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我们每个人至少在中小学时都学过历史，然而历史课留给我们的，往往是枯燥和了无生趣的记忆。除了没完没了的时间、人物、事件和锻炼记忆力外，历史课似乎没有给我们更多的收获。
历史课果真是枯燥的吗？看似庞杂的历史知识究竟该如何记忆？对于知识面较窄的广大农村文科生而言，这的确是一个令人头痛的大问题。那么，历史知识的记忆是不是有章可循呢？笔者认为，其中一个极为重要的方法就是努力培养学生的逻辑思维能力，运用逻辑化思维方法记忆。
什么是逻辑化思维方法记忆？逻辑化思维方法记忆是一种记忆方式，它着重对所记内容进行逻辑化整理，通过这种整理，理清各部分内容之间的因果关联，使它们构成一个密切联系的整体，形成一个知识的经纬网。从而避免因记忆内容数量过大、细节过多、缺乏关联而导致杂乱无章，达到对所记内容的长久牢固记忆的目的。
在此以人教版《世界近现代史》（上册）第三章第五节中的一段教材文字为例，探讨如何利用逻辑化思维方法达到有效快速记忆历史知识的目的。
“随着资产阶级革命和改革的进行，欧美诸国和日本的资本主义得到进一步发展。同时，英国等资本主义列强侵略扩张的过程中，在世界各地建立了一系列殖民地和半殖民地。在此期间，轮船等先进的交通运输工具使长途运输变得更加方便，资本主义列强大量向殖民地和半殖民地输出工业品，掠夺工业原料，甚至直接输出资本，在当地建立资本主义企业。这样，在资本主义侵略下，殖民地和半殖民地原先落后、封闭落后的经济结构被打破，成为资本主义世界市场的一个组成部分。19世纪中后期，资本主义世界市场初步形成”。
一、分析层次
通过分析，我们不难看出这段文字的落脚点在最后一句话，即“资本主义世界市场初步形成”，之前的文字表述则清楚表明和世界市场初步形成有关的其他要素：时间——19世纪中后期；原因——资本主义得到进一步发展和列强侵略扩张；中介力量——轮船等先进的交通运输工具
二、逻辑化整理
在层次内容明晰后，对各部分内容进行逻辑化整理，分析其中存在的内部逻辑关联。经过分析组合之后，我们可以非常清晰地厘清他们之间的内部联系，再结合以前的教学内容稍作补充与完善，一个完整的知识框架就产生了，如图表所示。
通过这副图表，我们可以清楚地看到，资本主义世界市场包括相互紧密联系的两大组成部分，即资本主义列强的国内市场与殖民地、半殖民地市场。前者的形成是资本主义国家内部经济运行的结果，资本主义制度的建立是前提条件，该制度的建立主要有革命与改革两种途径，后者的形成是资本主义列强内部经济力量推动列强外部侵略扩张的经济结果，两个市场密切联系，但地位与作用是不同的。这种不同是由列强对商品、原料与资本的控制所决定的，列强向殖民地、半殖民地输出商品与资本，是整个市场的主导者，而殖民地、半殖民地则成为资本输出地与商品销售地，并为列强的工厂、机器提供市场与原料，是整个市场的下游链条，轮船、火车等先进的交通工具和发达的交通网则提供了两个市场的中介力量，极大加速了整个资本主义市场的形成，是整个市场得以形成的强大推动力量与物质基础。各部分之间再配以箭头的方向指示与简短的文字如中介、原因等的说明，最后再结合以前的相关教学内容作以补充——在这里具体体现为资本主义世界市场初步形成的表现，也就是1857年第一次资本主义世界性经济危机。这样，一段完整的教材文字在箭头的指示和简短文字的注释配合下，得到高度的关联性概括，逻辑性整理也就完成了。
三、文字还原
以上图表只是明确了知识间的内部关联，为我们的记忆提供了一个极好的知识框架，但它本身不能作为最终的记忆形式，因为在答题过程之中，是不可能将这些简短的文字作为标准答案的，否则必将导致不必要的失分，所以第三步要做的就是在知识框架的指导下将原本的文字内容加以还原，这才是记忆的主要内容。由于这一步主要靠机械性记忆与重复来完成，这里就不再多讲了。
经过以上三大步骤，一个完整的高中历史知识逻辑性记忆链条便完成了。由此，推广到整个第五节的内容，我们可以从宏观上看到以下的内部联系图景：
资本主义列强的扩张→资本主义世界市场初步形成
同理，运用以上的方法可以建立起整本教材的完整逻辑框架。当教材内部的逻辑框架建立之后，一方面可以看到教材编排的各个组成部分诸如政治的、经济的、制度的、思想文化等内容的纵向发展过程。另一方面可以看到各个组成部分之间的有机关联，它是一个以资本主义经济发展为核心，以其联动性影响为内容的有机整体。笔者认为，这种相互关联的逻辑框架的建立将对整个教材的理解产生积极的作用，是对高中历史知识进行逻辑化思维方法记忆的有效途径。
对庞大的历史知识体系而言，仅仅依靠逻辑化思维方法的记忆是远远不够的，它毕竟只是诸多记忆方法中的一种。牢固、准确而持久的历史记忆尚需要各种方法的有效配合才能达到。
对于广大的农村文科生来说，在历史学习中除了要培养自己的逻辑思维能力外，还要思考历史到底蕴涵着什么意义、它对当代生活有什么启示，从而挖掘历史当中的人文精神。只有理解了历史的这一层含义，再加上自己逻辑思维能力的提高，在理解中采用逻辑化思维方法记忆，历史的记忆才会长久，也才会从所学的历史知识中得到真正的感悟：逻辑化思维方法记忆不只是为了记忆，还为了历史中的人文精神。
