习作设计相关论文
教学目标1.知识与能力：打开记忆的闸门,回忆假期里的所见所闻所感,有重点、有顺序地写出属于自己的真实的假日生活,抒发自己独特的......
设计理念拨动学生隋感思维的弦，抓住秋天景物的特色，自主写作，抒写童真，放飞童心，表达童心，体味快乐。使学生自由地表达热爱生活的思想感......
本设计抓住北京举办2008奥运会这个热点话题，以聆听和奥运有关的音响为媒介，给学生提供感性素材，极力创设宽松、愉悦的氛围，有效促进学......
设计理念从习作角度看,四年级学生写人普遍抓不住特点。通过赞美的方式,能帮助学生很快很好地抓住人物的特点。因为学生赞美的优点......
如何对学生进行快速习作训练,探索具有现代化气息的快速习作课堂程序？根据学生的心理和年龄特点,以及学生对快速习作的学习需要,运......
习作，可以说是最需要贴近学生生活体验的语文学习领域了，而教材统一的习作设计往往不能很好地满足每个学生的现实需要。因此，富有针对......
【设计理念】作文来源于生活。抓住学生生活中可说可写的事儿引导学生“我手写我心”，教学生从自己的角度去观察和思考，先有感而发、......
设计理念1.为学生现场提供写作素材,使习作教学成为愉快的师生交往过程,使学生的习作成为“有米之炊”。......
这是一次写人的习作，从单元内容看，本单元的主题是“师恩难忘”，由写老师的两篇课文组成。从习作内容看，导写部分首先带着我们回顾《师......
本设计尝试以日记入手，去网罗，去定格生活中的小镜头，继而引导学生交流、提炼、过滤选择各自习作的素材，解决学生在习作中的一大问题：写......
本次作文设计力求面向全体学生，关注个性差异，实施差异教学，激励全体学生自由倾吐所见所闻、所思所感，写出富有个性的优秀作文；真正实现......
本次设计的重点是引领学生联系生活，关注e时代生活中的点点滴滴，倾诉在这崭新的时代中自己的发现，讲述在e时代自己所掌握的本领等，鼓励......
教学目标1．读懂例文《小闹钟》和《小溪流的自述》中的片段，学会用拟人手法介绍生活中常见事物的方法，并领悟到这样写的好处。......
设计理念聊天作文是培养学生创新精神的一种好方法，是习作教学中一种开放型、发展型的教学活动，也是教师为学生创设更为宽松的学习环......
作文教学重在帮助学生学会摄取生活素材,诱导学生产生表达激情。在课堂上先“演示”一个具有科学性、趣味性、系统性的“生活场景......
习作前唤醒学生已有的对自然风光的知识经验，然后引导学生去观察和发现自然景观的美丽和奇特。先唤醒展示，再观察汇报；先练习说话，再动......
本设计把习作指导渗透在作前谈话、作后点评之中，通过多种形式引发学生情感兴奋，开启学生心扉，引吐内心真情，把课堂当做一种情感体验与......
设计理念以圆所特有的丰富想象内涵为依托，让学生感受想象的魅力，用生动的语言来展开想象的翅膀。在操作中主要分两步走：一是让学生看......
设计理念本课教学设计，一改传统的先审题再到选材谋篇布局的作文教学模式，而是创设了习作情境，引导学生体验，在课堂上多为学生增设几个......
设计理念针对三年级学生的心理特点,巧妙运用绘本《爆米花》,扣住一个“趣”字,在宽松和谐的氛围中,在生动有趣的情境中,读故事,猜......
根据儿童的心理特点,本习作设计把“吹气球”这一游戏活动引进作文课堂,让学生在玩中说,在玩中写,减少学生对作文的恐惧感,让学生......
学生习作过程，是学习问题解决的过程。而习作是否顺利，与学生本身的知识有很大关系。一是习作内容（写作陈述性知识），是否有话可写，二是写......
教学过程一、谈话激趣,引出课题1．同学们，今天老师给你们带来了一位新朋友，想不想认识它？2．（投影出示图画，简单翻阅）这本书和我们平时看的......
【设计理念】本单元为“景物聚焦”，在三篇阅读课文中，学生见证了青海高原那一株神奇得令人望而生畏的柳树；领略了内蒙古大草原美丽之......
【设计理念】力求最大限度地发挥单元整体布局的作用,通过渲染、烘托激发学生热爱家乡、赞美家乡的情感。单元前三篇编排了写景的......
本文叙述了信息技术与语文习作教学整合，提高学生写作兴趣与写作质量及发展他们个性化的教学案例,突出了本案例在教学内容、学习者......
期刊
教材简析这是一次写实用文的习作训练.配合北师大版教材三上第五单元主题＂我们和我＂,＂笔下生花＂设计了制定公约,这个练习既是主题课文＂......
《语文课程标准》指出：应让学生“写自己想说的话，表达自己的独特感受和真切体验”，“乐于书面表达，增强习作自信心”。本次习作内容贴......
一、习作内容和老师一起做一次有趣的“水底火山”的小实验，并有条理地写出来。（义务教育课程标准实验教科书苏教版五年级（上）习作七）二......
设计意图：《语文课程标准》要求“作文教学的过程应突出学生的实践活动，指导学生生动地获取作文技能，要避免繁琐的范文分析和机械的写......
[教学目标] 1.回忆学会的一件最有成就感的事,借助阶梯型思维图示,一步一步地写清楚学会这件事的过程. 2.能借助"遇到困难—克服困......
沪教版教材紧随时代潮流并兼有上海本土文化特色,而与其他版本教材相比较,其最大的特色在于习作教学部分单独列出,习作教学得到重......
