研究目的:"课程思政"是为完成"立德树人"的目的,同时使显性教育和隐性教育共同发展的结合体。新时代背景下党和国家对各高校课程的发展和建设提出了更高的要求,体育作为一门特殊学科,在与思想政治教育融合的过程中有着其自身优势,但在体育课程思政的建设中,课程思政的评价体系现在是模糊而且不统一的。从体育课程思政的实施路径来看,教学大纲、教学设计以及教学实施都能明显地看出思政元素的融入,但在课程思政实施后,思政元素融入的效果如何,学生的认知、思维、行为有没有因课程思政而改变,学生有没有从心底接受这门新理念,学生有没有从中受益,根据目前的研究和实践来看,并没有一个很好的方式来解决,所以如何评价课程思政融入的效果是目前最大的问题。基于以上原因,本研究以高校篮球课程为例,构建高校篮球课程思政教学效果评价模型,来填补课程思政在教学评价方面的空白。在体育课程思政建设的过程中,各高校应充分挖掘体育思政元素,结合学生的实际情况,制定课程范本,并积极投入到体育教学中去。篮球课程作为体育院校各专业学生的必修课,其受众面和普及程度都很广,篮球项目强调团队配合意识、维护集体利益、顽强拼搏等意志品质,但通常篮球课都是通过技能测试或者体能测试来评价教学效果,那么当在篮球课程中融入思政元素后,除技能和体能评价外,更重要的就是对学生的"隐性"影响,本研究运用特尔菲法,从教学过程的构成性要素和过程性要素两方面来制作出具体的评价指标。研究方法:运用文献资料法,通过查阅资料,对整个教学过程的环节进行总结,包括课程思政各个环节的融入情况。对于从哪些方面来评价课程,本研究运用特尔菲法,依靠专家问卷以及专家访谈获得评价意见,再对评价结果进行统一处理,量化、整理出专家意见,一轮一轮筛选出最终指标,给出一份篮球课程思政评价体系的模板,为篮球课程思政的评价环节构建了一个评价模型,并建立一个评价指标体系;最后以篮球课程为例,进行教育实验,运用该模型评价现在正在进行的篮球课程思政,从而评价"课程思政"的融入效果,保证篮球思政课程的高效、顺利地进行。研究结果:1.高校篮球课程思政教学效果模型的构建通过整理文献资料和特尔菲法,结合体育教学过程的基本要素,本研究提出从构成性要素和过程性要素两方面对高校篮球课程思政教学效果进行评价:1)构成性要素评价。构成性要素包括篮球教师和学生。（1）篮球教师。篮球教师是篮球课程的设计者、组织者和实施者,从思政意识、思政能力和思政教学实施三方面进行评价。（2）学生。学生是课程思政实施的对象,从思想理念、认知情感和行为认同三方面进行评价。2)过程性要素评价。过程性要素包括篮球教学目标、篮球教学内容、篮球教学方法和手段、篮球教学环境、篮球教学反馈。（1）篮球教学目标。是否推进习近平新时代中国特色社会主义思想进头脑,是否培育和践行社会主义核心价值观,是否教育引导学生深刻理解中华传统文化。（2）篮球教学内容。在篮球历史故事、篮球文化知识、篮球基本技战术等教学中对思政元素的挖掘和融入进行评价。（3）篮球教学方法和手段。是否树立健康第一的思想理念,是否有顽强拼搏、奋斗有我的理念。（4）篮球教学环境。是否有浓厚的篮球思政氛围,是否能提高学生积极主动参与性。（5）篮球教学反馈。考核内容除技能和体能测试外,最重要的是需要学生填写的篮球课程思政问卷,运用特尔菲法制定出问卷内容,包括学生出勤率、上课参与性、师生关系、生生关系、课程喜欢度等。2.将评价模型运用到教育实验中通过教育实验,篮球课程中融入思想政治教育的效果比单纯进行篮球课程的效果好,主要体现在学生的参与性、积极性、主动性和表现性上。课后对篮球思政课进行评价,能够及时发现不足,改进教学,使篮球思政课进行地更加顺利。研究结论:篮球课程思政评价要从构成性要素和过程性要素两大方面进行评价。从体育教学过程的各环节给出篮球思政课程教学效果的评价指标,使隐性教育效果落实到实际评价中。该评价模型对整个篮球课程思政教学环节作出了较完整评价体系,填补了篮球课程思政教学效果评价这方面的空白。通过构建高校篮球课程思政评价体系,对于当前思政融入的效果有了初步判断,为将来体育课程思政效果评价提供了参考,但这个模型在细节方面也有很多不足之处,期望今后能够更加详尽。