历史课果真是枯燥的吗？看似庞杂的历史知识究竟该如何记忆？对于知识面较窄的广大农村文科生而言，这的确是一个令人头痛的大问题。那么，历史知识的记忆是不是有章可循呢？笔者认为，其中一个极为重要的方法就是努力培养学生的逻辑思维能力，运用逻辑化思维方法记忆。
什么是逻辑化思维方法记忆？逻辑化思维方法记忆是一种记忆方式，它着重对所记内容进行逻辑化整理，通过这种整理，理清各部分内容之间的因果关联，使它们构成一个密切联系的整体，形成一个知识的经纬网。从而避免因记忆内容数量过大、细节过多、缺乏关联而导致杂乱无章，达到对所记内容的长久牢固记忆的目的。
在此以人教版《世界近现代史》（上册）第三章第五节中的一段教材文字为例，探讨如何利用逻辑化思维方法达到有效快速记忆历史知识的目的。
“随着资产阶级革命和改革的进行，欧美诸国和日本的资本主义得到进一步发展。同时，英国等资本主义列强侵略扩张的过程中，在世界各地建立了一系列殖民地和半殖民地。在此期间，轮船等先进的交通运输工具使长途运输变得更加方便，资本主义列强大量向殖民地和半殖民地输出工业品，掠夺工业原料，甚至直接输出资本，在当地建立资本主义企业。这样，在资本主义侵略下，殖民地和半殖民地原先落后、封闭落后的经济结构被打破，成为资本主义世界市场的一个组成部分。19世纪中后期，资本主义世界市场初步形成”。
一、分析层次
通过分析，我们不难看出这段文字的落脚点在最后一句话，即“资本主义世界市场初步形成”，之前的文字表述则清楚表明和世界市场初步形成有关的其他要素：时间——19世纪中后期；原因——资本主义得到进一步发展和列强侵略扩张；中介力量——轮船等先进的交通运输工具
二、逻辑化整理
在层次内容明晰后，对各部分内容进行逻辑化整理，分析其中存在的内部逻辑关联。经过分析组合之后，我们可以非常清晰地厘清他们之间的内部联系，再结合以前的教学内容稍作补充与完善，一个完整的知识框架就产生了，如图表所示。
通过这副图表，我们可以清楚地看到，资本主义世界市场包括相互紧密联系的两大组成部分，即资本主义列强的国内市场与殖民地、半殖民地市场。前者的形成是资本主义国家内部经济运行的结果，资本主义制度的建立是前提条件，该制度的建立主要有革命与改革两种途径，后者的形成是资本主义列强内部经济力量推动列强外部侵略扩张的经济结果，两个市场密切联系，但地位与作用是不同的。这种不同是由列强对商品、原料与资本的控制所决定的，列强向殖民地、半殖民地输出商品与资本，是整个市场的主导者，而殖民地、半殖民地则成为资本输出地与商品销售地，并为列强的工厂、机器提供市场与原料，是整个市场的下游链条，轮船、火车等先进的交通工具和发达的交通网则提供了两个市场的中介力量，极大加速了整个资本主义市场的形成，是整个市场得以形成的强大推动力量与物质基础。各部分之间再配以箭头的方向指示与简短的文字如中介、原因等的说明，最后再结合以前的相关教学内容作以补充——在这里具体体现为资本主义世界市场初步形成的表现，也就是1857年第一次资本主义世界性经济危机。这样，一段完整的教材文字在箭头的指示和简短文字的注释配合下，得到高度的关联性概括，逻辑性整理也就完成了。
三、文字还原
以上图表只是明确了知识间的内部关联，为我们的记忆提供了一个极好的知识框架，但它本身不能作为最终的记忆形式，因为在答题过程之中，是不可能将这些简短的文字作为标准答案的，否则必将导致不必要的失分，所以第三步要做的就是在知识框架的指导下将原本的文字内容加以还原，这才是记忆的主要内容。由于这一步主要靠机械性记忆与重复来完成，这里就不再多讲了。
经过以上三大步骤，一个完整的高中历史知识逻辑性记忆链条便完成了。由此，推广到整个第五节的内容，我们可以从宏观上看到以下的内部联系图景：
资本主义列强的扩张→资本主义世界市场初步形成
同理，运用以上的方法可以建立起整本教材的完整逻辑框架。当教材内部的逻辑框架建立之后，一方面可以看到教材编排的各个组成部分诸如政治的、经济的、制度的、思想文化等内容的纵向发展过程。另一方面可以看到各个组成部分之间的有机关联，它是一个以资本主义经济发展为核心，以其联动性影响为内容的有机整体。笔者认为，这种相互关联的逻辑框架的建立将对整个教材的理解产生积极的作用，是对高中历史知识进行逻辑化思维方法记忆的有效途径。
对庞大的历史知识体系而言，仅仅依靠逻辑化思维方法的记忆是远远不够的，它毕竟只是诸多记忆方法中的一种。牢固、准确而持久的历史记忆尚需要各种方法的有效配合才能达到。
对于广大的农村文科生来说，在历史学习中除了要培养自己的逻辑思维能力外，还要思考历史到底蕴涵着什么意义、它对当代生活有什么启示，从而挖掘历史当中的人文精神。只有理解了历史的这一层含义，再加上自己逻辑思维能力的提高，在理解中采用逻辑化思维方法记忆，历史的记忆才会长久，也才会从所学的历史知识中得到真正的感悟：逻辑化思维方法记忆不只是为了记忆，还为了历史中的人文精神。