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摘 要:创建和谐高效思维对话型课堂要以兴趣为火把点燃学生的学习热情,树立学生的自信心,发扬民主平等、和谐的师生关系,缩小和学生的心理差距,做学生的朋友。建立融洽师生关系,诱发学生学习兴趣,古语说的好:“亲其师而信其道。”以交际为目的使英语课堂达到实效。不断反思,力求完美。
关键词:和谐高效互动心灵交融民主平等
中图分类号:G623.3 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)01(c)-0164-01
和谐高效思维对话型课堂教学的实施为小学的英语教学改革打开了一扇窗。在教学实践中,我结合教材,运用简易、自然、有童趣的教学手段,形成了自己的教学特色,有效培养了学生学习兴趣和大胆开口说英语的习惯。我不仅要求自己在课堂上保持旺盛的精力,而且用自己的情趣影响着学生。在我的课堂上无时不洋溢着激扬、热烈的教学气氛,在欢快的学习中,我们师生融为一体,达到了教学的最高境界。我们自由的交流,痛快淋漓的表达。学生能够理解我的每一个眼神,每一个动作,我对他们的学习的关心与关注也是无处不在,我们的配合可以说是天衣无缝。
那么如何创建这种和谐高效、心灵交融的舞台呢？我来谈谈自己的一些作法。
1 以兴趣为火把点燃学生的学习热情
兴趣是人的一种积极的情绪表现,给人带来主观的情绪体验。兴趣是最好的老师,是学习基本动力。小学英语课程的任务之一是:激发学生学习英语的兴趣。培养他们的学习英语的积极态度,使他们建立初步的学习英语的自信心。我觉得从以下几方面入手。
(1)树立信心,培养学生学习兴趣。对于刚接触或接触不深的事物,一般都有比较深的吸引力让人去探知其真目,对于英语也如此,初学英语的学生对英语有极大好奇心,如果教师能抓住这一特点并根据不同学生的接受能力加以引导,使学生在初学时从获得小小的成功开始,让学生树立起信心,这将为日后英语的成功教学起到事半功倍的效果。教学时,最重的是让学生明白为什么学习英语,这是根本,明白学习的目的才能更好去学;学生在学习时,重要的是要让学生清楚掌握什么,学好哪些内容。正如著名的英语教学法专家Mwest所说的:“外语是学会的,而不是教会的。”例如:紧张学习之后的放松插曲,在学生精神高度集中之后为学生们播放一首英文歌曲,同时让他们联想到什么颜色,什么样的人或什么人的故事。学生的表现欲望极强,他们非常喜欢这个环节。伴随着学生自设的场景和夸张的表演,一堂课在全班同学的愉快的笑声中结束了。
(2)充分发扬民主,建立平等、和谐的师生关系,尽量缩小师生间的心理距离,做学生的朋友,使学生有一种亲近感、信赖感,这样才能产生“信其道”的教育教学效果,才能把教学要求内化为自觉行动。教师在教学中应始终确立“学生为主体”的观念,把学生真正作为教学活动的主体,克服让学生讨厌的“满堂灌”和“满堂问”,把时间还给学生,教师少讲、精讲,学生多练、多学。教师在教学中还应该满足学生的成就感,应相信每一个学生、关心每一个学生、热爱每一个学生,在提问、练习、操练时应根据不同学生的实际情况,设计不同问题,因材施教,使每个学生都能看到自己的进步、自己的成绩,都能获得成功后的喜悦,这样学生的学习兴趣才能被激发、才能持久。
(3)建立融洽师生关系,诱发学生学习兴趣古语有云:“亲其师而信其道。”可见任课老师对学生的影响力有多大。任课老师的教学风格,老师本人的魅力,对学生有着潜移默化的影响。老师自信,幽默,亲近学生并能听取学生的学习心声,如此的老师最让学生敬重。在教学中,“爱”是情感诱导的根基,教师对学生的爱是教师实施教育教学的有效方法,也是教学成功的关键。因此,无论是在课堂上,还是在学生的生活上。教师要多走近学生,与学生在学习上是教与学的师生关系;生活上是好朋友。这样,才能培养起学生对教师的亲近感,创造一个师生心理相容的良好环境,并做学生的知心朋友,建立起相互信任、共同进步的良好关系。学生就会由爱老师到爱上英语学科,如此一来,学生变“被动”为“主动”这在教学上是一大重要的成功。只有在融洽的师生关系中,学习兴趣才能得以提高,并由于得到意外的收获。使他们愿学、会学、乐学──至此境界,学生起始阶段的兴趣之火就会经久不息地燃烧下去,他们的可持续学习也就有了可靠的保证和不竭的动力。
