学生学习过程中，也可以通过在线答疑的形式来向教师或其他同学寻求帮助，但是线下的见面课也是至关重要的，可以对线上无法完全解决的问题进行处理，并集中讨论学生群体之间共同存在的问题，在这一过程中，教师应将自身的引导型角色发挥出来。
其次，针对于财务共享案例分析，翻转课堂教学模式值得应用，在课前，教师应向学生发布案例资料，然后对学生进行合理分组，引导小组在课下做好资料搜集，并进行密切讨论，然后在课上对分析的结果进行共享，面对学生比较疑惑的问题，教师应统一给予解答与总结。
再次，PBL教学模式，在财务共享软件的操作方面具有较强的适用性，分析财务共享中心的任务，应严格审核共享池中的业务单据，教师在案例设计方面，也要积极融入易出错的问题，引导学生基于分组的形式，对解决方法进行自主解答，以此来不断强化学生的实践操作水平，并形成发现问题与解决问题的能力。
最后，在财务共享软件的学习方面，任务驱动模式同样不容忽视，基于学习内容，可以划分为出纳共享、费用共享等不同任务单元，对于教师来说，在开展每次实验中，应基于一项或多项任务来进行，让学生对各学习内容与目标进行明确化，然后基于问题驱动，让学生展开自主学习，确保既定学习任务的顺利完成。
（二）构建校企联合培养方式
要想使高校人才培养需求符合企业财务共享人才的培养，校企联合培养具有较高的应用价值。首先，在校企合作方面，应密切协作于相关院校和企业等，共同研发财务共享中心实践平台，加强人才培养机制的构建，引导青年教师提高对企业实践项目的参与热情，形成良好的实践水平。其次，借助校企合作，应将财务共享中心实验基地建设落实下去，借助教师的有效指导，拉近学生与财务共享中心之间的距离，凭借真实的操作情境，不仅有助于学生自主学习能力的提升，而且还有助于学生动手实践能力的锻炼。此外，校企共建的共享服务中心，在代理记账等承接外包业务方面也有着不可比拟的优势，使得教学内容更具丰富性，形成良好的教学驱动力，同时为社会服务价值的展现助益。
（三）加强师资队伍建设
要想促进财务共享新课程的顺利开展，应积极构建专业课程团队，其中，骨干教师和企业技术人员应积极参与其中，为教学质量的提升创造有利條件，并推动课程教学目标的实现。针对于师资来源，高校应定期开展财务共享相关的课程培训，或将到财务共享中心实践的机会提供给教师，推动教师的实践经验与实践水平的提升，成为一名优秀的“双师型”教师。
三、结束语
综上所述，在云计算、大数据技术发展的推动下，大大增强了财务共享中心的一体化、国际化水平。基于当前财务转型的角度，对于财务人员的要求越来越高，对此高校应加强财务共享课程体系建设，对教学模式进行不断优化与创新，旨在培养出一批高质量的财务共享理论与实践并重的专业人才。
参考文献：
[1]杨健文.财务共享背景下会计专业教学创新与实践[J].开封文化艺术职业学院学报，2021，41（01）：118-119.
[2]覃正纳，刘迎春.略论财务会计理论与实际相结合创新——高校财会教材适应发展更新[J].沿海企业与科技，2018（01）：72-74.
