研究目的:中国《运动训练学》教材的构建是一个时代任务,也是一个历史论题,对于该问题的考察,应具备长周期的视野。只有从时代发展的脉络来定位其演进历程,才能真正把握住历史脉络、找到发展规律,推动理论创新。由此,本文尝试对近40年来《运动训练学》教材的发展历程、演进特征及理论逻辑等进行系统梳理,总结其取得的成就,勾勒学科发展面貌,探讨面临的挑战和发展趋势,展望其未来走向。研究方法:采用文献资料法、历史比较法、专家访谈法和案例分析法等方法,对中国运动训练学的理论范畴、演进逻辑、发展现状、理论关联与未来趋势分别进行理论梳理、历史循证、案例解析、关系阐释与发展展望。研究结果:西方训练理论的传播与应用是触发和推动中国《运动训练学》学科构建、探索的重要基础。自1978年改革开放后,《运动训练学》逐渐脱胎于《体育理论》。自1983年过家兴编撰的第1本《运动训练学》内部教材开始,在学习和借鉴国外训练学研究成果的基础上,《运动训练学》学科逐渐完成了由引入到照搬,再到中国化改造的历史性转变。《运动训练学》全国统编教材历经1990版、2000版、2006版、2012版、2017版和2019版6次重大改版后,逐渐构建了"为什么练""练什么""怎么练""练多少""练咋样"的3W2H完整系统,以及《竞技参赛学》、《教练学》等一系列同类全国统编教材,从而形成了具有中国特色的基本理论体系。其演进历程,一是从属于宏观运动训练的理论逻辑框架;二是以问题为导向,在"引进—吸收—消化—创新"的过程中逐步发展和完善。其演进遵循着"理论源于实践,并在实践中不断完善"的逻辑,推动了具有本源性、综合性与实践性特色的理论体系在课程教学、学科建设、训练实践中不断发展。教材是根据课程知识的内在逻辑而建构起来的知识体系,自《运动训练学》学科成立以来,学界一直在推动其理论建构,纵观其发展历程,不同阶段的研究对象、内容易因人因时而异,但教材在编写思路、体系构建、特别是内容选择上,都会基于前人的理论成果而发展与创新,明确形成了理论自觉。中国《运动训练学》的演进特征,贯穿着继承性与发展性的编写主线,呈现出整合与循环递进的发展特征,遵循着理论与实践相结合的演进逻辑。回顾其演进历程,既有厚重的历史印记,又有一脉相承的思想基因,为未来学科建设留下了宝贵的思想财富和发展经验。研究认为:中国《运动训练学》教材的未来发展趋势:一是研究主题、审时度势,把握研究焦点。中国《运动训练学》未来核心是要注重本体性研究,即依靠本学科自身研究范式对竞技运动价值,运动训练原则,运动训练方法,运动训练内容,运动训练组织（计划,分期）,运动训练过程控制,青少年选材育才等七个单学科纵深领域所展开的理论研究。二是研究视角、拓展研究视域,倡导学科交融。《运动训练学》为前沿理论中的多学科交叉融合提供了重要框架,要注意打破《运动训练学》学科建立起的学术壁垒和话语霸权,与相关学科建立密切联系,相互补充,相互促进。三是研究倾向、立足本土研究,关注中外比较。除紧紧围绕中国实践与中国问题展开理论创新外,还要同世界主流文献和前沿对话,从而形成一套用以充分考察研究对象性质与特征的基本方式。四是研究方法、推动"理实"结合,加强团队合作。未来在单学科纵深研究上要推动"理实"结合,加强研究者之间的团队合作;"学院派"和"实务派"研究者的结合则是必然趋势,理论研究者可以借用实践工作者的实践资源,提高理论研究成果的实用价值。研究结论:中国《运动训练学》由前学科阶段进化到学科化阶段,历经4个阶段6个版本的不懈研究,不仅明确了研究对象,还建立了稳健的基本理论体系;其演进遵循着"理论源于实践,并在实践中不断完善"的逻辑。《运动训练学》教材编写中明确形成了理论自觉,其贯穿着继承性与发展性的编写主线,呈现出整合与循环递进的发展特征,遵循着理论与实践相结合的演进逻辑。客观认知其演进特征能真正把握住历史脉络、找到发展规律,推动《运动训练学》教材的理论创新。站在新的历史起点上,未来要以问题为导向,推进单学科纵深发展;从多学科交叉融合的角度来深化前沿理论研究,以夯实基本理论成果;加强对国际研究前沿的跟踪,推动理论成果的价值溢出和国际化进程;加强研究团队与实践者形成良性互动的关系;以便更好指导我国竞技实践发展,并坚定其理论自信与学术自信。