2 以交际为目的使英语课堂达到实效
作为一名英语教师,不仅要引导学生“学会”,更重要的是引导他“会学”。例如:在平时,教师就要引导学生多用英语与朋友、同学、家长、老师进行会话。英语学习不应局限于课堂,老师应时刻提倡学生多开口讲英语,无论课堂上下,还是校园内外,都尽量形成一种说英语的氛围,让学生在自然的环境中开口说出日常用语,这是一种积累,一日一句,时间长了便有意外的收获。这样,既逐步树立了学生的自信心,也达到培养学生学习的兴趣。教师要创造良好的语言情境,让学生在情境中学。充分挖掘和利用教材中的“Play games”、“Read and act”、“Ask and answer”和再现教材中在农场劳动、看病、去商店买东西、去图书馆借书等内容,让学生去做、去说、去表演,诱发学生的表现欲,调动学生学习的积极性,从而产生身临其境、身处其境的感觉,人人进入角色,完成练习与实践的有机结合,无形中诱发了学生的兴趣,加深了对教学内容的理解。
3 不断反思,力求完美
课堂教学反思,就是教师以自己的教学活动过程为思考对象,对自己教学过程的行为、措施、方式、方法、决策以及结果进行全面审视和分析,检讨得失、权衡利弊、系统总结,以期新一轮教学取得更大进步。反思的意义在于科学的“扬弃”。教学反思的过程实际上是教师把自身作为研究的对象,研究自己的教学观念和实践,反思自己的教学行为、教学观念以及教学效果。通过反思,教师不断更新教学观念、改善教学行为、提升教学质量。教学与反思相结合、教学与研究相结合,不仅可以使自己真正在教学实践和教学研究中始终处于主导地位,提高教学工作的自觉性、目的性和创造性,而且还可以帮助教师在劳动中获得理性的升华和情感上的欢悦,提升自己的思想境界和思维品质,从而使教师体会到自己工作的价值和意义。
美国学者波斯纳认为:“没有内反思的经验是狭隘的经验,至多只能成为肤浅的知识。如果教师仅满足于获得的经验而不对经验进行深入的思考,那么他的教学水平的发展将大受限制,甚罕有所滑坡。”为此,波斯纳提出了一个教师成长的公式:教师成长=经验+反思。该公式体现了教师成长过程应该是一个总结经验、捕捉问题、反思研讨、把感性认识上升为理性思维的过程。
教学实践经验告诉我们:只有激发了学生学习兴趣的教育才是真正的教育,才是有效的教育。而探索学生的成材之路的过程更是一项长期而又艰巨的工作,有待于我们继续不懈努力。
关键词:和谐高效互动心灵交融民主平等
中图分类号:G623.3 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)01(c)-0164-01
和谐高效思维对话型课堂教学的实施为小学的英语教学改革打开了一扇窗。在教学实践中,我结合教材,运用简易、自然、有童趣的教学手段,形成了自己的教学特色,有效培养了学生学习兴趣和大胆开口说英语的习惯。我不仅要求自己在课堂上保持旺盛的精力,而且用自己的情趣影响着学生。在我的课堂上无时不洋溢着激扬、热烈的教学气氛,在欢快的学习中,我们师生融为一体,达到了教学的最高境界。我们自由的交流,痛快淋漓的表达。学生能够理解我的每一个眼神,每一个动作,我对他们的学习的关心与关注也是无处不在,我们的配合可以说是天衣无缝。
那么如何创建这种和谐高效、心灵交融的舞台呢？我来谈谈自己的一些作法。
1 以兴趣为火把点燃学生的学习热情
兴趣是人的一种积极的情绪表现,给人带来主观的情绪体验。兴趣是最好的老师,是学习基本动力。小学英语课程的任务之一是:激发学生学习英语的兴趣。培养他们的学习英语的积极态度,使他们建立初步的学习英语的自信心。我觉得从以下几方面入手。
(1)树立信心,培养学生学习兴趣。对于刚接触或接触不深的事物,一般都有比较深的吸引力让人去探知其真目,对于英语也如此,初学英语的学生对英语有极大好奇心,如果教师能抓住这一特点并根据不同学生的接受能力加以引导,使学生在初学时从获得小小的成功开始,让学生树立起信心,这将为日后英语的成功教学起到事半功倍的效果。教学时,最重的是让学生明白为什么学习英语,这是根本,明白学习的目的才能更好去学;学生在学习时,重要的是要让学生清楚掌握什么,学好哪些内容。正如著名的英语教学法专家Mwest所说的:“外语是学会的,而不是教会的。”例如:紧张学习之后的放松插曲,在学生精神高度集中之后为学生们播放一首英文歌曲,同时让他们联想到什么颜色,什么样的人或什么人的故事。学生的表现欲望极强,他们非常喜欢这个环节。伴随着学生自设的场景和夸张的表演,一堂课在全班同学的愉快的笑声中结束了。