作者简介：
张源曲，1981-11，女，汉族，重庆江津人，讲师，硕士，研究方向：会计。
关键词：财务转型;高校;财务共享教学;实施策略
对于财务共享模式，在现代企业智慧财务中发挥着重要的作用，继而可以有效推动企业的发展，尤其对于云计算和大数据的应用。借助财务共享模式，可以集中化利用不同地区、实体内的会计业务，并发挥出统一处理的作用和优势，不断强化成本控制力度，同时不断提高企业管控水平。在财务共享中心的构建过程中，明确提出了对于财务人员工作能力的要求。高校作为人才培养的重要场所之一，要想发挥出人才竞争的优势，必须要从企业转型模式出发，创新改革人才培养模式，基于财务转型背景，积极落实高校财务共享教学。
一、财务转型对会计人才的新要求
（一）核算型转向管理型
基于智能化角度，通过与财务共享模式的紧密融合，可以借助计算机来完成会计业务，而且在流程不断优化的影响下，财务共享中心可以自动化运作诸多的业务，有效降低企业对核算型人员的需求量，发挥出财务人员在诸多方面的价值，如企业的财务管理、成本控制等，使财务人员的传统核算型职能顺利转变为管理型职能。所以说，在高校会计人才的培养方面，对于其转型的要求也比较高，对此教师应对课程的结构体系进行调整，保证管理型会计人才的培养与社会需求相一致。
（二）大数据的应用
在大数据技术发展过程中，由于数据的海量化特点显著，明显加剧了财务人员的工作压力，必须要经过准确的分析与处理，为领导者的决策提供一定的辅助。所以对于财务人员的数据处理分析能力提出了明确的要求，密切观察市场的变化趋势，保证决策的时效性。同时财务人员也要加强先进技术的学习，做好信息搜集、整理工作，以便于大数据处理。
二、基于财务转型背景下高校财务共享教学策略
（一）教学模式的多样化
针对于财务共享课程，具有较高的实践性，所以在教学活动中，多种教学模式具有较高的应用价值，通过互联网平台的应用，小规模限制性在线课程、翻转课堂、任务驱动教学模式等教学模式非常适用。
首先，借助小规模限制性在线课程，教师可以在线上对课程资源进行发布，保证学生对课程的目标和内容等进行明确化，在学生学习过程中，也可以通过在线答疑的形式来向教师或其他同学寻求帮助，但是线下的见面课也是至关重要的，可以对线上无法完全解决的问题进行处理，并集中讨论学生群体之间共同存在的问题，在这一过程中，教师应将自身的引导型角色发挥出来。
其次，针对于财务共享案例分析，翻转课堂教学模式值得应用，在课前，教师应向学生发布案例资料，然后对学生进行合理分组，引导小组在课下做好资料搜集，并进行密切讨论，然后在课上对分析的结果进行共享，面对学生比较疑惑的问题，教师应统一给予解答与总结。
再次，PBL教学模式，在财务共享软件的操作方面具有较强的适用性，分析财务共享中心的任务，应严格审核共享池中的业务单据，教师在案例设计方面，也要积极融入易出错的问题，引导学生基于分组的形式，对解决方法进行自主解答，以此来不断强化学生的实践操作水平，并形成发现问题与解决问题的能力。
最后，在财务共享软件的学习方面，任务驱动模式同样不容忽视，基于学习内容，可以划分为出纳共享、费用共享等不同任务单元，对于教师来说，在开展每次实验中，应基于一项或多项任务来进行，让学生对各学习内容与目标进行明确化，然后基于问题驱动，让学生展开自主学习，确保既定学习任务的顺利完成。
（二）构建校企联合培养方式
要想使高校人才培养需求符合企业财务共享人才的培养，校企联合培养具有较高的应用价值。首先，在校企合作方面，应密切协作于相关院校和企业等，共同研发财务共享中心实践平台，加强人才培养机制的构建，引导青年教师提高对企业实践项目的参与热情，形成良好的实践水平。其次，借助校企合作，应将财务共享中心实验基地建设落实下去，借助教师的有效指导，拉近学生与财务共享中心之间的距离，凭借真实的操作情境，不仅有助于学生自主学习能力的提升，而且还有助于学生动手实践能力的锻炼。此外，校企共建的共享服务中心，在代理记账等承接外包业务方面也有着不可比拟的优势，使得教学内容更具丰富性，形成良好的教学驱动力，同时为社会服务价值的展现助益。
（三）加强师资队伍建设
要想促进财务共享新课程的顺利开展，应积极构建专业课程团队，其中，骨干教师和企业技术人员应积极参与其中，为教学质量的提升创造有利條件，并推动课程教学目标的实现。针对于师资来源，高校应定期开展财务共享相关的课程培训，或将到财务共享中心实践的机会提供给教师，推动教师的实践经验与实践水平的提升，成为一名优秀的“双师型”教师。
三、结束语
综上所述，在云计算、大数据技术发展的推动下，大大增强了财务共享中心的一体化、国际化水平。基于当前财务转型的角度，对于财务人员的要求越来越高，对此高校应加强财务共享课程体系建设，对教学模式进行不断优化与创新，旨在培养出一批高质量的财务共享理论与实践并重的专业人才。
参考文献：
[1]杨健文.财务共享背景下会计专业教学创新与实践[J].开封文化艺术职业学院学报，2021，41（01）：118-119.
[2]覃正纳，刘迎春.略论财务会计理论与实际相结合创新——高校财会教材适应发展更新[J].沿海企业与科技，2018（01）：72-74.
作者简介：
张源曲，1981-11，女，汉族，重庆江津人，讲师，硕士，研究方向：会计。