赫尔曼·黑塞曾说过：“大多数人都像一片片落叶，在空中飘浮、翻滚、颤抖，最终无奈地委顿于地。但是有少数人恰如沿着既定轨道运动的星辰：无常的命运之风吹不到他们，他们的内心有着既定的路程。”
　　对于学生来说，他们的既定轨道是什么？那就是学业规划。我们可以对比欧美与国内的人才培养过程。在欧美国家，不同阶段的教育分别培养学生的生活管理能力、环境探索能力、处理事务能力等。而国内的教育从学前开始直到高中，更多只是培养学生读书考试的能力。到了大学，读书考试、生活管理、环境探索、梦想寻找、生涯抉择等难题一股脑儿地朝着学生压过来，学生手足无措，几乎退化到本能的状态，要么应战，要么逃跑。
　　为什么会有这种退化的状态？因为他们没有关注自我，不知道自己想要什么。他们没有进行学业规划，没有意识到要培养自己应对未来的能力，所以面对未来时，就不自觉地迷茫、无措，甚至恐惧。
　　这里有一个案例：有一名学生想要去澳大利亚留学，但他申请的学校要求学生有社会实践经历，于是他就在大学里做了一个快递投送站，自己做快递员，每送一份快递赚取5毛钱到1块钱。时间久了，他发现收快递最多的宿舍里，麻将桌和电脑也是最多的，他们没日没夜地打麻将、玩电脑，有的人甚至几天不下一趟楼。他非常感慨：“我觉得这些人都是在大学里养老，他们对未来根本没有什么打算。”
　　高等学府里的这种现象，必须引起我们的深思：我們的教育到底怎么了？以高考生对自己所选专业和学校的了解程度调查数据为例，我们发现非常了解自己所选专业和学校的考生只占2.1%，说不清楚、不太了解的占比高达60%。而大学生对自己所选专业的满意程度呢？非常满意的学生占8.4%，非常不满意的高达57.8%。多么恐怖的数字！
　　那么如何改变这一现状呢？答案是引导学生提前做好规划。
　　首先，引导学生确定科学合理的学业目标，这个目标的确定要建立在学生对自身的了解上，学生可以通过对“我想做什么”“我能做什么”“环境支持或允许我做什么”等问题的回答，初步确立自己感兴趣的方向和事业。
　　其次，根据所要达到的目标制订对应的实施方案。方案应该包含每阶段的学习目标、与目标一致的学习内容、切实可行的实施细则、修正调整的时间和反馈后进行检验对比的空间。这个实施方案不是一成不变的，而要根据实际情况不断检验、修正和完善。
　　最后，在确定了学业目标、制订了实施方案后，如何推进这一方案就更为重要。分类指导、分类管理、推进实现目标进程是推进方案落实的关键环节。教师要在学生的日常管理中融入学业规划内容，组织学生参加综合实践活动，并定期组织学生对自己的学业规划落实情况进行检查，适时进行调整并按节点落实。
　　（责编 侯心雨）