(2)充分发扬民主,建立平等、和谐的师生关系,尽量缩小师生间的心理距离,做学生的朋友,使学生有一种亲近感、信赖感,这样才能产生“信其道”的教育教学效果,才能把教学要求内化为自觉行动。教师在教学中应始终确立“学生为主体”的观念,把学生真正作为教学活动的主体,克服让学生讨厌的“满堂灌”和“满堂问”,把时间还给学生,教师少讲、精讲,学生多练、多学。教师在教学中还应该满足学生的成就感,应相信每一个学生、关心每一个学生、热爱每一个学生,在提问、练习、操练时应根据不同学生的实际情况,设计不同问题,因材施教,使每个学生都能看到自己的进步、自己的成绩,都能获得成功后的喜悦,这样学生的学习兴趣才能被激发、才能持久。
(3)建立融洽师生关系,诱发学生学习兴趣古语有云:“亲其师而信其道。”可见任课老师对学生的影响力有多大。任课老师的教学风格,老师本人的魅力,对学生有着潜移默化的影响。老师自信,幽默,亲近学生并能听取学生的学习心声,如此的老师最让学生敬重。在教学中,“爱”是情感诱导的根基,教师对学生的爱是教师实施教育教学的有效方法,也是教学成功的关键。因此,无论是在课堂上,还是在学生的生活上。教师要多走近学生,与学生在学习上是教与学的师生关系;生活上是好朋友。这样,才能培养起学生对教师的亲近感,创造一个师生心理相容的良好环境,并做学生的知心朋友,建立起相互信任、共同进步的良好关系。学生就会由爱老师到爱上英语学科,如此一来,学生变“被动”为“主动”这在教学上是一大重要的成功。只有在融洽的师生关系中,学习兴趣才能得以提高,并由于得到意外的收获。使他们愿学、会学、乐学──至此境界,学生起始阶段的兴趣之火就会经久不息地燃烧下去,他们的可持续学习也就有了可靠的保证和不竭的动力。
2 以交际为目的使英语课堂达到实效
作为一名英语教师,不仅要引导学生“学会”,更重要的是引导他“会学”。例如:在平时,教师就要引导学生多用英语与朋友、同学、家长、老师进行会话。英语学习不应局限于课堂,老师应时刻提倡学生多开口讲英语,无论课堂上下,还是校园内外,都尽量形成一种说英语的氛围,让学生在自然的环境中开口说出日常用语,这是一种积累,一日一句,时间长了便有意外的收获。这样,既逐步树立了学生的自信心,也达到培养学生学习的兴趣。教师要创造良好的语言情境,让学生在情境中学。充分挖掘和利用教材中的“Play games”、“Read and act”、“Ask and answer”和再现教材中在农场劳动、看病、去商店买东西、去图书馆借书等内容,让学生去做、去说、去表演,诱发学生的表现欲,调动学生学习的积极性,从而产生身临其境、身处其境的感觉,人人进入角色,完成练习与实践的有机结合,无形中诱发了学生的兴趣,加深了对教学内容的理解。
3 不断反思,力求完美
课堂教学反思,就是教师以自己的教学活动过程为思考对象,对自己教学过程的行为、措施、方式、方法、决策以及结果进行全面审视和分析,检讨得失、权衡利弊、系统总结,以期新一轮教学取得更大进步。反思的意义在于科学的“扬弃”。教学反思的过程实际上是教师把自身作为研究的对象,研究自己的教学观念和实践,反思自己的教学行为、教学观念以及教学效果。通过反思,教师不断更新教学观念、改善教学行为、提升教学质量。教学与反思相结合、教学与研究相结合,不仅可以使自己真正在教学实践和教学研究中始终处于主导地位,提高教学工作的自觉性、目的性和创造性,而且还可以帮助教师在劳动中获得理性的升华和情感上的欢悦,提升自己的思想境界和思维品质,从而使教师体会到自己工作的价值和意义。
美国学者波斯纳认为:“没有内反思的经验是狭隘的经验,至多只能成为肤浅的知识。如果教师仅满足于获得的经验而不对经验进行深入的思考,那么他的教学水平的发展将大受限制,甚罕有所滑坡。”为此,波斯纳提出了一个教师成长的公式:教师成长=经验+反思。该公式体现了教师成长过程应该是一个总结经验、捕捉问题、反思研讨、把感性认识上升为理性思维的过程。
教学实践经验告诉我们:只有激发了学生学习兴趣的教育才是真正的教育,才是有效的教育。而探索学生的成材之路的过程更是一项长期而又艰巨的工作,有待于我们继续不懈努力。