话语标记相关论文
话语标记是口语交际中所特有的一种语用机制,理解这种语用机制,有助于听话人准确地理解说话人的语用含义及交际意图,使交际内容更......
日常会话充斥着填充现象,而汉语填充现象专题研究要从21世纪初开始算起,距今不过十几年的时间,因此现代汉语话语填充现象及相关标......
新晋流行语“就离谱”“就无语”类表达，是由偏正结构“就+形容词”经过语法化形成的话语标记，具有反预期功能和评注功能。话语标记......
本文主要以话语标记“管他呢”为研究对象,现代汉语口语中的“管他呢”在特定语境下已经具备语义虚化、语音句法独立、有特定语用......
话语标记是口语交际中的一种特殊语用现象,汉语中有着丰富的话语标记。在对外汉语口语教学中,话语标记也经常出现,且目前没有受到......
话语标记"行了"在使用过程中可以表示否定、让步和劝阻。在语篇功能上,"行了"可以延续话题、切换话题、结束话题和转接话轮。......
文章论述了“有一说一”的句法分布情况，主要位于句首和句中，然后考察了话语标记“有一说一”的语用功能：语篇衔接功能，话题标记功能与......
话语标记是人们日常交际中一种十分常见的语言现象,具有重要的话语功能,它能够引导受话人正确理解信息,同时也能够传达说话人的主......
“这么说来”是现代汉语中使用频率很高的一个表达式,具有明显的话语标记特征。以往研究将“这么说来”作为表推论的话语标记或由......
当前,流行语“讲真”在媒体和日常交际中被大量使用,它主要有动宾短语和话语标记两种用法。而对“讲真”的研究虽然有人提及,但并......
汉语水平考试（简称HSK）是母语非汉语者求学、求职的重要依据,也是评价学习者本身汉语水平的重要标准。新HSK自2009年10月实施以来,受......
近年来,基于国外话语标记的研究理论以及国内“插入语”、“独立语”的相关研究,话语标记逐渐成为学界的研究热点,越来越多的学者......
作为英语课堂教学语言的重要组成部分,教师话语标记语的使用影响着学生对教师话语的理解及英语学习。本文作者对新手英语教师和有......
本文在前人研究的基础上,以语义语法和话语语言学为理论指导,以CCL语料库和BCC语料库为语料来源,对现代汉语中“看起来”和“看来......
话语标记在很多领域受到了众多研究者的青睐,尤其是在阅读理解方面。然而,关于话语标记在听力理解中的作用研究相对来说较少,特别......
本文尝试对粤语句子的多变语序进行分析和解释。发现在粤语口语里，篇章和人际主位虚化为话语标记后，既可以出现在经验主位的前面、也......
近代汉语中的“可又来”有话语标记和意动标记两种性质。话语标记“可又来”既可用作观点附和标记(犹“可不(是吗)”“正是/就是”......
“别这么说”是现代汉语常用的连接语,具有话语标记的基本特征,属于修正性话语标记,表示不认同上文或对方的说法,并在后面引出修正......
话语标记语的使用在日常生活中屡见不鲜,well作为比较常见的话语标记语更是占据了人们生活的一部分.该文以《女王的棋局》为例,研......
葫芦河流域方言中的“臧[tsa?53]”、会宁话中的“昝[tsan53]”、广河话中的“早[ts?53]”和固原话中的“仉[tsa?53]”,都可以表示......
话语标记大量出现在自然语言中,从结构上来看,它不充当任何句法成分,是语言运用的特殊手段,汉语中的话语标记用法多变,分类繁杂,并......
话语标记是语言中一种特殊的语用机制,是口语交际中的特有现象。话语标记的正确使用可以使言语表达更加流畅、地道,在交际中起着十......
语用功能可以通过话语标记表现出来,本文聚焦冲突话语,以生活中的冲突话语为语料,在方梅老师将“那”视为话语标记的基础上继续深......
本文利用文献计量和知识图谱可视化的方法,详细分析了CNKI和Web of Science中话语标记领域研究的4109篇文献,重点考察了话语标记研......
本文主要介绍以“你知道”为原型的一类话语标记,研究对象包括:“你知道”“你知道吗/吧”“你不知道”。利用“三个平面”分析法......
话语标记是口语中常见的语言现象,“V起来”作为话语标记的语篇功能和人际功能丰富,但尚未有明确的归纳总结。本文在前人“V起来”......
在现代汉语中,同样表示让步妥协的话语标记“也罢”“也好”属于一对近义话语标记词。大多数汉语辞书解释“也好”同“也罢”一样,......
在现代汉语中,“谁知”由疑问代词“谁”和动词“知”构成,存在着两类不同用法。一类用于反问,表示“没有人知道”“谁也不知道”,......
“绝了”最初是由动词“绝”与动态助词“了”组成的动词短语.随着“绝了”前面的成分由名词扩展为动词,再由动词扩展为形容词,加......
从意义上说,"不用说"是说话人基于背景事件和断言之间显而易见的关系作出肯定;从功能上说,"不用说"用来"断言化",使后面的小句成为......
交互性话语标记“别提了”主要分布于“先行问句+别提了+答句”、“先行命题句+别提了+后续句”和“单句主语+别提了+单句谓语”三......
构式“别问,问就是X”是在生活中逐渐固化的,当构件“别问”的禁止询问义被消解或剥夺时,“别问”便演化成为一个话语标记.作为话......
话语标记语在中文分词和词性标注系统中的研究相对薄弱,有少数分词标注系统收录话语标记语的标识符。为提高分词系统的准确率,使机......
主谓短语“哪有”在现代汉语中具有话语标记的特征,在语义上表示委婉否定,在具体使用中,一般只出现在对话体语境中,具有语篇衔接和......
在现代汉语中,“我感觉”已经具有了话语标记的功能,是由主谓结构“我/感觉”经过语法化发展为表“估测”义的话语标记.它在句中多......
否定认知结构“不审”从表示“不知道”义的偏正结构发展成为传疑索答的话语标记,演化过程中其真值语义逐渐丢失,产生了主观情态义......
本文以晋语寿阳方言中的人称旁指代词“口[niε?33]”(本文记为“捏”)为研究对象,对“捏”的用法,特别是与其他人称代词的连用式......
话语标记不单是口语现象,在书面语中同样存在.同类话语标记存在一个语体连续统,很多标记呈现语体对称态势,但也有不对称的.话语标......
为解决组织语使用的问题,教师应立足学生的语言水平,精心设计组织语.教学中,教师要做到适当使用话语标记、多种句式呈现指令语、明......
“瞅”字主要分布在官话区,河南方言中的“瞅”字和普通话中的“看”字的意思基本相同,是一个常见的“看类词”.“你瞅瞅”是河南......
国内话语标记研究在过去20年里形成了一大热点,在如下四个方面取得了令人瞩目的进展.(1)先后出版了20多部研究专著,发表了近百篇专......
高校专业课的教学中，教师常常运用举例性质的话语。本文对课堂中教师举例语的类型、话语量及功能进行了描写与分析。教师举例时往往......
本文认为副词“其实”具有主观认识功能,先从共时的层面上分析了“其实”主观性程度的差异及其大致的发展轨迹,认为“其实”的主观......
本文探讨汉语听力课学习过程中，话语标记在留学生识别说话者所表达的意图或者意图中的作用，旨在利用话语标记对留学生听力进行有效的......
