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[期刊论文] 作者：贾士英,
来源：吉林画报·教育百家 年份：2014
心理学研究表明：不好的思维情境会抑制学生的思维热情，所以，课堂上不论是设计提问、幽默，还是欣喜、竞争，都应考虑活动的启发性，孔子曰：“不愤不启，不悱不发”，如何使学生心理上有愤有悱，正是课堂情境创设所要达到的目的...
[期刊论文] 作者：肖成利,
来源：考试周刊 年份：2014
朱熹对此解释说：“愤者，心求通而未得之意；悱者，口欲言而未能之貌。启，谓开...
[期刊论文] 作者：郑新娴,
来源：吉林画报·教育百家 年份：2014
这里“愤”意为发愤学习，积极思考，然后想把知识表达出来；“发”意为开其意、指导；“悱”意为积极思考后要表达而表达不清，则要求老师予以答其词，使其清楚。...
[期刊论文] 作者：刘黎霞,
来源：考试周刊 年份：2014
在学生解读文本茫然不明、情感体验愤悱难启、探究问题有所疑虑时，教师的“主导、引领”作用很重要。教师要充分行使发言权，倾听学生，走进学生，为学生提供更宽阔的思路、更广阔的视野、更丰富的选择。...
[期刊论文] 作者：田连菊,
来源：速读·上旬 年份：2014
朱熹对此解释说：“愤者，心求通而未得之意；悱者，口欲言而未能之貌。启，谓开其意；...
[期刊论文] 作者：吴建宝,
来源：速读·中旬 年份：2014
朱熹对此解释说：“愤者，心求通而未得之意;悱者，口欲言而未能之貌。启，...
[期刊论文] 作者：汪小红,
来源：博览群书·教育 年份：2014
因此，引发学生学习兴趣后，就更需要通过多种教学方法、手段来诱发学生的思维，让他们动脑、动口、动手，使学习兴趣得到保持乃至高涨，从而形成一种教学需要的“愤悱”状态，从而提高教...
[期刊论文] 作者：吴明华,
来源：当代教学与管理 年份：2014
在美术教学过程中，为使学生始终处于愤悱状态，根据我们学生的认识规律和他们的情趣爱好，把学生对美术学习分为几个程序，在各程序过程中不断激发对美术的学习兴趣，使学生在学习过程中认识规律，认识自己，兴趣就更加深入到学习过程中去...
[期刊论文] 作者：,
来源：下一代英才 年份：2014
他的祖父元悱曾经担任过南顿丞，父亲元宽也曾经担任过比部郎中。元宽早年丧偶，不久续娶就生养了他。元稹（zhěn）长得...
[期刊论文] 作者：钟婕妃,
来源：现代教育教学研究 年份：2014
【关键词】激发兴趣；授于方法 1激发学习兴趣 孔子说：“不愤不启、不悱...
[期刊论文] 作者：林艺萌,
来源：人民中国 年份：2014
《雪国》中对空寂的追求和全文带有的概叹、惨恻、凄切与寂寥等都体现了日本传统文学的美。...
[期刊论文] 作者：王月红,
来源：数学学习与研究 年份：2014
笔者对课堂教学中问题情景的创设及处理感受颇深:课堂教学贵在以数学问题为载体,能充分设置质疑探究活动,大疑则大进,小疑则小进,没疑则不进.即教师根据课堂的情境、学生的心理状态和教学内容的不同,适时提出经过精心设计、目的明确的问题,让学生达到“愤悱”...
[期刊论文] 作者：王志新,
来源：速读·下旬 年份：2014
教师在组织学生讨论的过程中，应善于抓装愤”、“悱”之时，巧妙点拨，使学生思路豁然开朗，顿开茅塞。在教学过程中，多维教学法和传统的教学方法有本质的不同。...
[期刊论文] 作者：顾晓惠,
来源：考试周刊 年份：2014
朱熹解释说：“愤者，心求通而未得之意；悱者，口欲言而未能之貌。”在欧洲，稍后于孔子的古希腊思想家苏格拉底用“问答法”启发学生独立思考，探求真理。现代教育家叶圣陶先...
[期刊论文] 作者：黄廉,
来源：广东教育·高中 年份：2014
“愤”是思而不通造成的一种抑郁的心理状态，孔子认为这才是教师引导学生把问题搞通的最佳时机，即“启”；“悱”是欲言不出的窘境，孔子建议此时教师应指导学生，即“发”，所以创造学生积极思考探索的问题情景，但又遇到困难意欲解决是教师启发教学的前提条件...
[期刊论文] 作者：陈淑芳,
来源：中国教育科学 年份：2014
这就要求教师深入研究教材，精心设疑布阵，创设出能使学生愤悱的情境，以便营造探究的氛围。教学中巧问善诱是营造这种氛围的最好方法。因...
[期刊论文] 作者：左莎,
来源：速读·上旬 年份：2014
孔子的启发式教学提倡“不愤不启，不悱...
[会议论文] 作者：周唯,
来源：安徽省政府学位委员会办公室,安徽师范大学 年份：2014
追求清雅疏宕美学旨趣的情况下,总结郑词具有语言精巧、意象衰淡、境界疏宕、气节瘦拔的艺术特色,并结合易代背景与人生遭遇,认为在表面清空飘逸风貌下,仍蕴藏若隐若现的士大夫心理,为表象采菊东篙的率真之形下体现出幽约怨悱的婉曲词心...
[期刊论文] 作者：和周元,
来源：中国教师教学论坛 年份：2014
师生、生生、生本之间是否会生产教学的悱愤与火花，是否会进入教学的高潮，是否能展开合作、讨论与探究，是否能实现生成与发展，关键都在有效设问上。...
[期刊论文] 作者：李健,
来源：中小学教育 年份：2014
朱熹对此解释说：“愤者，心求通而未得之意；悱者，口欲言而未能之貌。启，谓开其意；发，谓...
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